核心素養(yǎng)下高中化學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計策略研究

孫燕飛

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，課堂作業(yè)是必不可少的內(nèi)容，在培育學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)上具有獨特的價值。但是，很多高中生對于化學(xué)作業(yè)的興趣不足，把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，這樣的思想阻礙了高中生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的視域背景下，對高中化學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)，提升課堂作業(yè)的趣味性和吸引力，讓核心素養(yǎng)在化學(xué)課堂作業(yè)中落地。本文結(jié)合高中化學(xué)課堂作業(yè)的現(xiàn)狀，對課堂作業(yè)設(shè)計策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);課堂作業(yè);化學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）19-0086-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.029

在國家教育方針的影響下，“減負(fù)增效”一直都是教學(xué)改革的主要方向和目標(biāo)，作業(yè)改革是將減負(fù)增效落到實處的重要措施。有效的課堂作業(yè)設(shè)計既是課堂教學(xué)的拓展和延伸，又是幫助學(xué)生鞏固知識的手段。但從當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)實際來看，很多教師受高考“指揮棒”的限制，在課堂作業(yè)的設(shè)計上還存在著一些問題。往往是高考考什么，作業(yè)就留什么，并且作業(yè)形式以做題和抄寫概念公式為主，作業(yè)內(nèi)容比較枯燥單一，缺乏對學(xué)生的吸引力，課堂作業(yè)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。在核心素養(yǎng)的視域背景下，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，堅持以學(xué)生為本的目標(biāo)導(dǎo)向，優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計，讓高中生享受作業(yè)的完成過程，促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)的綜合提升。

一、高中化學(xué)課堂作業(yè)現(xiàn)狀

（一）作業(yè)布置形式單一

隨著教育改革的不斷深入，高中化學(xué)教師已經(jīng)將課堂作業(yè)的功能聚焦在學(xué)生的全面發(fā)展上，能夠意識到課堂作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)能力的重要價值。但是，面對嚴(yán)峻的高考形勢，很多化學(xué)教師并沒有完全擺脫應(yīng)試教育思想，在作業(yè)設(shè)計中以提升學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為主要目標(biāo)，作業(yè)布置形式較為單一，以書面作業(yè)為主，局限在教材和練習(xí)冊上，作業(yè)內(nèi)容偏重對高考考點的反復(fù)練習(xí)，以高考所需要的知識積累和能力提高為主要目標(biāo)，沒有把握好應(yīng)試和課改的平衡。在作業(yè)完成上，大部分高中化學(xué)教師都會要求學(xué)生獨立完成作業(yè)，很少設(shè)計小組合作探究的作業(yè)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（二）作業(yè)批改缺少溝通

作業(yè)批改既是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，也是教師了解學(xué)情的重要途徑。但從目前的作業(yè)批改來看，高中化學(xué)教師仍依賴于傳統(tǒng)的二維評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生作業(yè)內(nèi)容是否正確、態(tài)度是否認(rèn)真、作業(yè)是否按量完成作為評價標(biāo)準(zhǔn)，評價結(jié)果非是即非，這種“一刀切”的評價方式不能準(zhǔn)確、全面地評價學(xué)生，長期下去會影響學(xué)生的自我認(rèn)知和全面發(fā)展。另外，在作業(yè)批改中，以教師評價為主，學(xué)生自評、小組互評、家長評價等方式很少被用到，并且化學(xué)教師的評價方式很多時候都是千篇一律，很少針對不同的作業(yè)類型設(shè)計相應(yīng)的評價方式，忽略了學(xué)生之間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性，導(dǎo)致學(xué)生缺少完成作業(yè)的主動性。

