幼兒園教育中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

陳芳?王興華

摘要：培養(yǎng)一個人的良好行為習(xí)慣，需從小抓起，從細(xì)節(jié)抓起。幼兒正處于接受各種教育的啟蒙時期，自控能力較差，注意力不夠集中，但可塑性較強。同時，幼兒處于人生初期，培養(yǎng)良好的行為及習(xí)慣非常重要。對此，在幼兒教學(xué)當(dāng)中教師需要針對幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)進行全面研究，結(jié)合幼兒的實際情況探索科學(xué)合理的培養(yǎng)策略。本文試析新時期幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的路徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育;幼兒;行為習(xí)慣;培養(yǎng)

引言：

抓住幼兒期這一教育的初始階段以及關(guān)鍵時期培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，成為幼兒教育重要的組成部分。但從當(dāng)前幼兒的行為習(xí)慣來看，還存在著一些問題。比如，有的幼兒盡管看似聰明伶俐，但是不良行為習(xí)慣已經(jīng)產(chǎn)生，如飯前不洗手、亂扔紙屑、不愛護公共財物、對人不禮貌等。在生活中，愛睡懶覺，懶散，依賴性比較強，自主、自理能力較差。飲食習(xí)慣上出現(xiàn)了浪費糧食、挑食以及偏食等不良問題，而道德品質(zhì)上則是不遵守規(guī)章紀(jì)律、對他人的勞動成果不珍惜、自私自利等。因此，教師應(yīng)既關(guān)注整個班級幼兒的良好行為習(xí)慣，同時也做到以身作則，對幼兒進行耐心而有恒心的引導(dǎo)與教育，從小事小節(jié)中及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的一些不良行為而及時加以糾正，正確引導(dǎo)幼兒健康成長。

一、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的意義

（一）促進幼兒健康發(fā)展

良好的行為習(xí)慣對幼兒健康成長具有重要作用。如不講禮貌、挑食、隨意踐踏花草等，都屬于不良的行為習(xí)慣，這些行為習(xí)慣會嚴(yán)重地影響幼兒的健康成長。而且有關(guān)研究證明，良好的行為習(xí)慣可以促進幼兒在成長過程中獲得不斷進步，因此培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是促進幼兒健康成長的關(guān)鍵，也是幼兒園教育工作者的主要任務(wù)。

（二）完成基本幼兒教育目標(biāo)

在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)理念下，幼兒園階段是孩子人生觀、價值觀、世界觀初步形成的重要時期，這一時期教師在傳授知識、培養(yǎng)孩子生活能力的基礎(chǔ)上，要注意通過游戲滲透、區(qū)角活動，以寓教于樂的方式，引導(dǎo)幼兒形成科學(xué)的符合其年齡特點的價值體系，為幼兒以后能夠成為講衛(wèi)生、懂禮貌、有道德的新時代人才打好堅實基礎(chǔ)。

（三）提高幼兒個人素質(zhì)水平

在幼兒教育過程中不僅需要讓幼兒掌握一些簡單的知識，也需要讓幼兒形成正確的思想觀念和行為習(xí)慣?；谶@一教育目標(biāo)，教師應(yīng)從主觀意識上告訴幼兒如何正確地與他人交流以及思考，全面提高幼兒的素質(zhì)水平。

二、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

有的幼兒意志力較為薄弱，對家長依賴性極強，因此當(dāng)其受到挫折、遇到困難時，第一反應(yīng)就是求助自己的父母。這也從另一個側(cè)面反映出孩子在家時遇到問題第一時間便是尋找自己的父母解決。這也就意味著家長無形中在縱容孩子的一些不良習(xí)慣，并沒有加強對孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。教師與家長進行及時聯(lián)系溝通，就幼兒在幼兒園中具體的表現(xiàn)進行交流，并達(dá)成一致，讓家長在家庭生活中創(chuàng)設(shè)良好而適宜的環(huán)境，為幼兒提供一些自主處理生活問題的機會，使得幼兒在遭受挫折之后敢于面對，也學(xué)會力所能及地解決問題。在這一生活環(huán)境中，幼兒認(rèn)識到無論何時何地并不是事事都能如意，需要有能力和勇氣面對一些困難和挫折。對于這些挫折，不能害怕，要敢于承擔(dān)，如此也能提高幼兒應(yīng)對困難以及挫折的能力。

