小學(xué)語文問題情境教學(xué)分析

王維韜?王維寰

摘要：小學(xué)語文教學(xué)在我國(guó)整體教育水平提高的背景下漸漸有所突破，與此同時(shí)，情境教學(xué)方式的出現(xiàn)也對(duì)當(dāng)前教育培養(yǎng)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。首先，回顧我國(guó)小學(xué)語文教育發(fā)展的過程，在此基礎(chǔ)上分析其進(jìn)步與發(fā)展。其次，對(duì)小學(xué)語文教育管理的相關(guān)政策及要求進(jìn)行分析，通過挖掘小學(xué)語文教育信息資源，我們對(duì)情景教學(xué)方式的應(yīng)用進(jìn)行探索，最后通過整合資源分析當(dāng)前語文教育發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)所涉及到的問題進(jìn)行分析，為當(dāng)前小學(xué)語文教育的管理方向提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué);研究分析

引言：

當(dāng)前，我國(guó)教育規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，導(dǎo)致小學(xué)語文教育教學(xué)所面對(duì)的工作內(nèi)容不斷增多，各種復(fù)雜的問題也越來越多，其中，小學(xué)語文教育方式和管理過程就存在大大小小的問題。本文針對(duì)小學(xué)語文教育教學(xué)中的情境教學(xué)法展開分析，分析當(dāng)前這種模式對(duì)教育發(fā)展的影響，為了更好的培養(yǎng)人才，小學(xué)語文教學(xué)需要打破之前舊的教育理念，追隨時(shí)代發(fā)展，為教育注入新的因素，幫助教育行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更好的前進(jìn)，以此來推動(dòng)教育行業(yè)的發(fā)展，幫助教育界在人才培養(yǎng)過程中減少困難和阻礙。

1小學(xué)語文發(fā)展存在的問題

1.1教育管理水平存在很大缺陷

當(dāng)今時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念能否與當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)行進(jìn)行兼容是一個(gè)存在的很大困難。小學(xué)語文教育在發(fā)展過程中，如果不能更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，就會(huì)對(duì)小學(xué)語文教育體系的發(fā)展帶來一定的困擾。5G時(shí)代的到來使得教育管理方式也需要朝著更加優(yōu)質(zhì)的方向前進(jìn)，但當(dāng)前很多教育方式都還停留在傳統(tǒng)層面，例如傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教育理念能否適應(yīng)新時(shí)代科技的發(fā)展是小學(xué)語文教育在發(fā)展時(shí)需要考慮的問題。但當(dāng)前小學(xué)語文教育理念在創(chuàng)新層面存在很大缺陷，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式上相比較以往需要有一定程度的改進(jìn)，而當(dāng)前小學(xué)語文教育在對(duì)人才培養(yǎng)的發(fā)展過程中相應(yīng)的管理制度并不完善，在創(chuàng)新層面的很多規(guī)章制度并沒有嚴(yán)格要求，這便導(dǎo)致教育方式相對(duì)單一，這是當(dāng)前小學(xué)語文教育發(fā)展需要考慮到的問題。

1.2教育方式需要很大的改進(jìn)

當(dāng)前，小學(xué)語文教育方式存在很多漏洞需要解決。一方面，教師僅僅只是把工作的重心放在日常簽到與排課上，教學(xué)方式改革沒有深入研究，但這樣帶來的后果就是容易導(dǎo)致教學(xué)思維固化，在教學(xué)方式上不會(huì)有很大的突破。且當(dāng)前教學(xué)方式比較單一，沒有采用健全的管理方式，僅僅局限在一種發(fā)展方式上，不追求更高層次的發(fā)展，這就會(huì)給教育方式的發(fā)展帶來一定的困難，使得整個(gè)教育的管理系統(tǒng)缺乏整體性。另一方面，大部分小學(xué)語文教育者在教育層面還未形成規(guī)范的管理制度，只是延續(xù)舊有的管理理論，這為后期小學(xué)語文教育信息資源的管理也帶來了一定的難題。小學(xué)語文教育信息管理上也缺乏一定的統(tǒng)籌安排，這對(duì)小學(xué)語文教育管理而言是一個(gè)很大的損失。

2 促進(jìn)小學(xué)語文發(fā)展的措施

2.1提高小學(xué)語文教師的專業(yè)能力

當(dāng)前，在小學(xué)語文教育不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，為了保證其教育發(fā)展工作的正常開展，需要提高教師的專業(yè)能力。例如，在推動(dòng)教育的發(fā)展過程中，在面對(duì)新技術(shù)出現(xiàn)時(shí)，需要對(duì)教育方式進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)型升級(jí)才能更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。教師的專業(yè)與否對(duì)教育有著舉足輕重的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很少讓學(xué)生參與到課堂中來，新的教育理念可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，通過設(shè)置情景教學(xué)的方式幫助小學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使其參與到課堂討論與學(xué)習(xí)中來，例如，在朗讀古詩(shī)詞時(shí)，可以將小學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)小學(xué)生思考的同時(shí)并參與到課文學(xué)習(xí)中，一舉多得。

2.2改變舊有的教育方式

傳統(tǒng)的教育方式大多都是按部就班的按照課本進(jìn)行講解，即便課堂相對(duì)活躍，但也脫離不了課本的局限性，教育方式往往不是以學(xué)生為主體，而是以課本或者教師為主導(dǎo)，這不僅不利于學(xué)生進(jìn)行思考，還容易導(dǎo)致人才被埋沒。在教學(xué)方式中，要摒棄舊有的教育方法，采用有創(chuàng)新思維的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，情境教學(xué)法就是用來幫助學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中的重要方法。例如教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時(shí)，教師首先要做的，就是要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，讓學(xué)生小組對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自行探究及探討，融入到當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境狀態(tài)中，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行解決，幫助小學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語

綜上所述，在對(duì)小學(xué)語文教育管理工作進(jìn)行分析和整理的同時(shí)，找對(duì)相應(yīng)的方法是非常重要的。在小學(xué)語文教育發(fā)展中充分使用情境教學(xué)法，一方面符合我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀，另一方面還可以提高整個(gè)教育行業(yè)的效率。目前我國(guó)在教育發(fā)展中的創(chuàng)新模式研究還在不斷地發(fā)展，雖然有一些已經(jīng)達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，但在具體的應(yīng)用過程當(dāng)中，我們?cè)趯?duì)小學(xué)語文教育的未來發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行分析。

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