“雙減”背景下構(gòu)建初中語文高效課堂的策略研究

桑玉蓉

摘要：改革必然有循序漸進(jìn)的過程，努力提高校內(nèi)教育質(zhì)量是未來的方向?！半p減”政策解決的是學(xué)生的“課業(yè)負(fù)擔(dān)”，過重的“課業(yè)負(fù)擔(dān)”不利于學(xué)生的身心健康，影響基礎(chǔ)教育質(zhì)量。對學(xué)生來說，“減負(fù)”是迫在眉睫的。減負(fù)“減”的是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但隨之應(yīng)“加”上去的是課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)校，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)學(xué)盡學(xué)，在題目上做到明了通透，家長不要把文化課試卷看得太重，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展才是良好的教育教學(xué)生態(tài)。語文老師應(yīng)該備好課，充分利用課堂主陣地，提高作業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中語文;高效課堂;措施分析

1 初中語文教學(xué)實行增效減負(fù)策略的重要意義

初中語文教學(xué)增效減負(fù)是新課改革的要求，這代表了教師要在一定的教學(xué)時間內(nèi)增加語文教學(xué)的有效性和效率，要保證在兼顧教學(xué)任務(wù)的同時幫助學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)，能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，初中語文教學(xué)增效減負(fù)還要求教師要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要幫助學(xué)生營造輕松快樂地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上思考和學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式，使得課堂的趣味性增加。在初中生對初中課堂產(chǎn)生濃厚興趣，逐漸喜歡學(xué)習(xí)語文后，初中生的綜合思維也會在活躍的課堂氣氛中中得到鍛煉，但最重要的還是要由老師將初中語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)在無形中增加到課堂教學(xué)中。初中語文不僅有教學(xué)目標(biāo)、還有德育目標(biāo)，在初中語文的教學(xué)中，有很大一部分是在幫助初中生學(xué)會一定的人生道理，形成正確的價值觀念。從這一點要求上來說，教師更要把握初中語文教學(xué)中的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，為初中生的美好人生打好基礎(chǔ)。

2“雙減”背景下構(gòu)建初中語文高效課堂的策略研究

2.1注重基礎(chǔ)講解

語文教師要理解基礎(chǔ)知識對于初中生教學(xué)的重要性，在此基礎(chǔ)上要貫通樂趣教學(xué)的特色教學(xué)方式，在樂趣教學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)和生活的意義。語文教師要細(xì)心地講好基礎(chǔ)知識，要利用樂趣教學(xué)使學(xué)生形成對于語文的正確認(rèn)識明白數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，教師要不厭其煩地解答學(xué)生的疑惑，鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)，提高教學(xué)效果?；A(chǔ)知識打牢了，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力才有提升的機會。在以往的語文教育中，過于忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，只關(guān)注學(xué)生成績，以成績?yōu)榻饦?biāo)準(zhǔn)。但是在興趣教學(xué)中要鼓勵廣大學(xué)生參與知識探究，了解知識形成過程，以此推動后續(xù)教學(xué)活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不要整節(jié)課在講臺上干巴巴的講述理論知識，可以引導(dǎo)學(xué)生討論交流，還可以給學(xué)生分組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和分享的概念，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生合作競爭和學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生思維探究欲望，對語文教學(xué)活動開展也具有積極作用。這正是興趣教學(xué)利用在教學(xué)中的正確方式。

2.2采用分層教學(xué)的模式

采用分層式的教學(xué)模式，在對學(xué)生的具體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往能夠快速地理解教學(xué)內(nèi)容并跟上教學(xué)部分，但是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生往往因為基礎(chǔ)薄弱理解能力差而需要教師反復(fù)地講解和學(xué)生不斷地練習(xí)才可以掌握基礎(chǔ)知識。因此我在工作中就會將層次不同的學(xué)生進(jìn)行分組、根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況為他們布置不同的作業(yè)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的作業(yè)偏向基礎(chǔ)鞏固，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生的作業(yè)則更具有創(chuàng)新性。此外還應(yīng)當(dāng)積極與家長進(jìn)行交流在與家長的溝通交流上，能夠更加的及時有效反映出學(xué)生的狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)盡量采用方便快捷的方式例如線上聊天，在給家長不增加過多負(fù)擔(dān)的前提下向家長溝通和了解學(xué)生們的情況，并與家長達(dá)成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的家校聯(lián)動的共識。