（三）作業(yè)內(nèi)容脫離學(xué)情

課堂作業(yè)內(nèi)容設(shè)計是否合理會直接影響作業(yè)的完成效果。一般來說，科學(xué)、合理的作業(yè)設(shè)計應(yīng)建立在學(xué)情的基礎(chǔ)上。但在實際教學(xué)中，很多高中化學(xué)教師都忽略了這一點，在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計上直接指向高考，忽略了對于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展有利的作業(yè)。而且高中化學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)時很少會考慮學(xué)生的意愿，在作業(yè)設(shè)計前缺乏對學(xué)生的全面了解，沒有對學(xué)生的作業(yè)訴求進(jìn)行過調(diào)查，在作業(yè)難度、作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計上都是以教師的主觀意愿為主，通常用統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容面對所有學(xué)生，忽略了學(xué)生的個體差異，造成在班級內(nèi)出現(xiàn)了“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，甚至在化學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了兩極分化，不利于高中生的均衡發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下高中化學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計策略

（一）在作業(yè)目的上，注重多維性

1.作業(yè)要有層次性。學(xué)生之間存在著一定的差異，學(xué)生的智力、能力和思維方式都會影響學(xué)習(xí)效果。高中化學(xué)教師在設(shè)計課堂作業(yè)時，需要通過課堂觀察、日常交流、調(diào)查問卷等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，將班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的層次劃分，結(jié)合不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計具有層次性的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生通過“跳一跳”都能摘到“果子”。在題型設(shè)計上，高中化學(xué)教師可以設(shè)計成必做題和選做題兩部分，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時教師也要給學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣去選擇作業(yè)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.作業(yè)要有啟發(fā)性。課堂作業(yè)設(shè)計的主要目的就是為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識和能力。在核心素養(yǎng)下，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，在課堂作業(yè)的質(zhì)和量上多下功夫，注重作業(yè)的啟發(fā)性，避免加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在課后習(xí)題中有很多啟發(fā)式的題目，化學(xué)教師要充分利用這類題目對學(xué)生進(jìn)行隨堂訓(xùn)練，這樣能夠優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)思維，強化化學(xué)實踐能力。對于啟發(fā)性因素較少的題目，教師可以對其進(jìn)行創(chuàng)新和改造，在題目中適當(dāng)增加提示內(nèi)容，為學(xué)生指點答題的途徑和方法，啟發(fā)學(xué)生的思維。高中化學(xué)教師還可以為學(xué)生設(shè)計一題多練的作業(yè)內(nèi)容，用循序漸進(jìn)的問題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入到深度探究中，對化學(xué)問題逐一擊破，既避免了重復(fù)訓(xùn)練，減輕了學(xué)生的壓力，又建立起了系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生解決問題的能力。

（二）在作業(yè)類型上，注重生活性

1.作業(yè)內(nèi)容結(jié)合日常生活?；瘜W(xué)與生活密切相關(guān)，化學(xué)知識的應(yīng)用在現(xiàn)實生活中隨處可見。高中化學(xué)教師在設(shè)計課堂作業(yè)時要注重作業(yè)內(nèi)容的生活化，不能單純地為了做題而做題，為了考試而做題，要將作業(yè)內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在作業(yè)完成過程中積累生活經(jīng)驗，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。在課堂作業(yè)設(shè)計前，高中化學(xué)教師要仔細(xì)研究每章節(jié)的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，收集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源。設(shè)計作業(yè)時將這些生活化的資源融入其中，作為案例或背景，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生利用化學(xué)知識去解決生活中的問題，這樣可以增加學(xué)生對化學(xué)的好感。高中化學(xué)教師還要關(guān)注社會熱點，設(shè)計具有特色的作業(yè)內(nèi)容，突出課堂作業(yè)的時代感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。77409B52-D1DD-4944-B905-4D4FF0853CB0

2.作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)實踐價值。高中化學(xué)新課標(biāo)指出：化學(xué)課程要幫助學(xué)生從化學(xué)的視角去認(rèn)識社會和生活，懂得運用化學(xué)知識和方法去解決問題。這就要求化學(xué)教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，將化學(xué)知識與生活實踐緊密相連。因此，高中化學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計上要體現(xiàn)實踐性，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在實踐中運用、消化所學(xué)的理論知識，使學(xué)生可以深刻地體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的實用性。高中化學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計應(yīng)用型的作業(yè)，讓學(xué)生利用身邊的物品和材料對課本中的演示實驗進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。高中化學(xué)教師還可以為學(xué)生設(shè)計一些開放性的作業(yè)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、參觀訪問等，學(xué)生通過互相交流和溝通，能夠堅定學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，而且也有利于形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

