英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展新方向之講好中國(guó)故事

摘 要：隨著黨的十九大的召開(kāi)，提高文化軟實(shí)力，講好中國(guó)故事，發(fā)展更加真實(shí)、立體、全面的中國(guó)的要求也隨之提出。不管是“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略還是“一帶一路”建設(shè)，對(duì)中國(guó)文化的傳播和發(fā)展都起到了很好的推動(dòng)作用。我國(guó)與其他國(guó)家的聯(lián)系日益密切，我們?cè)趯?duì)其他國(guó)家優(yōu)秀文化吸收學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要讓其他國(guó)家認(rèn)識(shí)了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，做到文化自覺(jué)和文化自信。英語(yǔ)作為我國(guó)學(xué)校教育現(xiàn)開(kāi)設(shè)專門(mén)課程的首選語(yǔ)種，對(duì)于傳播中國(guó)文化有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，因此對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：講好中國(guó)故事;英語(yǔ)教學(xué);文化交流

我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)一直處于一個(gè)不平衡的狀態(tài)，長(zhǎng)期以來(lái)呈現(xiàn)出“引進(jìn)來(lái)”明顯多于“走出去”的態(tài)勢(shì)。其中英語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)主要外語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)種，在此現(xiàn)象上表現(xiàn)更為突出，暴露出更多問(wèn)題?？傮w來(lái)說(shuō)，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分偏重對(duì)于英美國(guó)家文化的學(xué)習(xí)，而忽視了在學(xué)習(xí)好這門(mén)語(yǔ)言的同時(shí)，對(duì)于本國(guó)文化的傳承發(fā)展及對(duì)外傳播，并沒(méi)有很好的形成相互交流相互學(xué)習(xí)的雙向箭頭。給我國(guó)學(xué)生對(duì)于如何向外國(guó)友人進(jìn)行本國(guó)文化宣傳帶來(lái)困難，也致使外國(guó)友人在了解中國(guó)文化時(shí)容易產(chǎn)生誤區(qū)。對(duì)于學(xué)生的前途發(fā)展和國(guó)家的文化自信造成了一定的影響?！爸v好中國(guó)故事”中的“故事”不僅包括中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化、民俗節(jié)日、英雄人物，更包括中國(guó)精神、中國(guó)氣魄。在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該發(fā)展的也不僅是“講好中國(guó)故事”這一課題，更應(yīng)該是文化輸入到文化輸出的轉(zhuǎn)變。

一、“講好中國(guó)故事”的意義

1.1提升中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力

“語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力。語(yǔ)言教學(xué)分為語(yǔ)言能力、交流能力與社會(huì)文化能力三個(gè)層次?！倍囗?xiàng)數(shù)據(jù)表明，在校學(xué)生“能夠比較清晰地用英語(yǔ)介紹中國(guó)文化”的情況不容樂(lè)觀。中國(guó)學(xué)生普遍的通病--啞巴英語(yǔ)在此發(fā)展成為“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”現(xiàn)象。隨著世界多極化和文化多樣性的發(fā)展，在中國(guó)語(yǔ)境下，必須培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力和交際思維能力?！爸v好中國(guó)故事”作為一個(gè)本身所存在的真實(shí)內(nèi)容，已經(jīng)減少了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)構(gòu)建的難度。

推動(dòng)“講好中國(guó)故事”這一課題，能夠給學(xué)生一個(gè)良好的平臺(tái)去提升中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)能力。不管是在與外國(guó)友人交流還是培養(yǎng)學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、思辨能力方面都很好的作用。

1.2增強(qiáng)文化自信和文化認(rèn)同感

中華上下五千年的文化滋養(yǎng)著每一個(gè)中國(guó)人，開(kāi)展中國(guó)文化相關(guān)的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，就是用英語(yǔ)構(gòu)建中國(guó)文化的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)以中國(guó)文化為基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)框架為輔，兩者相輔相成，從而達(dá)到在全球化的浪潮下更好的發(fā)展，促進(jìn)世界文化多樣性的交流。主體傳播的重點(diǎn)在于主體本身，所以增強(qiáng)我國(guó)文化自信和文化認(rèn)同感對(duì)各國(guó)文化交流發(fā)展起到了舉足輕重的作用。

在交流過(guò)程中，一方面可以更好地了解各國(guó)文化的差異性;另一方面基于對(duì)“講好中國(guó)故事”的正確理解，對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華文化的偉大復(fù)興具有強(qiáng)大的推動(dòng)力。將中國(guó)文化教學(xué)融入英語(yǔ)表達(dá)教學(xué)之中，更能推動(dòng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的深入理解并樹(shù)立主人翁意識(shí)，增強(qiáng)文化自信和文化認(rèn)同感。