2.3優(yōu)化教學(xué)方式

我們教師在進(jìn)行對于初中生的教育和激發(fā)中萬萬不可忽視情景教學(xué)和通感教學(xué)的重要性，傳統(tǒng)的初中教育課堂已經(jīng)逐漸脫離了時代和人民發(fā)展的需要。教師在這時候可以利用這些新興的教學(xué)模式，比如在學(xué)習(xí)的時候不僅可以由教師主導(dǎo)講授這些課程，我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候可以組織各種身臨其境的活動。例如初中生在學(xué)習(xí)語文的時候我們可以帶領(lǐng)他們在課余時間進(jìn)行烈士遺跡、博物館的參觀。在課堂上我們也可以有效地利用時間鼓勵學(xué)生們進(jìn)行動手操作和實踐。這些教學(xué)模式無疑更能促進(jìn)學(xué)生對知識的認(rèn)識。我們還可以充分利用現(xiàn)階段學(xué)校里配備的一些硬件設(shè)備如多媒體等，在教授學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生道德思想的時候我們就可以充分地利用多媒體設(shè)備。例如在激發(fā)學(xué)生愛國思想的時候不僅僅能通過課文講授來引導(dǎo)學(xué)生，還可以給學(xué)生觀看相關(guān)的優(yōu)秀愛國影片、紀(jì)錄片，給學(xué)生以圖片的方式直觀地展現(xiàn)敵人侵犯祖國犯下的殘忍罪行和祖國軍人、普通群眾為保衛(wèi)家園作出的努力和犧牲。讓學(xué)生對于這些必備的品德和精神產(chǎn)生深刻的認(rèn)識?？傊谇榫敖虒W(xué)和通感教學(xué)的方法下潛能生對于知識的領(lǐng)悟和各種美好品德精神的感知能夠更上一層。

2.4優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

在初中語文課堂中實施增效減負(fù)的意思是將傳統(tǒng)繁復(fù)的作業(yè)形式盡可能地進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，在增加趣味性的同時保證學(xué)生不會增加太多負(fù)擔(dān)又能夠達(dá)到鞏固課堂知識的目的。在這樣的前提下，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果布置課后作業(yè)，還可以讓學(xué)生在課堂上就完成一部分的作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)字詞的時候可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行簡單的書寫，根據(jù)大家的掌握情況，減少作業(yè)，這樣就能減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在學(xué)生完成作業(yè)的時候教師要針對學(xué)生的情況對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，要關(guān)注學(xué)生的理解方式和理解效果。在課后作業(yè)的完成中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生，在家長的輔導(dǎo)下完成作業(yè)。教師要盡量精簡學(xué)生的課后作業(yè)，增加針對性，減少不必要作業(yè)。

3結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)存在著教學(xué)模式較為死板、過于看重考試成績等問題。在實施增效減負(fù)策略的前提下，為了保證一定的效果，教師必須要科學(xué)制定初中語文教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，在減輕負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效果，要讓學(xué)生在增效減負(fù)的策略下愛上語文并能夠從語文學(xué)習(xí)中樹立正確的價值觀念，展開美好的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宇一. 新課改背景下初中語文高效課堂構(gòu)建有效策略研究[J]. 課程教育研究， 2020（16）：1.

[2]鄧文瑤. 互聯(lián)網(wǎng)+背景下的初中語文高效課堂構(gòu)建研究[J]. 啟迪與智慧：下， 2021（8）：18-18.

[3]趙云翠. 核心素養(yǎng)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建研究[J]. 幸福生活指南， 2020（27）：1.