（三）在布置方式上，注重靈活性

1.設(shè)計項目任務(wù)型作業(yè)。在核心素養(yǎng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變呼喚著課堂作業(yè)向形式多樣化和功能多元化轉(zhuǎn)變。因此，高中化學(xué)教師在作業(yè)布置方式上要注重靈活性，可以設(shè)計項目任務(wù)型的作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使其在完成作業(yè)后獲得成功的喜悅?；瘜W(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定項目研究主題，以主題為線索，將一系列相關(guān)的問題集中起來，形成同一項目主題不同類型的作業(yè)群。教師在選擇項目任務(wù)時，可以根據(jù)教材中的重要化學(xué)概念，也可以結(jié)合化學(xué)中常用的“關(guān)鍵詞”，還可以把握和化學(xué)學(xué)科相關(guān)的節(jié)日，從多角度、多層面選擇合適的項目任務(wù)，使學(xué)生愿意去完成，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。對于復(fù)雜的項目任務(wù)，高中化學(xué)教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式去完成，通過小組成員的分工協(xié)作、相互配合，達(dá)成任務(wù)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作精神。

2.設(shè)計歸納整理型作業(yè)。學(xué)習(xí)是一個不斷積累、循序漸進(jìn)的過程，化學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。在日常教學(xué)中，高中化學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計歸納整理型的作業(yè)，一方面開發(fā)學(xué)生的知識面，另一方面使其掌握收集信息的能力。在每節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，留出一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行知識的回顧和梳理，通過“回頭看”發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的疏忽和不足，從而進(jìn)行改進(jìn)、完善，并讓學(xué)生將本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點整理出來，方便日后復(fù)習(xí)。在每一章教學(xué)結(jié)束后，高中化學(xué)教師要鼓勵學(xué)生對一章的知識內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，指導(dǎo)學(xué)生自己繪制章節(jié)思維導(dǎo)圖，將章節(jié)的知識聯(lián)系起來，構(gòu)建起系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，深化學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在總復(fù)習(xí)課堂上，高中化學(xué)教師要讓學(xué)生對典型例題進(jìn)行整理歸納，從中獲得解決問題的一般規(guī)律和方法，學(xué)會舉一反三，提高解決實際問題的能力。

（四）在批改方式上，注重及時性

1.建立作業(yè)錯解檔案，加強師生間互動。高中化學(xué)教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在眼高手低的現(xiàn)象，對于以前不會做或做錯的題，當(dāng)下次遇到時還會出錯，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就在于學(xué)生并沒有重視平時出現(xiàn)的錯誤，也沒有進(jìn)行反思和回顧。為了消除這種現(xiàn)象，高中化學(xué)教師要在批改方式上下功夫，通過建立作業(yè)錯解檔案，將學(xué)生在平時課堂作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯誤和重點問題整理起來，在復(fù)習(xí)課時，化學(xué)教師就可以將這些錯題重新拿出來，讓學(xué)生進(jìn)行再次解答，鞏固學(xué)生對知識的掌握。高中化學(xué)教師還要鼓勵學(xué)生自己建立作業(yè)錯題檔案，學(xué)生和教師整理的題型不同，學(xué)生和學(xué)生之間整理的題型也各不相同。學(xué)生之間可以互相交換作業(yè)錯題檔案，從別人總結(jié)的錯題中吸取教訓(xùn)，取長補短，深化自身的知識與技能。

