“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文如何減負(fù)提效

曾玉琪

摘要：小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)于繁重會(huì)令他們的學(xué)習(xí)積極性降低，而且也難以長(zhǎng)久維持學(xué)習(xí)興趣。隨著“雙減”政策的落地，小學(xué)語(yǔ)文教師也要相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)方案，以便落實(shí)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策下;小學(xué)語(yǔ)文;如何;減負(fù)提效

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果要能夠真正做到增效減負(fù)，那么教師需要考慮如何在課堂上降低向?qū)W生施加的壓力，同時(shí)對(duì)授課方法、授課內(nèi)容以及授課思想做出改革，讓授課效率充分提高，因此教師的教學(xué)能力必須大幅度升級(jí)。不過(guò)目前的教師工作中，對(duì)于減負(fù)工作認(rèn)識(shí)不清，甚至將自己需要完成的教學(xué)任務(wù)完全推給學(xué)生家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了教師人員的“自我減負(fù)”，這顯然是錯(cuò)誤的教育形態(tài)。

一、幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)模式不是一成不變的，而是隨著教師的不斷摸索而變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以填鴨式為主，即教師將大量的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生比較被動(dòng)，完全沒(méi)有發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，因而很難提高自主學(xué)習(xí)能力。久而久之，不僅達(dá)不到較好的教學(xué)效果，還增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。隨著教學(xué)的整改，教學(xué)模式有了日新月異的變化，減負(fù)提質(zhì)逐漸成為主流。比如教師為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)的過(guò)程中幫助他們掌握基本的知識(shí)脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上分析與歸納知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造提高自學(xué)能力的平臺(tái)，使他們通過(guò)自主摸索尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如聯(lián)想記憶法、歌曲記憶法等，讓學(xué)生能夠輕松地記住教材中的知識(shí)點(diǎn)。教師在組織作文教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生多接觸名作，借鑒里面的寫作方法;注重積累素材，在記背詩(shī)詞名句時(shí)，將一些比較典型的事例記錄下來(lái)，厚積薄發(fā)，循序漸進(jìn)地提高自己的語(yǔ)文綜合能力。

二、著力提升精準(zhǔn)教學(xué)成效

當(dāng)前教育正處于“減負(fù)增效”的大環(huán)境下，教師要充分把握其本質(zhì)，統(tǒng)籌兼顧減負(fù)和增效，要深刻意識(shí)到減負(fù)是為了增效，切忌為了減負(fù)而減負(fù)，忽視了增效在該理論中的重要意義。而想要在“減負(fù)增效”的教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“新三態(tài)”，學(xué)校需要精準(zhǔn)發(fā)力，有效提升教學(xué)整體成效，盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)中冗繁且低效的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)小學(xué)生將精力用在重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，避免簡(jiǎn)單粗暴的題海戰(zhàn)術(shù)。為此，教師要在備課過(guò)程中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選整合，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，并通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方式將重難點(diǎn)內(nèi)容直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變：從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從而整體提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)提升課程教學(xué)效率

運(yùn)用減負(fù)提效教學(xué)策略最重要的一點(diǎn)就是教師要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生牢牢地把握住課堂這幾十分鐘，這樣在課下就不需要用大量的時(shí)間對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固了。想要提高課堂效率，在課堂上教師就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，只有這樣，教師才能進(jìn)行更好的教學(xué)，在課下幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的初級(jí)階段，他們的好奇心都很強(qiáng)，因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，運(yùn)用一些能激發(fā)他們好奇心和探索欲的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上將知識(shí)完全掌握。例如，教師在教學(xué)時(shí)可以采用多媒體設(shè)備找一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生感興趣的圖片和視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，教師可以吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率，減輕學(xué)生課下學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

四、課堂內(nèi)容篩選

在減負(fù)教育中，教師需要科學(xué)篩選課堂上的教育內(nèi)容，以提高學(xué)生的教育質(zhì)量。依然以《示兒》為例，教師可以在授課中引入同類型的古詩(shī)詞，包括岳飛的《滿江紅·寫懷》、文天祥的《過(guò)零丁洋》等，在發(fā)布了資料之后讓學(xué)生朗誦，之后教師直接指出這些古詩(shī)詞都是描寫南宋時(shí)的民眾思想，考慮到學(xué)生可能對(duì)南宋欠缺了解，教師可以進(jìn)一步說(shuō)明發(fā)生在南宋時(shí)期的相關(guān)事件，學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)時(shí)代的屈辱之后，往往會(huì)更加理解作者的悲憤、為國(guó)盡忠的情感。從教育內(nèi)容上來(lái)看實(shí)際上授課內(nèi)容增加，不過(guò)由于讓學(xué)生對(duì)社會(huì)背景、作者情境有所了解，自然在思維上更具有條理性，學(xué)生不會(huì)感受到更大的疲勞感，達(dá)到了心理層面上的減負(fù)目的。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在“雙減”政策背景下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)提效的目標(biāo)將成為當(dāng)前教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題之一。現(xiàn)如今，許多小學(xué)生依然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尚未實(shí)現(xiàn)積極思考、思維水平以及交流互動(dòng)等的能力培養(yǎng)，難以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。因此，本文基于減負(fù)提效的基本概念以及現(xiàn)狀對(duì)其提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，其中包括多媒體技術(shù)提升課程教學(xué)效率、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交流互動(dòng)情境、注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及精選習(xí)題脫離題海戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容，進(jìn)而更好地提升整體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

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