重視交流評(píng)價(jià)，形成習(xí)作能力

賓海鳳

摘要：小學(xué)寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)部分。對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要作用。寫作是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必修課程，交流評(píng)價(jià)也是提升學(xué)生習(xí)作能力的重要方式，且當(dāng)前新課改背景下對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，交流評(píng)價(jià)正可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力以及理解能力。本篇主要探討小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作過程中如何通過交流評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生的習(xí)作能力，并以此為基礎(chǔ)，提出解決策略和教學(xué)建議，期望能夠?qū)V大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;交流評(píng)價(jià);習(xí)作教學(xué);教學(xué)策略

引言：

教師通過培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣并重視學(xué)生之間的交流評(píng)價(jià)，從而逐步提高學(xué)生的寫作能力，為深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鑒賞能力，對(duì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)具有很好的促進(jìn)作用。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改的方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高習(xí)作水平。

一、交流評(píng)價(jià)在習(xí)作教學(xué)的重要性

交流評(píng)價(jià)有助于學(xué)生習(xí)作思維的培養(yǎng)，語(yǔ)言是思維的外殼，小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)最重要的是思維能力的培養(yǎng)。交流評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生很快的發(fā)現(xiàn)自己寫的習(xí)作內(nèi)容和同學(xué)的習(xí)作以及老師之間的不同點(diǎn)，并且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并吸取同學(xué)和老師的優(yōu)點(diǎn)。另外，作為一個(gè)評(píng)價(jià)者，他能夠從不同角度的去欣賞習(xí)作內(nèi)容，有助于形成良好的習(xí)作思維。重視交流評(píng)價(jià)可以有效提升學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生吸取優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，從而提升學(xué)生習(xí)作能力，能夠?yàn)閷W(xué)生在求學(xué)之路減少阻礙，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠擁有更多的時(shí)間拓展其他領(lǐng)域，學(xué)習(xí)其他的文化知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，便于作為學(xué)生未來(lái)進(jìn)行更深層學(xué)習(xí)的強(qiáng)大保障。

二、小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的策略

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)交流評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效手段。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，重視交流評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍，其目的不僅僅是為提升教學(xué)水平，更加重要的是，能夠通過課堂氛圍的建設(shè)吸引學(xué)生全身心的投入課堂，提高學(xué)生的思想高度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，還能夠讓學(xué)生在互相交流的過程中提高習(xí)作能力，才能夠使學(xué)生的習(xí)作水平有質(zhì)的飛躍。 這就需要我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在習(xí)作講評(píng)課中重視交流評(píng)價(jià)。學(xué)生習(xí)作后，根據(jù)習(xí)作中存在的主要問題，有針對(duì)性地選擇例文中的相關(guān)部分幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，尤其是學(xué)習(xí)表達(dá)方法，形成習(xí)作能力?？梢允峭瓿梢欢卧捄筮M(jìn)行交流評(píng)價(jià)，也可以是完成一篇習(xí)作后再交流評(píng)價(jià)。例如，在教學(xué)統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作《生活萬(wàn)花筒》中，在學(xué)生完成把重要部分寫清楚后，出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：有沒有用上恰當(dāng)?shù)姆椒?？有沒有把事情中的重要內(nèi)容寫清楚？再讓學(xué)生交流評(píng)價(jià)。又如，在統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作教學(xué)《形形色色的人》中，在學(xué)生完成習(xí)作后，交流評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作：一是所寫的事情能否很好地表現(xiàn)出人物的特點(diǎn);二是是否用上了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方法進(jìn)行了細(xì)致描寫，方法用得是否合適。通過交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解到自己的習(xí)作是不是按要求寫了，還有哪些需要改進(jìn)完善的地方。首先，讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)評(píng)價(jià)自己的習(xí)作。接著，讓學(xué)生自主修改有問題的地方。然后，鼓勵(lì)學(xué)生分享習(xí)作，并相機(jī)進(jìn)行互評(píng)和師評(píng)。在評(píng)價(jià)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題提出建設(shè)性的修改意見，而不只是作判斷。如果學(xué)生達(dá)成了本次習(xí)作的目標(biāo)，要及時(shí)鼓勵(lì)。如果尚有不足之處，則要指出問題所在，提供可操作的修改方法。最后，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)修改加工，提高表達(dá)質(zhì)量。通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生的習(xí)作能力得到進(jìn)一步的提高。