2.改善作業(yè)批改機制，發(fā)揮學(xué)生主體性。課堂作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效果的重要途徑，批改作業(yè)是教師的日常工作之一。高中化學(xué)教師在教學(xué)中要認(rèn)識到批改作業(yè)的重要性，改善作業(yè)批改機制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主的作業(yè)批改模式，最大限度地發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。為提高作業(yè)批改的效率與價值，高中化學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，可以為學(xué)生布置一些簡單、容易完成的課堂作業(yè)，讓學(xué)生通過小組競賽、搶答等活動方式來完成，在學(xué)生互評、小組互評和學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，再由教師進(jìn)行統(tǒng)一評價和批改。高中教師還可以在班級內(nèi)組建學(xué)習(xí)小組，教師只需要先對組長的作業(yè)進(jìn)行批改，并指出其作業(yè)中存在的問題，監(jiān)督其改正作業(yè)，再由各小組組長去批改各自組員的作業(yè)。各組批改后可以將存在的問題反饋給教師，教師對容易出錯的習(xí)題和知識點進(jìn)行集中講解，進(jìn)而提高教學(xué)效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的精神品質(zhì)。

（五）在作業(yè)反思上，注重全面性

1.強化探究意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。好的作業(yè)設(shè)計是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)，如果只注重結(jié)果，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，高中化學(xué)教師要注重對學(xué)生課堂作業(yè)完成過程的監(jiān)督和評價，多詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和感受，用愛心和耐心去溫暖學(xué)生，使他們更加喜歡化學(xué)課。化學(xué)教師在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改時要改變直接判對錯的方式，而是在學(xué)生出錯的地方用某些特殊符號進(jìn)行提示，讓學(xué)生自己去思考和改正，這樣保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能起到提示的作用。教師可以用評語的形式引導(dǎo)學(xué)生對自己的解題過程進(jìn)行自查，強化學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生通過自己的努力找到出錯的原因和正確的解題方法，加深對知識的理解和記憶。

2.開展討論活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在核心素養(yǎng)背景下，自主、合作、探究是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。在作業(yè)批改完成后，高中化學(xué)教師可以組織討論活動，讓學(xué)生結(jié)合自己的作業(yè)完成情況，大膽提出自己在作業(yè)完成過程中遇到的問題及突破方法，總結(jié)自己從作業(yè)中得到的收獲，談?wù)勛约簩處熥鳂I(yè)設(shè)計的看法和意見等，使學(xué)生在思維的碰撞中對化學(xué)知識產(chǎn)生新的認(rèn)知。高中生要參與到課堂作業(yè)的設(shè)計中，高中化學(xué)教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，特別是對于一些具有典型性和代表性的問題，學(xué)生完成后會印象深刻，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高中化學(xué)教師還可以以作業(yè)內(nèi)容考查的知識點為核心，向外進(jìn)行延伸和拓展，衍生出新的問題，讓學(xué)生交流討論，嘗試用新方法去解決問題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，使高中化學(xué)課堂煥發(fā)活力和生機。

三、結(jié)語

總之，高中化學(xué)課堂作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上具有重要的作用。高中化學(xué)教師要聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在充分認(rèn)識到課堂作業(yè)設(shè)計的重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，完善作業(yè)批改機制。同時，還要加強作業(yè)反思，突出課堂作業(yè)的層次性、啟發(fā)性和生活性，提升高中生運用所學(xué)知識解決問題的能力，將高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曉進(jìn).核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計研究[J].百科論壇電子雜志，2020（4）.

[2] 周浩宇.高中化學(xué)課堂作業(yè)的有效設(shè)計方法[J].散文百家，2017（7）.

[3] 冉思毅.高中化學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計有效性初探[J].新課程，2016（3）.

[4] 郭祥榮.高中化學(xué)課堂分層作業(yè)的嘗試[J].東西南北，2017（13）.

作者簡介：孫燕飛（1982.8— ），女，漢族，甘肅張掖人，中級教師，研究方向：核心素養(yǎng)下高中化學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計策略。

課題項目：本文系2021年酒泉市教育科研課題《核心素養(yǎng)下高中化學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計策略研究》研究成果，課題立項號：JQ[2021]GHB059。77409B52-D1DD-4944-B905-4D4FF0853CB0