淺析高中歷史教學中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

張蕾

摘 要：隨著教育改革持續(xù)推進，高中教育面臨更大挑戰(zhàn)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)變得更加重要，是當前我國各階段教育的重點，也是各學科教育必須重點關(guān)注的內(nèi)容。歷史學科作為一門人文學科，在其中扮演著重要角色，承擔著重大責任，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要因素。然而目前歷史教學并不重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師缺乏有效的教學方法，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果并不顯著?；诖?，教師應當提高對人文素養(yǎng)的重視，分析當前高中歷史教學中存在的問題，針對問題加以分析，并探究有效的改進措施。

關(guān)鍵詞：高中歷史;人文素養(yǎng);教學策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）19-0154-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.052

歷史學科博大精深，包含的內(nèi)容十分廣泛，涉及各學科內(nèi)容，能有效豐富學生的知識儲備，拓寬學生的眼界，增強學生的鑒賞能力。正所謂“以史為鏡可以知興替，以人為鏡可以知得失?！蓖ㄟ^學習歷史，學生能夠在歷史典故中掌握更多人生哲學，借鑒經(jīng)驗、汲取智慧，提高自我判斷問題的能力，提升人文素養(yǎng)。

一、高中歷史教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高中階段是學生自我意識、自我判斷力發(fā)展的高峰期，學生在這個階段需要正確的引導，以便更好地樹立正確的價值觀和人生觀。高中學生正處于社會參與意識十分強烈的時期，他們的知識儲備日益豐富，對各類社會事件也有自己的觀點和判斷。在這種情況下，教師應當順應學生的發(fā)展特點，對其加以正確引導。然而就當前高中歷史教學實際情況而言，雖然人文素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中歷史教學中得到了關(guān)注，但是一部分學生仍尚未形成良好的人文精神。有些學生在日常生活中缺乏社會責任感，對于社會中的熱點問題缺乏思考意識，對周邊事物漠不關(guān)心，對于他人的苦難缺乏同理心等。這主要是由以下幾種原因造成的。

（一）教師的教學方法缺乏創(chuàng)新

學生人文精神的形成與學校教育有緊密聯(lián)系，中學階段是學生學習歷史的初期，也是影響學生歷史學習態(tài)度的重要因素。就實際情況而言，高中歷史教學應當針對現(xiàn)有問題做出改變，然而眾多教師并未意識到學生人文素養(yǎng)欠缺、歷史學習興趣較低等問題，依然按照傳統(tǒng)教學方法開展教學，并未達到提高教學效率的目的，教學質(zhì)量不佳。部分教師教學觀念落后，對現(xiàn)代化教學理念理解不足，教學過程中忽視新課程標準的要求，缺乏明確的教學目標，對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的問題缺乏了解，導致課堂教學內(nèi)容無法滿足教學目標要求，歷史人文培養(yǎng)僅僅停留在口頭上，學生無法獲得有效啟示。從教學方法層面上看，長期受應試教育影響，教師為了快速提高學生成績和考試分數(shù)，在歷史教學中往往多采用傳統(tǒng)教學方法，即“填鴨式”教學法，教師將教學內(nèi)容的重點、難點做好標記，在課堂教學過程中對學生進行灌輸，要求學生背誦、記憶。在這種教學模式下，學生對相關(guān)知識缺乏深入了解的過程，只是通過機械記憶的方式學習知識。長此以往，這種被動的學習方式導致學生學習過程中缺乏自主思考、自主探究，無法深入理解相關(guān)歷史知識，無法感知歷史事件的復雜性和趣味性，從而也就無法感受歷史學科的魅力。在這種學習模式下，學生無法從歷史學習中獲取知識的魅力、感受學習樂趣，從而喪失了學習的興趣，無法通過主動學習與探究去挖掘歷史知識中蘊含的人文情懷，人文素養(yǎng)自然也就無法得到有效培養(yǎng)。

（二）家長忽視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

家長在孩子成長的過程中對其影響十分顯著。部分家長在孩子的教育問題上急于求成，對孩子學習的重點存在錯誤認知，對素質(zhì)教育缺乏足夠的認識，將學習分數(shù)與孩子的未來發(fā)展對等，過度強調(diào)孩子學習成績及分數(shù)的提高，忽視對孩子人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。對歷史學科而言，家長重視分數(shù)，導致學生也過度看重分數(shù)的提高，從而在學習過程中并不能通過探究、思考和賞析等方式感受歷史人文情感，導致人文教育虛有其表，無法發(fā)揮積極作用。

