高中地理教學培養(yǎng)學生空間能力的策略

馬微

摘要：在新課程改革背景下，對學生的思維方式和思維能力提出了更高的要求。因此，高中地理老師在教學中應當重點培養(yǎng)學生的思維能力和思維方式，這樣，有利于學生更好地掌握地理知識?？臻g性是將地理學科與其他學科區(qū)別開來的一個重要標志，所以在高中地理教學中培養(yǎng)學生的空間能力是十分有必要的。它不僅可以提高學生在地理方面的思維素養(yǎng)和創(chuàng)造力，也有利于學生對所處環(huán)境形成一個全面性的空間思維。

關鍵詞：高中地理;空間能力;培養(yǎng)策略

引言：

在當前的教育體制和教學模式下，許多學生是在進入高中后才對地理學科有了系統(tǒng)性的認知和學習，在此之前他們并不具備良好的地理基礎，在空間能力方面也有一定的缺陷。而空間能力在促進學生的全面發(fā)展當中起著十分重要的作用，所以教育者一方必須重視起高中地理教學中對學生空間能力的培養(yǎng)。由于學生在最初進入高中時在理論上缺乏自然科學知識的基礎，在實踐上他們又缺乏有關空間方面的實踐經驗。所以在具體的培養(yǎng)過程中，應當從理論和實踐兩方面同時進行，給學生們進行具體全面的空間能力培養(yǎng)。

一、在高中地理教學中培養(yǎng)學生空間能力的重要性

（一）有利于提高學生的地理素養(yǎng)和空間分析能力

地理空間能力是促使學生形成地理核心素養(yǎng)的重要因素，在高中地理課堂中培養(yǎng)學生空間能力，就是在培養(yǎng)其地理核心素養(yǎng)。學生通過認識和學習地理空間內一些地理現(xiàn)象和地理知識，來思考和分析相應的地理問題，這個過程可以極大地提高其空間分析能力。比如，學生可以將某個城市作為分析樣本，綜合分析其地貌、水系、植被和土壤等自然地理要素或居民地、道路網等社會經濟要素之間的相互作用關系。通過這種長時間的具體分析，學生可以在腦海中形成一個較為形象的地理模型，從而能夠在后續(xù)的理論知識學習當中更加的得心應手。

（二）有利于培養(yǎng)學生地理方面的創(chuàng)造性思維

從目前的地理教學當中來看，學生們的學習大多只囿于書本，與老師之間只有單向的傳授與吸收關系，不能夠形成一種良性的互動。而在高中地理教學中培養(yǎng)其空間能力，可以很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。這種創(chuàng)造性思維可以使學生在地理學習當中舉一反三，更好地解決一些地理問題、分析地理現(xiàn)象。例如，學生在通過對《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》這一章節(jié)的學習后，可以對全球的自然地理環(huán)境進行一個大致的了解，除了氣候、植被等天然環(huán)境外，學生們還可以對一些人為環(huán)境進行了解，并學習到某一地理要素的變化會產生“牽一發(fā)而動全身”效果。由此，學生們的思維中將會形成一種全球性的框架，這框架可以促使其在觀察其他地理現(xiàn)象時運用自己的方法來分析，并產生一些創(chuàng)新性的分析成果。

二、高中地理教學培養(yǎng)學生空間能力的策略

（一）加強地理基礎知識的學習

提高學生空間思維能力的首要任務是使學生有效掌握地理基礎知識，向學生傳授方法和技巧，使學生盡快掌握所學地理知識。并且，地理教師應當積極引導學生從不同角度思考問題，從而找到適合自己學習地理的思維模式。除此之外，學校還可以利用一些與地理有關的節(jié)日進行演講比賽或者地理知識競賽等，調動學生學習地理知識的積極性，使學生在輕松愉悅的氛圍下，鞏固和拓展地理知識和地理視野。

（二）充分利用多媒體輔助教學

在高中地理教學中，任課教師應當靈活運用各種多媒體設備，將相關內容向學生進行有效展示，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的空間思維能力。通過多媒體，使學生對整個地理學習框架有了深刻的了解，提升了學生的想象力，而且對于學生的空間思維能力也有所提升。例如，在關于地球的運動的教學中，教師可以利用數(shù)字星球系統(tǒng)，動態(tài)立體演示地球的自轉和公轉，使學生了解光照圖的變化，從而加深理解，提升學生的想象力。

（三）培養(yǎng)學生空間思維能力

在高中地理教學中，教師不僅要講授地理教材理論知識，還要對學生的空間思維能力進行培養(yǎng)。教師一方面要培養(yǎng)學生的圖表制作能力，因為高中地理學習中，有時會涉及一些河流山川的繪制，這時，教師可以讓學生根據(jù)要求進行18圖表的繪制，這樣可以增強學生的空間思維能力。另一方面，在培養(yǎng)空間思維能力時，教師可以借助一些視頻和圖片等直觀的教學演示，將一些抽象的地理知識具體化，這樣，學生更加容易理解。例如，關于大氣環(huán)流的內容，學生在學習的過程中感覺難度較大，教師可以通過多媒體演示的方式，將靜態(tài)的大氣環(huán)流變?yōu)閯討B(tài)的大氣環(huán)流，這樣能使學生更加深入地理解大氣環(huán)流的過程。

（四）培養(yǎng)學生定位能力

所謂的空間定位能力就是學生在地理學習中，要對地理空間中事物的位置關系進行記憶。因此，在高中地理教學中，教師要加強對學生空間定位能力的培養(yǎng)，在進行教學設計時，可以引入一些關于山川河流及大洲等的地圖，通過對這些地圖的疊加，讓學生對一些關鍵地點進行記憶，從而提高學生的空間定位能力。例如，在高中地理教學中，教師可以繪制一張世界地圖，然后讓學生對一些城市的氣候類型及河流、洋流的位置進行定位，這樣可以提高學生的空間定位能力，幫助學生更加熟悉地理空間中的一些知識。

（五）帶領學生進行實地考察培養(yǎng)其地理觀念

培養(yǎng)學生的空間認知觀念不能夠僅僅通過理論層面的教育，還要適當?shù)膸ьI學生進行一些實地考察。在條件允許的情況下，可以組織學生在寒暑假期間進行一項長期的實踐考察活動。實踐地點可以選取在如湖北張家界、或安徽黃山這種具有代表性地理現(xiàn)象的地方，引導學生觀察當?shù)氐牡匦翁卣骱偷乩憩F(xiàn)象，并繪制相應的地形圖和撰寫相應的實踐報告。教師通過對學生所繪地形圖和實踐報告進行指導修改與評價，可以促使學生逐漸形成一個較為科學的地理認知能力。這種認知能力是可以長時間伴隨學生們的學習生活的，在未來的地理學習中，學生可以輕松地將自己在實踐當中的所見所聞與理論知識相結合起來，達到一個很好的學習效果，也十分有利于學生空間能力的培養(yǎng)。

結束語

總之，在高中地理教學中，提高學生的空間能力是高中地理教學的一部分。學生具有較高的空間能力，有利于建立完善的地理空間坐標體系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而使學生真正體會到地理學習的魅力。

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本文系寧夏第六屆基礎教育教學課題研究立項課題（數(shù)字星球系統(tǒng)提升地理空間能力的教學實踐研究）階段性研究成果。

課題編號：JXKT-HL-06-019。