淺談高中英語課堂討論活動(dòng)中的問題及其優(yōu)化策略

李小珍

摘要：新課改理念下越來越重視課堂教學(xué)的互動(dòng)性與學(xué)生主體性，因此課堂討論成為了一種常見的英語課堂組織形式，它能夠在教師、學(xué)生與教材間建立通暢的交流渠道，高質(zhì)量的討論活動(dòng)有利于學(xué)生思維的發(fā)散與知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，還能夠幫助教師激活課堂教學(xué)氛圍。但高中英語課堂在開展討論活動(dòng)時(shí)仍存在一些不足，本文就結(jié)合高中英語課堂討論活動(dòng)的問題與優(yōu)化策略展開深入探究，希望能夠助力于高中英語高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂討論活動(dòng);問題;優(yōu)化策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)應(yīng)突出工具性與人文性，應(yīng)該重視學(xué)生語言應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要在提升學(xué)生英語水平的同時(shí)助力于學(xué)生心智、情感態(tài)度與價(jià)值觀的成熟。 因此，高中英語教師應(yīng)該在理解與記憶的基礎(chǔ)上，圍繞培養(yǎng)語言綜合能力及深層次思維的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，通過高效的討論活動(dòng)讓學(xué)生能夠充分表達(dá)觀念，為學(xué)生提供更多的英語應(yīng)用機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成批判、邏輯思維與問題解決能力。目前高中英語課堂討論活動(dòng)存在著“華而不實(shí)”的問題，看似積極開展討論活動(dòng)，但討論活動(dòng)并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。因此高中英語教師應(yīng)結(jié)合討論活動(dòng)的問題設(shè)計(jì)改進(jìn)措施，從而更充分的發(fā)揮討論活動(dòng)的教學(xué)功能。

一、高中英語課堂中討論活動(dòng)的問題

（一）討論活動(dòng)流于形式，作秀現(xiàn)象普遍

很多情況下教師開展討論活動(dòng)是為了滿足新課改的要求，所設(shè)計(jì)的討論活動(dòng)流于形式，教師提出問題后學(xué)生看似開展了激烈的討論，但其實(shí)討論問題的答案都能夠在課本中找到，如此在結(jié)束討論后學(xué)生能夠針對(duì)教師問題展開積極發(fā)言，漢斯討論活動(dòng)取得了圓滿的成果，但事實(shí)上這種討論僅起到了活躍課堂氛圍的作用，學(xué)生在討論活動(dòng)中進(jìn)行的思維活動(dòng)是較為表層的，并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。長此以往，討論活動(dòng)成為了課堂可有可無的調(diào)劑，學(xué)生對(duì)于討論活動(dòng)的興趣與參與意愿會(huì)不斷降低。

（二）似是而非假討論，替代現(xiàn)象普遍

英語教師在課堂教學(xué)中開展討論活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)面對(duì)一個(gè)問題，就是學(xué)生的反應(yīng)平淡，在發(fā)布討論問題后小組間不能進(jìn)行有效的、積極的集體交流，小組成員同時(shí)保持沉默，發(fā)言者較少。此時(shí)無奈之下教師只能夠進(jìn)行不斷的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，討論活動(dòng)又變成了教師與優(yōu)等生的交流，雖然最后也針對(duì)討論問題形成了答案，但這種替代現(xiàn)象導(dǎo)致討論活動(dòng)的效果不佳，尤其是學(xué)困生仍然不能擺脫對(duì)教師的依賴，反而是逐漸脫離了討論活動(dòng)。

（三）表面熱鬧討論，脫離英語語言交際

在英語課堂中當(dāng)教師確定討論話題，發(fā)布討論任務(wù)后，學(xué)生會(huì)馬上爆發(fā)出喧鬧的討論聲，漢斯對(duì)討論活動(dòng)進(jìn)行了積極響應(yīng)，但在這嘰嘰喳喳的討論聲中很大一部分并不是遵照教師的要求進(jìn)行的英文討論，很多學(xué)生仍然以中文進(jìn)行交談。如此并不能在討論活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效的英語交流，討論活動(dòng)成為了一種形式而喪失了根本的應(yīng)用意義。

二、高中英語課堂討論活動(dòng)的優(yōu)化策略

（一）精心設(shè)計(jì)討論話題，明確目的

討論活動(dòng)的設(shè)計(jì)要圍繞英語教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生綜合發(fā)展展開，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠全面提升學(xué)生邏輯思維、口語表達(dá)與解題能力。這需要教師在設(shè)計(jì)討論活動(dòng)前細(xì)致全面的準(zhǔn)備教學(xué)材料，圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣與生活元素進(jìn)行討論話題確定，確保討論話題既能夠引發(fā)學(xué)生思考，又能讓學(xué)生有話可說。教師還應(yīng)全面了解學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力，討論話題難度適中，要兼具思考性與趣味性、開放性與挑戰(zhàn)性，從而帶動(dòng)學(xué)生參與到討論中來。