二、高中歷史教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（一）延展教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是拓寬學生思維能力的關(guān)鍵，能夠有效提高學生的創(chuàng)造力，讓學生在學習過程中更主動地進行思考、探究。為此教師應當改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷完善教學內(nèi)容，實現(xiàn)教材知識與課外知識的有效結(jié)合，拓寬學生的知識層面。以教學“三民主義”這一部分內(nèi)容為例，教師可以積極引導學生自主進行學習，教師要提前為學生做好學習任務(wù)清單、設(shè)計相關(guān)問題，讓學生通過自己的方法，如通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料、圖書館翻閱書籍等方式，尋找三民主義產(chǎn)生的背景及發(fā)展情況等，自主解決教師提出的問題。在這個基礎(chǔ)上，教師讓學生在課堂上分享自己查閱到的知識，并回答課前預留的問題，根據(jù)學生回答的情況了解學生對知識的掌握程度，再進行知識的補充。教師可以先從孫中山先生著手，為學生補充孫中山先生相關(guān)的知識：他的成長背景、求學經(jīng)歷等。通過講述人物故事吸引學生的興趣，從而帶領(lǐng)學生探究孫中山先生提出三民主義的原因，在這個基礎(chǔ)上，再引導學生學習三民主義相關(guān)的知識內(nèi)容。通過這種方式，既有助于教師提高教學效率，又有助于學生不斷豐富自身知識，讓其養(yǎng)成自主學習的習慣，提高學生的人文素養(yǎng)。

（二）將愛國主義精神與情感融入歷史課程

愛國主義是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，也是我國青少年必須具備的精神，對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，愛國主義精神的培養(yǎng)更不可或缺。為此，教師應當將愛國主義精神融入歷史教學，讓學生通過歷史學習了解愛國精神，樹立愛國主義觀念。在歷史教學中，教師應當改變枯燥無味的傳統(tǒng)教學模式，融入情感教育，帶領(lǐng)學生學習各朝各代保家衛(wèi)國英雄的事跡，學習他們的精神，感受他們的情感。以教學“近代中國對民主理論的探索”這一部分內(nèi)容為例，在講述維新派及革命派的民主探索時，教師應當融入自身情感，帶領(lǐng)學生一起感受梁啟超先生的愛國熱情，引領(lǐng)學生體悟?qū)O中山先生的英勇。只有在情感的加持下，學生才能更好地體會當時社會背景的復雜，了解每一位為改變國家命運而努力的歷史人物的偉大，從而讓學生學習國人堅韌不拔、不畏險阻的偉大精神，提高學生的精神境界。B910D915-912D-4F52-A5DE-B1ECC45FAF0F

（三）培養(yǎng)學生的歷史思維，提高學生學習的自主性

對于任何一門學科的學習而言，學生都需要形成學科思維，才能在后續(xù)的學習過程中實現(xiàn)有效學習。相對于初中階段學生來說，高中階段學生的思想更加成熟，具備獨立思考的能力，自我判斷、自我控制能力更強，在思考問題、分析問題時也能從更深層面出發(fā)?；诖?，教師應當積極利用學生這一特點，對學生進行有效引導，讓學生分析問題時能用歷史的眼光看待問題，“以史為鏡，可知興替”，豐富學生看待問題的角度，讓學生在思考的過程中不斷培養(yǎng)歷史思維，提高分析問題、解決問題的能力。在歷史教學中，教師可以將學生分為多個學習小組，以小組的形式展開討論學習。以教學“中國特色社會主義經(jīng)歷建設(shè)”這一部分內(nèi)容為例，教師可以讓學生以小組為單位，組內(nèi)成員分工查閱資料，探究我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展變化，分析各個時期經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展特點，通過對比分析了解其中的差異，感受歷史發(fā)展的復雜性，有助于學生不斷拓寬歷史思維。在小組學習的過程中，教師要扮演好指導者的角色，觀察各小組的學習狀態(tài)，并及時給予點撥、做好引導。通過這種方式，學生能從歷史的角度在學習過程中轉(zhuǎn)變思維方式，形成歷史思維，有助于學生實現(xiàn)深度思考，促進學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（四）運用情景教學法，提高課堂教學效率

我國教學改革的步伐仍在不斷前進，高中歷史教學亦不可止步。教師應當摒棄落后的教學方式，放棄“填鴨式”“一言堂”教學模式，將課堂交還到學生手上。課堂不應該以教師為主，教師只是課堂教學的組織者和管理者，課堂的主體始終都是學生，學生才是課堂的主人。因此，教師在課堂教學過程中應該正確認識自身所處的位置，改變傳統(tǒng)課堂中學生被動接受知識的情況，運用情景教學等新型教學方法，帶領(lǐng)學生實現(xiàn)主動學習。以教學“西安事變”這一部分內(nèi)容為例，教師可以結(jié)合影視作品展開教學。教師利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)電影片段，讓學生通過觀看影片更直觀地看到敵人的惡行，更深入地感受當時人民生活的苦難，引起學生共情，從而讓他們真正認識到蔣介石消極抵抗的政策對當時我國社會產(chǎn)生的危害和“西安事變”的必要性。此外，除了結(jié)合影片的形式讓學生有身臨其境的感覺之外，教師也可以把一些與這一歷史事件有關(guān)的歌曲作為背景音樂，如《松花江上》這首歌曲，該曲的創(chuàng)作者張寒暉在西安目睹東北軍和東北人民流亡的慘狀后有感而發(fā)，創(chuàng)作了這首廣為流傳的抗日歌曲。歌曲唱出了日軍侵華后東北民眾以及中國人民的悲憤情懷。通過聆聽這首歌曲，學生能夠從音樂旋律的變化和歌詞的描述中更深入地了解“西安事變”，更深刻地感受當時中華兒女的悲憤之情，從而激發(fā)學生的民族責任感，讓學生更好地學習西安事變中英勇奮起的將士偉大的精神，從內(nèi)心深處激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)他們的愛國主義觀念，提高學生的人文素養(yǎng)。通過這種方式，學生能在教師創(chuàng)設(shè)的情境下更專注地投入歷史學習中，從而促進課堂教學效率的提升。

