淺談從生命教育視角開(kāi)展小學(xué)德育教學(xué)

黃海莉

摘要：從生命教育的視角開(kāi)展小學(xué)德育教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到生活中的真善美，提高生活素養(yǎng)。本文通過(guò)論述當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，指出在開(kāi)展德育教學(xué)中，教師要從生命教育的視角，借助各種豐富多彩的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育、人生觀(guān)及價(jià)值觀(guān)教育，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)感恩，尊重生命，從而具備優(yōu)良的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：生命教育;小學(xué)德育;開(kāi)展路徑

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)生成為了課程教育努力的方向。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，從生命教育的視角開(kāi)展德育教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生將生命中的愛(ài)和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來(lái)，熱愛(ài)自己生活的環(huán)境，熱愛(ài)自己身邊的老師和同學(xué)，進(jìn)而具備高尚的思想道德。本文將通過(guò)論述小學(xué)德育教學(xué)存在的問(wèn)題，淺談生命教育視角下的小學(xué)德育教育路徑，希望對(duì)小學(xué)德育教學(xué)提供幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生積極性一般

當(dāng)今的孩子大都是獨(dú)生子女，他們對(duì)于“生命”的理解還較弱，一切都以自我為中心，缺乏對(duì)生命的尊重、憐憫、關(guān)愛(ài)和幫助。很多學(xué)生看到大自然中的一些自己喜歡的東西就要索取，比如看到草綠就去踩，看到蛙跳就去捉，對(duì)于大自然中的各種生物存在忽視感。造成這種現(xiàn)象的原因與學(xué)校德育忽視生命教育價(jià)值有關(guān)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的德育教學(xué)形式都較為單一，教師通常采用“講授+說(shuō)教”的方式來(lái)呈現(xiàn)德育內(nèi)容，德育的方向也以傳統(tǒng)教育為主，比如孝敬老人、遵守交通法則等等，生命教育的缺失，使得很多學(xué)生的行為意識(shí)不良，社會(huì)問(wèn)題也比較突出。

（二）生命教育未充分融入家校共育

家庭教育是孩子的終身教育，對(duì)于學(xué)生的影響較大。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，家庭規(guī)模逐漸變小，家族之間的聯(lián)系也越來(lái)越冷漠，很多兒童的情感世界缺少愛(ài)的滋養(yǎng)，缺乏對(duì)生命的熱愛(ài)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在德育教育中，很少有教師融入家校共育的手段，忽視家庭對(duì)于孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵作用，學(xué)校和家庭不能進(jìn)行良好的溝通，不能將生命觀(guān)念融入孩子成長(zhǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，會(huì)使得學(xué)校教育不能充分展現(xiàn)出其特點(diǎn)。家校共育在一定程度上能增加親子關(guān)系，通過(guò)一系列活動(dòng)讓孩子感受到家庭對(duì)于自己成長(zhǎng)的作用，進(jìn)而改變過(guò)去只知道索取，不懂付出的態(tài)度，提高生命教育的價(jià)值。

二、生命教育視角下的小學(xué)德育教學(xué)路徑

（一）加強(qiáng)并尊重生命教育

在德育教學(xué)中，教師要致力于將生命教育貫穿在授課的全過(guò)程中，讓學(xué)生們尊重并熱愛(ài)生命。教師要敢于打破課堂常規(guī)，不拘一格的創(chuàng)新德育教育途徑，始終將學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，通過(guò)挖掘課程中隱含的一些生命教育內(nèi)容來(lái)提高德育教學(xué)的質(zhì)量。比如自然科學(xué)科學(xué)中《花的構(gòu)造》、《螞蟻》、《蝸?！返?，雖然是自然科學(xué)知識(shí)，但是教師在講解時(shí)，可以將花從萌發(fā)到結(jié)果實(shí)的整個(gè)過(guò)程通過(guò)多媒體豐富的圖片和視頻來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到一顆小小的植物能量的巨大，養(yǎng)成從小愛(ài)護(hù)植物的品格;同樣在講解一些昆蟲(chóng)的知識(shí)時(shí)，可以將昆蟲(chóng)的生活習(xí)性、天敵以及對(duì)大自然的作用等闡述出來(lái)，在教學(xué)思想品德中的《花草樹(shù)木點(diǎn)頭笑》以及《我和動(dòng)物交朋友》中時(shí)，在課上教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然中，觀(guān)察周?chē)澜缰械幕ɑú莶荩v解關(guān)于保護(hù)動(dòng)植物的故事，從小讓學(xué)生養(yǎng)成心地善良的品質(zhì)。因此，在生命教育視角下的德育教學(xué)中，教師不要局限于教材和所講內(nèi)容，要深挖文本內(nèi)涵，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)出發(fā)，強(qiáng)化生命教育，這樣就能達(dá)到有的放矢，事半功倍的效果。