（二）深入指導(dǎo)討論，有效調(diào)控過程

教師應(yīng)明確學(xué)生在討論活動(dòng)中的主體地位，扮演好引導(dǎo)者與調(diào)控者的角色。在討論活動(dòng)開始前教師可通過引導(dǎo)性問題引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考，為學(xué)生創(chuàng)建最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生能夠在討論活動(dòng)中充分的發(fā)表見解與看法。而在討論活動(dòng)開展過程中教師不能過度參與也不能置之不理，教師若過度干擾討論活動(dòng)將會(huì)影響學(xué)生思維的發(fā)散與觀點(diǎn)的表達(dá)，使討論活動(dòng)又成為了師生間的對(duì)話。但是教師也不能完全任由學(xué)生自由的發(fā)散，要做好指導(dǎo)與調(diào)控工作，對(duì)于學(xué)生的討論過程及討論進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)的把控，當(dāng)學(xué)生的討論過度偏離話題時(shí)要給予及時(shí)的糾正，在為學(xué)生保留充足的討論空間的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的問題及需求提供及時(shí)的幫助，從而確保討論活動(dòng)有效推進(jìn)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的想法，激勵(lì)學(xué)生求新、求變，對(duì)于發(fā)言積極性差的學(xué)生教師要能夠激發(fā)起討論熱情，讓所有學(xué)生都能夠參與到討論活動(dòng)中。

（三）端正學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的討論積極性

高質(zhì)量的討論活動(dòng)不僅需要教師的合理設(shè)計(jì)與有效調(diào)動(dòng)，還需要學(xué)生的積極配合，這就需要學(xué)生端正對(duì)討論活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生要意識(shí)的討論活動(dòng)不僅僅是為了營造融洽和諧的教學(xué)氛圍，更重要的是幫助其在合作與討論中實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，培養(yǎng)自身的邏輯思維能力及口語表達(dá)能力，使自己的知識(shí)體系、情感與態(tài)度都能夠逐漸走向成熟。當(dāng)學(xué)生正確理解了討論活動(dòng)的內(nèi)涵與意義時(shí)才能夠一改敷衍的態(tài)度，爆發(fā)出空前的討論積極性。而學(xué)生態(tài)度的端正與認(rèn)識(shí)的加深需要教師的引導(dǎo)，教師要在討論活動(dòng)設(shè)計(jì)中明確的表達(dá)出其目的在于為學(xué)生提供愉悅輕松的交流平臺(tái)，讓學(xué)生能夠感受到討論活動(dòng)中英語表達(dá)是自由的、融洽的，要鼓勵(lì)學(xué)生在英語交流中敢想、敢說、敢質(zhì)疑，從而刺激學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的討論動(dòng)力。

（四）重視及時(shí)評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生提升

在學(xué)生完成討論活動(dòng)后要及時(shí)進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)是構(gòu)成課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，有效的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的反思與調(diào)控，有利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)自主性。討論活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式可選擇教師評(píng)價(jià)、自評(píng)、互評(píng)幾種，教師可采用過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的形式更客觀、更全面、更及時(shí)的展開評(píng)價(jià)，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)從多維度點(diǎn)評(píng)學(xué)生在討論活動(dòng)中的表現(xiàn)，綜合分析學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維角度、互動(dòng)表現(xiàn)與觀點(diǎn)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)要及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與成績也不要吝嗇鼓勵(lì)及表揚(yáng)，這才能夠更好地助力學(xué)生的全面提升。

總結(jié)

在高中英語課堂中，討論活動(dòng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)成果及語言水平的展示機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生不斷提高英語表達(dá)能力，同時(shí)還能夠助力于學(xué)生批判思維及英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的英語學(xué)科綜合素養(yǎng)得到有效提升。因此高中英語教師應(yīng)將討論活動(dòng)作為一種常態(tài)化的教學(xué)形式，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開細(xì)致、完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而開展更高效的討論活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂姣.以學(xué)生為主體的高中英語口語討論活動(dòng)的設(shè)計(jì)[J].英語畫刊（高中版），2021（07）：95-96.

[2]徐木松.提高高中英語課堂討論活動(dòng)效率的關(guān)鍵點(diǎn)[J].英語畫刊（高中版），2020（31）：33.

[3]胡新建.高中英語課堂討論活動(dòng)設(shè)計(jì)的問題分析與優(yōu)化[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2013（01）：29-32.