（五）引用歷史經(jīng)典，加強傳統(tǒng)文化的熏陶

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并非傳統(tǒng)教學中提高學生做題技巧、答題能力等具體性層面，更強調(diào)的是對學生抽象思維的引導，旨在培養(yǎng)學生的思維邏輯，提高學生自主思考、探究的能力。與此同時，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也表現(xiàn)在對學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)上。歷史學科記載了我國幾千年文化的發(fā)展與傳承，蘊含著我國歷代人民拼搏、奮斗的艱辛，體現(xiàn)著我國優(yōu)良的民族傳統(tǒng)文化。然而當前人們生活水平逐漸提升，物質(zhì)水平越來越高，人們在生活水平提升以及物質(zhì)條件不斷改善的過程中也出現(xiàn)了越來越多矛盾，其中最典型的就是西方文化的流入以及我國傳統(tǒng)文化的流失?；谶@個原因，為了進一步弘揚中華傳統(tǒng)文化，讓學生更深入地認識我國優(yōu)秀傳統(tǒng)，讓中華傳統(tǒng)文化能在激烈的文化碰撞和競爭中展現(xiàn)獨特魅力，增強學生的文化自信，避免傳統(tǒng)文化加劇流失，教師在歷史課堂上需要不斷提升和融入對經(jīng)典文化的保護和傳承，這既有利于傳承本土優(yōu)良文化，又能讓學生在文化的熏陶下不斷提高自身的人文素養(yǎng)。

例如，在講解三國時期相關(guān)的歷史時，教師可以為學生普及諸葛亮的人物生平，讓學生了解諸葛亮一生鞠躬盡瘁、忠心耿耿的國士精神，并給學生普及一些相關(guān)的文學讀物，如《三國志》《三國演義》等;也可以通過一些成語，如“舍生取義”一詞擴展知識，在講解儒家文化時，可以強調(diào)對“舍生取義”的理解，讓學生能夠更進一步地學習儒家思想，了解古人的哲學思維;在講解唐代史時讓學生解析杜甫“北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵”保家衛(wèi)國的詩句，結(jié)合語文學科中的唐代詩詞，讓學生感受李白和杜甫詩詞的差異，從而了解唐代發(fā)展的興衰。我國幾千年悠久的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中還有許多表現(xiàn)優(yōu)良品格以及思想道德理念等的詞句，例如“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈，此之謂大丈夫”，這類詩句能夠更好地塑造高中生的人格文化，歷史教師可以在課堂上通過為學生灌輸進行滲透教育，特別是當前我國傳統(tǒng)文化受到外來文化的沖擊和影響，需要不斷通過高中歷史課程進一步提升對學生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。通過學習歷朝歷代傳承下來的具有代表性的民族精神和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的愛國精神、社會道德觀，讓學生理解社會主義道德觀與西方資本主義國家道德觀的不同，培養(yǎng)學生的社會責任感。以史為鑒，能夠幫助學生樹立正確的人生觀，以歷代名人為鏡，學習他們偉大的精神，能夠幫助學生樹立良好的品德，健全人格、拓寬視野，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

（六）積極開展實踐教學活動，創(chuàng)新教學形式

實踐教學對各學科而言都是一種十分重要的教學方式，實踐教學有利于引導學生積極投入課堂學習，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，促進學生學科綜合能力的提升。在歷史教學中，教師可以通過實踐教學，開展各類實踐活動，引導學生參與其中。學生在參與歷史實踐活動的過程中能夠充分運用歷史相關(guān)知識，從而逐步實現(xiàn)人文知識的滲透，提高學生的人文素養(yǎng)。教師可以通過開展各類主題討論活動、組織各類歷史知識競賽活動，并給學生發(fā)放調(diào)查問卷，讓學生選出自己喜歡的獎品，教師根據(jù)問卷結(jié)果選購相關(guān)獎品。通過這種方式有效激發(fā)學生參賽的積極性，激發(fā)學生的競爭意識，從而能夠讓學生積極、踴躍地自主學習歷史知識，擴展歷史知識面，促進學生人文素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程改革背景下，如何在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)成了當前高中歷史教學的重要任務(wù)之一。基于此，教師應當就當前存在的教學問題做出相應改變，通過創(chuàng)新教學方式、優(yōu)化教學評價等措施，積極促進高中歷史教學質(zhì)量獲得提升，有效推動學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的進程。

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作者簡介：張蕾（1986.8— ），女，漢族，甘肅靜寧人，中教一級，研究方向：中國近現(xiàn)代史。B910D915-912D-4F52-A5DE-B1ECC45FAF0F