淺談初中英語教學(xué)中應(yīng)用微課的有效方法

王醫(yī)娟

摘要：微課教學(xué)主要是以現(xiàn)代媒體手段為依托進(jìn)行的一種微型課堂，主要的特點包括時間短、目標(biāo)明確、情景化、容量較小。微課教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體、其短小的人性化教學(xué)，是初中英語教學(xué)方式的一次重要突破，對初中英語教學(xué)課堂產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在實際的教學(xué)過程中，也存在著一些不足，比如學(xué)校的設(shè)施不充足、教師缺乏經(jīng)驗，微課運用價值無法被充分發(fā)揮，因此，本文分析了當(dāng)前微課教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用中存在的不足并提出相應(yīng)策略，是非常有意義的。

關(guān)鍵詞：初中英語;微課;應(yīng)用方法

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)涵蓋語言、文化、思維以及自主學(xué)習(xí)等多方面的能力要求，教師需積極創(chuàng)新教學(xué)理念和手段方式，微課能夠顛覆課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。作為初中英語教師，要積極在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，改進(jìn)英語教學(xué)方式，促使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）滿足個性化學(xué)習(xí)需求

在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，學(xué)生跟隨教師的步伐開展學(xué)習(xí)活動，被動、低效。而微課的應(yīng)用，能過較大程度滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，有力支撐學(xué)生的自主學(xué)習(xí);師生、生生的互動性顯著增強(qiáng)，顯著提高學(xué)習(xí)效率。

（二）轉(zhuǎn)變師生角色

傳統(tǒng)英語課堂的師生角色比較固化，教師扮演著主導(dǎo)者的角色，完全把控著課堂教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)和吸收。而微課中學(xué)生的中心地位得到凸顯，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)、促進(jìn)的職能，幫助學(xué)生深度融入課堂當(dāng)中，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式理解和記憶知識，這樣學(xué)生的綜合能力可以得到良好鍛煉。

（三）有效分配教學(xué)時間

傳統(tǒng)模式下，教師主要依據(jù)預(yù)設(shè)方案進(jìn)行教學(xué)，在新知講授方面投入了大量的時間，知識鞏固、課后作業(yè)等往往要求學(xué)生于課后完成，師生互動時間嚴(yán)重不足，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣受到影響。而應(yīng)用微課，學(xué)生于課前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，課中師生合作探究疑難問題，課后學(xué)生提問，答疑輔導(dǎo)。重新分配英語課堂時間，能夠充分滿足班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

二、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）正課時間與微課教學(xué)之間不協(xié)調(diào)

微課教學(xué)的時間一般僅有七至八分鐘，而正課教學(xué)通常是45分鐘，要想在正課教學(xué)中插入微課教學(xué)，既要做到吸引學(xué)生，又要掌握好運用時間，這是一件十分困難的事情，二者之間處理不好就會產(chǎn)生矛盾。

（二）微課教學(xué)輔助與教學(xué)目標(biāo)之間不協(xié)調(diào)

部分英語老師將微課教學(xué)的輔助性與教學(xué)目標(biāo)之間的完整性搞顛倒，把微課教學(xué)作為了主要的課程。在實際運用中，篩選出與教學(xué)目標(biāo)相一致的微課素材是比較困難的，會更加耗費時間。微課的效果目標(biāo)很容易出現(xiàn)偏差，沒有把握好度就會變成視頻娛樂。

（三）缺乏微課教學(xué)專業(yè)教師隊伍

微課教學(xué)的完整利用，不僅涉及到視頻技術(shù)，還涉及到英語教學(xué)規(guī)律的運用，微課教學(xué)是一門涉及到多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合教學(xué)模式。目前部分英語教師，還處于自主設(shè)計、自主摸索的的初級階段，缺乏專門的、系統(tǒng)化的培訓(xùn)，對微課課堂的運用起到了非常不利的影響。

三、初中英語教學(xué)中應(yīng)用微課的有效方法

（一）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語教學(xué)情境

強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣，能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。在工作中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運用英語情境教學(xué)。在課程開始之間，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，對于即將學(xué)習(xí)的知識點產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)。

（二）著重突破英語教學(xué)難點

初中學(xué)生雖然在身體方面發(fā)育較為明顯，但是他們的心智發(fā)展較為緩慢，想象力以及邏輯思維能力還存在一定的欠缺，想要課堂較短時間內(nèi)掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，是比較困難的事情。在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生受到思維轉(zhuǎn)變過程的影響，比較難掌握老師授課中的重難點，影響了英語課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過運用微課堂，英語教師能夠借助短視頻，向?qū)W生講授本節(jié)課中的重難點，讓抽象的知識點變得活潑起來。

（三）拓展跨文化內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

新課改要求英語不僅要關(guān)注學(xué)生的語言知識、表達(dá)技能的培養(yǎng)，還要幫助學(xué)生深入理解英語文化，對中西方文化差異進(jìn)行正確看待，將二者的優(yōu)勢吸收進(jìn)來，促使自身的跨文化能力得到提高。特別是近些年來，全球一體化趨勢顯著增強(qiáng)，學(xué)生只有形成良好的跨文化意識，方可以高效開展英語交際活動。在課堂教學(xué)過程中，教師深入分析章節(jié)內(nèi)容中涉及到的中西方文化差異，提前搜集反映西方獨特文化禮儀的視頻、圖片等，制作成微課視頻，于課堂中展示。這樣不僅課堂教學(xué)生動性得到增強(qiáng)，文化教育目的也可順利實現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《Can you come to my party？》一課時，教師可提前制作關(guān)于體現(xiàn)中西方禮儀文化差異的微課視頻。完成知識教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生們觀看這一視頻，且思考在生活中還有哪些具體的差異，激發(fā)學(xué)生對中國文化的熱愛之情。

（四）引入有趣味的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥性較強(qiáng)，學(xué)生難以在英語學(xué)習(xí)過程中感受樂趣，逐步減弱英語學(xué)習(xí)動機(jī)，自然也不會主動開展學(xué)習(xí)活動。因此，教師要利用微課引入趣味性的學(xué)習(xí)資源，包括英語影視片段、動漫片段等，增強(qiáng)吸引力，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)得到增強(qiáng)。

四、結(jié)語

總而言之，微課教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，會給英語教學(xué)帶來重大改變，有利于構(gòu)建高質(zhì)量的英語課堂，目前所存在的一些不足，仍然需要教育工作者不斷探索與總結(jié)。只有不斷創(chuàng)新英語教學(xué)課堂，才能將初中英語水平推向一個新高度，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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