1.3推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)、“文化走出去”戰(zhàn)略發(fā)展

“一帶一路”、“文化強(qiáng)國(guó)”發(fā)展戰(zhàn)略是近幾年熱門(mén)話題?！耙粠б宦贰辈粌H僅是經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展，也是重走“絲綢之路”，傳播中國(guó)文化的重要途徑之一。“講好中國(guó)故事”作為已經(jīng)成型的文化載體，有助于提高中國(guó)在其他國(guó)家之中的地位和作用。

推動(dòng)“文化走出去”有利于增強(qiáng)綜合國(guó)力、提高國(guó)家軟實(shí)力。無(wú)論是在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)中還是國(guó)外中文教授中都應(yīng)該將中國(guó)文化納入教學(xué)，更好的傳播中國(guó)故事，培養(yǎng)更多中國(guó)文化愛(ài)好者。真正意義上做到“讓中國(guó)走向世界，讓世界了解中國(guó)”。

二、英語(yǔ)教學(xué)中推動(dòng)“講好中國(guó)故事”的途徑

2.1適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)的主要來(lái)源，也是教師教授語(yǔ)言文化知識(shí)的主要依托，因此適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，有利于在英語(yǔ)教學(xué)中更好的推動(dòng)“講好中國(guó)故事”的發(fā)展。就作者對(duì)現(xiàn)人教版英語(yǔ)各個(gè)階段的教材研究發(fā)現(xiàn)，書(shū)本主要課文內(nèi)容介紹過(guò)珍妮古道爾、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)、各種外國(guó)科學(xué)研究等方面的知識(shí)，但極少涉及到中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)英雄人物、中國(guó)各名勝古跡的介紹。其結(jié)果是學(xué)生無(wú)法對(duì)中西文化差異有直觀的對(duì)比和分析，也對(duì)如何將中國(guó)故事地道正宗的表達(dá)缺乏了解。

適當(dāng)增添一些“講好中國(guó)故事”的中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有助于克服文化自大和文化自卑，對(duì)客觀的看待中西文化差異有很好的作用。

2.2正視文化差異 去粗取精

不管是客觀理性的西方文化，還是主觀感性的中國(guó)文化都屬于世界人民共同的瑰寶。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可采用辯論等方式對(duì)中西文化進(jìn)行比較。在比較中，我們能發(fā)現(xiàn)中國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，應(yīng)對(duì)好的、優(yōu)秀的進(jìn)行保留弘揚(yáng)，對(duì)于腐朽的進(jìn)行剔除。用西方的思維方式來(lái)看待中國(guó)文化，提高學(xué)生的思辨能力。

2.3創(chuàng)新考評(píng)形式

傳統(tǒng)的考評(píng)模式是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行考察，而在“講好中國(guó)故事”新的英語(yǔ)教學(xué)課堂模式下，對(duì)于學(xué)生的考評(píng)形式也應(yīng)該有所調(diào)整。為了激發(fā)學(xué)生們對(duì)于此種教學(xué)模式的興趣，應(yīng)該以學(xué)生為主體，積極動(dòng)員學(xué)生對(duì)于身邊的“中國(guó)故事”進(jìn)行搜集整理。運(yùn)用演講、小組討論、話劇表演等豐富多彩的方式，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行全方位的考評(píng)。不再僅僅局限于試卷的分?jǐn)?shù)，而是更加注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用和歸納總結(jié)。

三、總結(jié)

“講好中國(guó)故事”是近幾年來(lái)隨著中國(guó)的發(fā)展推行的新方向。不管是對(duì)于學(xué)生還是教師都是考驗(yàn)。新的英語(yǔ)教學(xué)模式促進(jìn)“講好中國(guó)故事”的發(fā)展，“講好中國(guó)故事”也將推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式的又一進(jìn)步。在兩者相互作用下，對(duì)于學(xué)生真正的在生活中熟練運(yùn)用英語(yǔ)，豐富思維模式有積極的引導(dǎo)作用。也將使得中國(guó)傳統(tǒng)文化在國(guó)際舞臺(tái)上更加熠熠生輝。

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作者簡(jiǎn)介：

肖婧雯，1997年3月，女，漢族，湖北宜昌人，本科， 湖北大學(xué)知行學(xué)院學(xué)生，專業(yè)：英語(yǔ)教育。