基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

田慧娟

摘要：近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷變革，當(dāng)下各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)目標(biāo)不僅在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)掌握，另外更關(guān)注于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)思維的高質(zhì)量培養(yǎng)。在這樣的教育大背景下，各種新型教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，深度學(xué)習(xí)作為一種新穎教學(xué)方式，其不斷引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的應(yīng)用理解以及評(píng)價(jià)。以下我們以深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展為主題，對(duì)此展開具體分析。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;實(shí)踐分析

深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用用通俗的話來(lái)講就是：任課老師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次學(xué)習(xí)及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)用以及理解評(píng)價(jià)。在深度學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅會(huì)加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)掌握，另外更對(duì)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)習(xí)思維以及遷移學(xué)習(xí)能力都具有高效的積極作用。而深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展要求任課老師快速樹立該方面的教學(xué)觀念，并且不斷強(qiáng)化在深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)組織方面的相應(yīng)教學(xué)技巧。以下我們從深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展現(xiàn)狀出發(fā)，不斷分析內(nèi)部存在的問(wèn)題，并加快展開優(yōu)化對(duì)策的探尋。

1 深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展現(xiàn)狀

對(duì)深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展現(xiàn)狀的了解是展開這一教學(xué)工作優(yōu)化發(fā)展的基礎(chǔ)，通過(guò)深入多地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體教學(xué)過(guò)程以及綜合對(duì)多數(shù)數(shù)學(xué)任課老師的綜合性調(diào)查。我們了解到：當(dāng)下盡管有少部分課堂已經(jīng)開展了深度課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，但是在具體課堂組織中還是存在很多問(wèn)題的。其中數(shù)學(xué)任課老師缺乏深度學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用觀念以及其在該方面教學(xué)組織技巧的缺失。再加上眾多學(xué)生們投入深度學(xué)習(xí)課堂組織中的參與積極性較低。這些都將成為制約深度學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的主要因素，一句話總結(jié)，當(dāng)前存在于深度學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的問(wèn)題是眾多的，這要求學(xué)校內(nèi)教學(xué)管理者快速協(xié)同任課老師做出有效的教學(xué)調(diào)整。

2 深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展的重要性

當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)教學(xué)組織，其所發(fā)揮的積極有效力量是眾多的，以下我們就對(duì)此展開具體化闡述。首先小學(xué)階段是學(xué)生們奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段內(nèi)，學(xué)生們學(xué)習(xí)能力以及嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成對(duì)后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)是具有鋪墊作用的。而深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)組織能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效性應(yīng)用，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，其不僅會(huì)養(yǎng)成潛意識(shí)的能力另外，更會(huì)逐漸構(gòu)建起嚴(yán)密的數(shù)學(xué)解題思維，更重要的是：在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用與評(píng)價(jià)過(guò)程中，自身數(shù)學(xué)知識(shí)體系也會(huì)被建設(shè)起來(lái)，對(duì)后續(xù)及數(shù)學(xué)知識(shí)高質(zhì)量學(xué)習(xí)以及自身綜合性發(fā)展都具有積極有效的影響。由此我們便可得知，當(dāng)前深度教育在小學(xué)教學(xué)課堂開展，其所帶來(lái)的積極有效力量是不容小覷的，數(shù)學(xué)任課老師要對(duì)此加大重視，并積極做出課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新調(diào)整.

3 深化深度教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的對(duì)策分析

3.1創(chuàng)造情景式教學(xué)環(huán)境，深化學(xué)生們知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

深度教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用可以從以下幾方面出發(fā)，首先任課老師可以創(chuàng)造一些情景式的教學(xué)環(huán)境。例如：在進(jìn)行小學(xué)環(huán)形植樹應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，便可以充分創(chuàng)造一個(gè)具體式的教學(xué)情境，任課老師可以借助多媒體設(shè)備營(yíng)造一種學(xué)生們要去校外植樹的情景，并且將課本中的問(wèn)題有效代入到這一教學(xué)情景當(dāng)中，學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)情景下不僅會(huì)主動(dòng)融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，另外情景化的融入更可以幫助學(xué)生們更進(jìn)一步理解問(wèn)題整體的邏輯結(jié)構(gòu)，而環(huán)形植樹問(wèn)題的教學(xué)培育更要注意學(xué)生們養(yǎng)成化繁為簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)后續(xù)自身數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以及問(wèn)題求解都具有積極有效的影響?？偠灾握n老師要多進(jìn)行自身教學(xué)組織能力的反思總結(jié)，創(chuàng)新課堂教學(xué)組織活動(dòng)，深化學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)。

3.2充分借用問(wèn)題導(dǎo)向，不斷激發(fā)學(xué)生們的課堂參與積極性

數(shù)學(xué)任課老師除了可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境外，另外在具體教學(xué)過(guò)程中更可以借用問(wèn)題導(dǎo)向型的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生們投入到這一課程教學(xué)的參與積極性。具體來(lái)講，小學(xué)階段的學(xué)生們本來(lái)其好奇心就是較高的，任課老師可以基于此，在課堂上做出一些簡(jiǎn)單式并且不斷深化的課堂提問(wèn)，這種有效性的課堂提問(wèn)不僅可以推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，另外在具體教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們會(huì)因?yàn)檫@些問(wèn)題，他們投入到課程學(xué)習(xí)中的積極性會(huì)有很高的提升，老師也可以在問(wèn)題導(dǎo)向的基礎(chǔ)上融入小組合作，通過(guò)小組合作比拼的方式，更進(jìn)一步刺激班級(jí)內(nèi)學(xué)生們的思想碰撞以及知識(shí)學(xué)習(xí)交流?？偠灾?，深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效開展可以從多方面教學(xué)途徑出發(fā)，但這些都要求數(shù)學(xué)任課老師對(duì)此做出有效教學(xué)安排。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上文章內(nèi)容分析，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)深度學(xué)習(xí)課堂應(yīng)用，其所帶來(lái)的積極有效作用是眾多的。而其內(nèi)部存在的多個(gè)問(wèn)題嚴(yán)重影響到這一教學(xué)工作開展質(zhì)量，要求任課老師對(duì)此作出要求調(diào)整。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體有效的教學(xué)情境以及借用問(wèn)題導(dǎo)向型教學(xué)方式，在綜合多種措施的共同作用下，不斷刺激學(xué)生們的課堂積極性，深化學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中的知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是：為眾多學(xué)生們未來(lái)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)鋪墊基礎(chǔ)。

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