（二）加強(qiáng)親情教育

隨著生活節(jié)奏的加快，當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)了很多未成年人犯罪問(wèn)題，比如網(wǎng)絡(luò)賭博、校園欺凌等，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)與孩子缺少親情教育有很大的關(guān)系。親情教育是第一教育，孩子懂得了感恩，懂得了替別人著想，他們的思想道德就能提升很多。也可以開(kāi)展共讀經(jīng)典活動(dòng)，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生一起讀《弟子規(guī)》，了解我國(guó)古代的優(yōu)秀傳統(tǒng)，讓學(xué)生們平時(shí)規(guī)范自己的行為，見(jiàn)到長(zhǎng)輩主動(dòng)打招呼，遇到需要幫助的人主動(dòng)伸出援手，讓親情成為一種常態(tài)。除此之外，學(xué)校也可以開(kāi)展全面的家校共育活動(dòng)，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，融入學(xué)校生活，了解學(xué)校的生命教育內(nèi)容，與孩子進(jìn)行零距離的溝通，讓他們逐漸的學(xué)會(huì)做人、做事，學(xué)會(huì)生活，形成良好的母子、父子感情，同時(shí)形成融洽的師生關(guān)系和同學(xué)友情，讓親情教育無(wú)處不在。

（三）加強(qiáng)人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助他們形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)是德育教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行生命教育的過(guò)程中，教師要懂得尊重和關(guān)心學(xué)生，當(dāng)他們遇到生活和學(xué)習(xí)中一時(shí)難以解決的問(wèn)題時(shí)，要鼓勵(lì)他們多思考，多向周?chē)瑢W(xué)請(qǐng)教，利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)處理問(wèn)題，在合作中形成較強(qiáng)的集體主義精神，并具備積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。小學(xué)生的心理素質(zhì)還較差，遇到棘手的問(wèn)題時(shí)喜歡退縮，而對(duì)于那些自己感興趣的事物他們往往投入的精力很大。因此，教師要組織各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受成功的意義，逐漸的消除挫折感，樹(shù)立積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。比如可以開(kāi)展“對(duì)未來(lái)的暢想”班級(jí)主題活動(dòng)，以小組為單位，讓學(xué)生暢想一下自己以后想要的生活，幫助他們勾勒自己的人生;也可以進(jìn)行“形形色色的人生”主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生按照自己喜歡的職業(yè)，分別扮演醫(yī)生、警察、教師、科學(xué)家等，通過(guò)角色扮演讓學(xué)生懂得任何一份職業(yè)都是值得我們尊重的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生命教育既是一切教育的前提，同時(shí)還是教育的最高追求。在小學(xué)德育教學(xué)中，教師要將生命教育放在一個(gè)重要的位置，啟發(fā)小學(xué)生完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值。傳統(tǒng)的小學(xué)德育教學(xué)教師忽視生命教育的意義，采用的德育教學(xué)方式較為落后，學(xué)生對(duì)生命的涵義理解較淺。下一步，在生命教育視角下的小學(xué)德育教學(xué)中，教師要樹(shù)立學(xué)生的課堂主體地位，將親情教育、價(jià)值觀(guān)教育等融入德育全過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，尊重并熱愛(ài)生命，具備新時(shí)代小學(xué)生的素質(zhì)。

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