“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式改革探究

萬(wàn)婷婷

摘要：隨著時(shí)代的變化，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們教育教學(xué)的觀念日新月異，國(guó)家也在不斷與時(shí)俱進(jìn)，積極調(diào)整總體的教育方針，依據(jù)如今現(xiàn)狀，提出“雙減”政策。伴隨著“雙減”政策的出臺(tái)，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育教學(xué)朝著時(shí)代發(fā)展潮流的方向不斷發(fā)展。這就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。如何在“雙減”的背景下，改革小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式是教師值得思考和實(shí)踐的。本次筆者圍繞這個(gè)話題展開(kāi)，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文存在現(xiàn)狀，從課堂效率、作業(yè)設(shè)計(jì)、家校合作三方面出發(fā)，希望可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 雙減 教學(xué)模式

前言：

首先，在當(dāng)下的小學(xué)階段，雖然語(yǔ)文教師的數(shù)量較多，但是大部分語(yǔ)文教師的教學(xué)思想都過(guò)于老舊，課堂效率不高，不符合當(dāng)代時(shí)代發(fā)展變化。其次，在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師將過(guò)多的精力放在了課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，而忽略了語(yǔ)文課下作業(yè)的設(shè)計(jì)。作業(yè)的內(nèi)容主要是以做語(yǔ)文習(xí)題或背記語(yǔ)文課文為主，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到語(yǔ)文作業(yè)枯燥乏味。此外，也存在著小學(xué)語(yǔ)文教師不注重家校合作，小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有和學(xué)生的家長(zhǎng)取得有效的溝通等問(wèn)題，從而迫切地需要教師思考如何改革當(dāng)下的教學(xué)模式，更好的適應(yīng)“雙減”政策的要求和時(shí)代的發(fā)展。

一、提高課堂效率

想要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文教學(xué)緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，首先要更新語(yǔ)文教師的教學(xué)思想，讓課堂這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所發(fā)揮它應(yīng)該發(fā)揮的作用。在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的通篇講授的教學(xué)觀念，多采用一些多媒體等媒介，從學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)和學(xué)生各方面的具體情況出發(fā)，采用多樣化的方式來(lái)讓課堂變得更加生動(dòng)、有趣，從而提高課堂的整體效率。

在語(yǔ)文課堂之上，教師可以用一個(gè)小故事或一個(gè)小謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課程要講授的內(nèi)容。這樣就可以讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái);在教師講授相關(guān)的知識(shí)的過(guò)程中，可以采用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片段、動(dòng)畫(huà)片人物等多樣化的教育手段來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，同時(shí)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生良好的探究語(yǔ)文問(wèn)題的能力。通過(guò)教師在課堂中給予學(xué)生充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和熱情。例如，在人教版二年級(jí)上冊(cè)的課本中，有一篇課文叫做“朱德的扁擔(dān)”，由于這個(gè)人物距離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生并無(wú)法理解到課文中作者所要表達(dá)的感情，這個(gè)時(shí)候小學(xué)語(yǔ)文教師就可以通過(guò)短視頻的方式來(lái)幫助學(xué)生理清這篇課文的主旨。

二、調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語(yǔ)文作業(yè)并發(fā)揮它應(yīng)發(fā)揮的最大作用。一方面，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，傳統(tǒng)模式中的語(yǔ)文作業(yè)無(wú)非就是讓學(xué)生背寫(xiě)生字、詞語(yǔ)，背誦相關(guān)課文，對(duì)于學(xué)生理解這篇課文意義不大;另一方面，教師不夠重視甚至輕視語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)，并沒(méi)有真正地從學(xué)生的本身出發(fā)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，更沒(méi)有看到學(xué)生之間的差異性，從而導(dǎo)致“事倍功半”這一情況的出現(xiàn)。通過(guò)教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與探究，結(jié)合當(dāng)下的“雙減”政策，積極地調(diào)整語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)情況，從班級(jí)中的每一位學(xué)生出發(fā)，根據(jù)每一位學(xué)生的性格和發(fā)展特點(diǎn)，采取分層次作業(yè)的設(shè)計(jì)方法，達(dá)到更好地促進(jìn)教學(xué)模式的改革和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展的目標(biāo)。

比如，對(duì)于那些語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)一般甚至較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師只設(shè)計(jì)難度系數(shù)較低的基礎(chǔ)作業(yè);對(duì)于那些語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)較好的學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文教師便可以讓他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)的作業(yè)以后，完成另一個(gè)難度系數(shù)較高的題目。這樣教師就可以讓學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生也能通過(guò)作業(yè)鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的新知識(shí)，將新學(xué)習(xí)的知識(shí)變成自己的已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)。而那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的人也不會(huì)覺(jué)得教師布置的語(yǔ)文作業(yè)簡(jiǎn)單而覺(jué)得枯燥，通過(guò)教師給這些學(xué)生布置難度較大的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓本身就學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的人也能通過(guò)語(yǔ)文作業(yè)學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。

三、加強(qiáng)家校合作

一方面，現(xiàn)階段的QQ群、微信群以及釘釘群成為較廣泛的家校溝通方式。和傳統(tǒng)的家校面對(duì)面線下溝通的方式相比較，這種方式不再受到時(shí)間和空間等各方面的限制，讓教師可以隨時(shí)反映學(xué)生的在校狀況、家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生的相關(guān)狀況。教師要看到家庭生活對(duì)學(xué)生的影響和科學(xué)技術(shù)對(duì)教師和家長(zhǎng)的影響，加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的溝通和合作，更好地促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。另一方面，“雙減”政策的出臺(tái)，大幅度的減輕了學(xué)生的作業(yè)數(shù)量，這不僅對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)減負(fù)的過(guò)程，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，廣大家長(zhǎng)的壓力也大大減少。

但是家長(zhǎng)也應(yīng)該注意到的一個(gè)問(wèn)題就是，學(xué)生的作業(yè)量大大減少的同時(shí)，學(xué)生自己可支配的時(shí)間變多，也就意味著學(xué)生娛樂(lè)的時(shí)間比較長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候如果家長(zhǎng)如果不對(duì)學(xué)生加以管束的話，就很可能導(dǎo)致學(xué)生沉迷游戲、厭學(xué)情緒的出現(xiàn)，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，家長(zhǎng)和教師要利用好現(xiàn)如今我們身邊的各種信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效率的家校合作，家長(zhǎng)和教師一起為了學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

總結(jié)：

在“雙減”政策的背景下，要求小學(xué)語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。語(yǔ)文教師要不斷讓自己的教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持在語(yǔ)文課堂這個(gè)學(xué)習(xí)的主陣地上將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，讓全班大部分學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，通過(guò)在課堂中引入小游戲，小視頻等方式，讓學(xué)生更好地理解這節(jié)語(yǔ)文課程的內(nèi)容，更好的掌握重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)能讓學(xué)生積極、主動(dòng)去完成的少量語(yǔ)文作業(yè)，通過(guò)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握更多有關(guān)語(yǔ)文的技巧和能力，注重教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉薇， 李國(guó)文， 馬靜. 雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式改革探究[J]. 現(xiàn)代教育論壇， 2022， 5（1）：150-152.

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