（二）交流評(píng)價(jià)多元化，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)是封閉的評(píng)價(jià)，教師是唯一的“審判官”，學(xué)生完成習(xí)作后，上交老師審閱批改，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，太難了，老師不是說(shuō)這里不好，就是說(shuō)那里不行，總會(huì)挑出不少毛病，打擊了學(xué)生的積極性，磨蝕了學(xué)生的自信心。對(duì)教師而言，太痛心了，浪費(fèi)了很多時(shí)間花費(fèi)了很多精力去把每篇作文改得“滿面滄?！倍鴮W(xué)生都不去多看兩眼。因此，我們的習(xí)作必須要進(jìn)行多元化的交流評(píng)價(jià)，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情，提高學(xué)生的習(xí)作水平。如，我們可以在習(xí)作講評(píng)課中設(shè)計(jì)以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：1.回顧習(xí)作要求。讓學(xué)生齊讀習(xí)作要求，對(duì)照自己的習(xí)作，再交流評(píng)價(jià)習(xí)作是否按要求寫了，能夠避免習(xí)作不離題，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。2.整體評(píng)價(jià)，激勵(lì)表?yè)P(yáng)，歸類整理學(xué)生的習(xí)作，表格展示。根據(jù)習(xí)作的情況，老師對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。先總體上進(jìn)行概括總結(jié)，充分肯定學(xué)生習(xí)作中突出的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，然后聯(lián)系表格展示的習(xí)作，對(duì)普片性的問題進(jìn)行分析、講評(píng)3.抽樣點(diǎn)評(píng)、互評(píng)。學(xué)生們可以自由組隊(duì)，幾個(gè)人一組，交流意見和看法，對(duì)抽樣的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都分享出來(lái)。這樣學(xué)生才能夠在思考創(chuàng)造中有效構(gòu)建思維框架，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，每個(gè)人都能發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，在互評(píng)的環(huán)節(jié)中提升習(xí)作能力。4.獨(dú)立思考，自讀自評(píng)。如果只是一味的進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性不會(huì)一直保持下去，那么為保持同學(xué)們的習(xí)作課堂積極性，可以在進(jìn)行習(xí)作中適當(dāng)引入自讀自評(píng)機(jī)制，就能夠有效保持學(xué)生們對(duì)習(xí)作的喜愛程度和完成意識(shí)。

（三）交流評(píng)價(jià)促修改，形成習(xí)作能力

魯迅曾說(shuō)過“好文章是改出來(lái)的”?！拔恼虏粎挵倩馗摹?。修改習(xí)作是提高寫作水平的重要手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。不僅要注意考查學(xué)生修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解與合作，共同提高寫作水平。多年以來(lái)在修改作文時(shí)，大多由老師唱獨(dú)角戲，有眉批、段批、總評(píng)等，至于修改病句、錯(cuò)別字，那便是司空見慣的事了，久而久之，學(xué)生也不敢興趣了。于是在實(shí)際教學(xué)中我就嘗試著讓學(xué)生先交流評(píng)價(jià)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，打破以往評(píng)講模式，能讓學(xué)生感受到樂趣，使每個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)表自己見解機(jī)會(huì)，能在談吐中體驗(yàn)到習(xí)作快樂，評(píng)改興趣，逐漸形成習(xí)作能力?？梢赃\(yùn)用以下方法：1.加強(qiáng)與本單元“精讀課文”的聯(lián)系，交流評(píng)價(jià)是否遷移運(yùn)用上了本單元“精讀課文”習(xí)到的方法。例如，在評(píng)講六年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作《圍繞中心意思寫》時(shí)，結(jié)合精讀課文《夏天里的成長(zhǎng)》、《盼》，交流評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作有沒有從不同方面或不同事例表達(dá)中心意思的;有沒有運(yùn)用結(jié)構(gòu)相似的句子，引用俗語(yǔ)、諺語(yǔ);有沒有抓住心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫，將重要部分寫具體。交流評(píng)價(jià)后及時(shí)修改，學(xué)生不但運(yùn)用到方法，還鞏固了方法。2.加強(qiáng)與本單元“初試身手”的聯(lián)系，交流評(píng)價(jià)習(xí)作在“初試身手”的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展是否達(dá)到習(xí)作要求。例如，在統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作《生活萬(wàn)花筒》習(xí)作中，有學(xué)生豐富在“初試身手”環(huán)節(jié)寫的家人做家務(wù)的片段，把它擴(kuò)展成一件事。這時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)價(jià)：有沒有把事情發(fā)展中的重要內(nèi)容寫清楚？是怎么把這件事寫清楚的？最后讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到寫一件事，把事情寫清楚的方法3.加強(qiáng)與本單元的“習(xí)作例文”的聯(lián)系，交流評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作是否懂得借鑒與模仿。例如：我在講評(píng)六年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作《圍繞中心意思寫》時(shí)，讓學(xué)生再讀習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》第一自然段的批注，然后交流作者是怎么寫這個(gè)愛訂計(jì)劃的爸爸的？交流后讓學(xué)生明白最能體現(xiàn)中心意思的重點(diǎn)事例要寫詳細(xì)、寫具體，可以用上語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫等方法把重點(diǎn)事例寫具體。其他事例可以用羅列或者選取典型事例簡(jiǎn)單寫的方法。最后相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心意思進(jìn)行修改，把重點(diǎn)事例寫具體。這樣的交流評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生在愉快的情緒中學(xué)到了知識(shí)和技能，體驗(yàn)了作文修改的過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)待自己、對(duì)待他人、對(duì)待語(yǔ)言的態(tài)度，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，形成了學(xué)生的習(xí)作能力。

總結(jié)：

綜上所述，針對(duì)小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，交流評(píng)價(jià)不僅能調(diào)動(dòng)他們留心觀察、閱讀積累、修改練筆的積極性，也是提高學(xué)生習(xí)作水平的平臺(tái)。 總而言之，在開展小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過程中，教師要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行深入發(fā)思考，從培養(yǎng)習(xí)作興趣，提高思考能力和表達(dá)能力等方面進(jìn)行教學(xué)，重視交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在互相交流下提升自己的習(xí)作能力，這樣才能夠有效地提高小學(xué)生的習(xí)作水平。

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