（二）增加幼兒的勞動意識

隨著經(jīng)濟水平的提高，幼兒在物質(zhì)方面得到了極大滿足，家長的過度溺愛導(dǎo)致幼兒缺乏勞動意識，如果沒有正確的引導(dǎo)，容易養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)慣，教師在教育活動中，應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒參與勞動，提升幼兒的勞動意識，形成勞動習(xí)慣。例如，教師可以利用幼兒在園期間的各種活動，來增加勞動的參與度。室外活動用到的游戲器械，可以讓幼兒幫忙搬運和整理，每天飯后安排小值日生，協(xié)助教師收拾餐具，擦桌子等。教師要在幼兒勞動的過程中予以表揚，并引起其他幼兒的注意，讓幼兒感到這是光榮的事情，從而更加積極地參與勞動，逐漸形成熱愛勞動的習(xí)慣，鍛煉幼兒的動手能力。

（三）指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)文明禮儀

首先，教師要規(guī)范自己的行為，給幼兒樹立良好的典范，在日常教育活動中注意文明行為和語言的應(yīng)用，時刻提醒幼兒文明禮儀的重要。例如，早上入園時，教師們精神飽滿，面帶微笑地同每一位幼兒打招呼，開啟一天的幼兒園生活。有些幼兒內(nèi)向靦腆沒有回應(yīng)，教師就多說幾次，俯下身去說“早上好”，絕大部分幼兒還是愿意配合的。其次，教師在日常教學(xué)中要指導(dǎo)幼兒踐行文明禮儀。見到老師、家長、同學(xué)要打招呼，文明禮儀不是空洞的幾個字，而是具體的行動，要在具體情境的指導(dǎo)中使幼兒易于理解文明禮儀。長期積累下來，幼兒便會掌握很多文明行為習(xí)慣，知道怎樣做才是懂禮貌的好孩子。接受別人的幫助要說謝謝，做錯了事要敢于認(rèn)錯說對不起，上課不亂講話，有事要先跟老師說，不能擅自行動，放學(xué)要跟老師和同學(xué)們說再見等，這些都是懂禮貌的表現(xiàn)。文明禮儀滲透在生活的各個方面，教師應(yīng)在日常教育中多用行動來感染幼兒，發(fā)揮榜樣作用。

（四）培養(yǎng)幼兒良好的社交習(xí)慣

眾所周知，書本知識只是學(xué)習(xí)的一部分，還應(yīng)該讓幼兒掌握如何與他人進行交流的社交技能。根據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，社交能力較強的幼兒長大后事業(yè)成功率要比社交能力較差的幼兒高很多，因此培養(yǎng)幼兒科學(xué)的社交能力十分重要。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的情境體驗，讓幼兒模仿各種角色進行社交能力訓(xùn)練。

如“餐廳就餐”情境，需要幼兒扮演服務(wù)員和顧客，整個過程都需要幼兒使用敬語進行交流，讓幼兒掌握基本的社交禮儀。另外，在平常的游戲和學(xué)習(xí)時間，教師也應(yīng)該引導(dǎo)幼兒進行友善互動，如告訴幼兒在游戲過程中需要助人為樂、互幫互助，不可以欺負(fù)其他小朋友。幫助幼兒從小樹立良好的社交意識，對幼兒未來的社會發(fā)展有著非常重要的影響意義。

結(jié)束語

總之，在實際的幼兒教育指導(dǎo)過程中，教師既要明確自身的教育職責(zé)，做好對幼兒的行為引領(lǐng)和活動指導(dǎo)，還要科學(xué)發(fā)掘和利用家庭教育資源，促成幼兒園教育向家庭教育的拓展與延伸，攜手共助幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也為幼兒在將來全面、高質(zhì)量的成長奠定堅實的基礎(chǔ)！

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