提高小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略

呂歡

摘要：在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀存在于小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程的始終。小學(xué)生可以通過閱讀來獲得語文方面一定的素材、字句，更甚至獲得一些語文的學(xué)習(xí)方法或培養(yǎng)個人一定的語文素養(yǎng)。但是教材上的閱讀材料是極為有限的，而學(xué)生要想拓寬自己的眼界，提升個人的閱讀能力就必然要通過課外閱讀的形式來實(shí)現(xiàn)，也只有這樣才能夠接觸到更多、更豐富的語言素材?；诖?，本文針對提高小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略展開研究，以供各位參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;提升策略

隨著素質(zhì)教育的不斷滲透和發(fā)展，授課教師更加注重發(fā)展學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生全身心地投入課外閱讀實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展、延伸和拓展，這樣不僅提升了學(xué)生們的語文素養(yǎng)，同時對學(xué)生以后的發(fā)展也具有很強(qiáng)大的積極作用。

一、應(yīng)該把握好幾個關(guān)系，掌握好其中的度

開展課外閱讀主要是在課外，需要更多陪伴和指導(dǎo)，我以為下面幾點(diǎn)是值得格外留意的：一是處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系，課內(nèi)是首先要保證的，課外是課內(nèi)的補(bǔ)充和發(fā)展，不能本末倒置，課內(nèi)的任務(wù)沒有完成就急于去做課外閱讀;二是要處理好課外閱讀質(zhì)和量的關(guān)系，不能急于求成，否則會貪多嚼不爛，也會讓孩子產(chǎn)生畏難情緒，在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，追求數(shù)量，這樣心理壓力就會小很多，自信心也會逐步產(chǎn)生;三是要處理好學(xué)習(xí)和休息的關(guān)系，小孩子處在長身體的階段，無論如何不能以犧牲健康為代價去學(xué)習(xí)，有些孩子晚上很晚還在看書，這些都不是很好的習(xí)慣，要設(shè)法予以糾正。

二、給予學(xué)生選擇課外讀物的自由

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)愈發(fā)重視和關(guān)心學(xué)生的興趣愛好，順應(yīng)這種教學(xué)思路想下去，就是讓學(xué)生有興趣的都可以作為拓展性讀物。這本來就是非常正常的道理，但是這種道理有時候會變得非常無力和蒼白，因?yàn)楫?dāng)今小學(xué)生似乎感興趣的多為我們認(rèn)為趣味不濃、益處不大、甚至有些無意義的讀物之外，除此之外很難獲得教師預(yù)期的熱情和興趣。實(shí)質(zhì)上，小學(xué)階段的學(xué)生只是一張白紙，學(xué)生缺乏興趣愛好，學(xué)生的興趣依賴于教師的精心培養(yǎng)。于是，就出現(xiàn)了長此以往、經(jīng)久不衰的拓展性讀書活動，以此來牽制學(xué)生的讀書興趣，但這卻與現(xiàn)階段小學(xué)的課外閱讀興趣南轅北轍。學(xué)生的心理需求具有顯著的年齡特征。小學(xué)生一般都具有好表現(xiàn)、好奇心強(qiáng)的心理特征，比較渴望刺激、冒險、神秘，仰慕勇敢、機(jī)智的故事主角。了解學(xué)生這一特征，教師就不難理解為什么《冒險小虎隊(duì)》《木偶奇遇記》和《多啦A夢》等讀物成為小學(xué)生心目中的“文學(xué)經(jīng)典”。因此，在具體的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分放飛學(xué)生的熱情和興趣，給予學(xué)生選擇語文課外讀物的自主權(quán)和自由權(quán)，讓學(xué)生自主選擇感興趣的書籍，讀自己感興趣的內(nèi)容，在閱讀中受到更多文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的讀書自信，形成強(qiáng)烈的課外閱讀興趣。

三、以經(jīng)典讀物純凈學(xué)生的精神世界

對于小學(xué)生而言，經(jīng)典閱讀名著并不僅僅是《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》《三國演義》和《唐詩三百首》等國內(nèi)文學(xué)經(jīng)典，也不僅是《約翰·克里斯多夫》《堂吉·訶德》等國外文學(xué)經(jīng)典，當(dāng)然這些也可以成為小學(xué)生的課外閱讀讀物，但是學(xué)生也可以擁有屬于自己的課外閱讀讀物，如《格列佛游記》《神筆馬良》《格林童話》《木偶奇遇記》以及格林兄弟、安徒生的故事等，這些都是符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有閱讀能力的課外讀物，是能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步健全的讀物，它們能在一定程度上打開小學(xué)生的心扉，純凈小學(xué)生的精神世界，成為小學(xué)生心目中的經(jīng)典文學(xué)作品。因此，好的課外閱讀讀物對小學(xué)生一生的影響是廣泛且深遠(yuǎn)的，它們將會成為小學(xué)生人生中的重要掌舵。

四、借助有效方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

多讀一些經(jīng)典總是好的，鼓勵學(xué)生多讀傳統(tǒng)經(jīng)典名著，既可以為學(xué)生積累語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又可以提高學(xué)生的思想境界。對于正在接受基礎(chǔ)文化教育的小學(xué)生而言，他要學(xué)習(xí)母語里最富表現(xiàn)力的語言;要了解本民族傳統(tǒng)文學(xué)中的優(yōu)秀之作，從傳統(tǒng)文學(xué)里汲取營養(yǎng);要初步接觸悠久深厚的傳統(tǒng)文化，特別是其中的精華部分;要了解本民族的精神內(nèi)核;而這一切都無法繞開傳統(tǒng)經(jīng)典名著。因此，在小學(xué)生的課外閱讀中傳統(tǒng)經(jīng)典名著的閱讀是必要的。不過，越是經(jīng)典的書籍，小學(xué)生的接受度反而越低。經(jīng)典之所以稱之為經(jīng)典，自然有他的道理，而小學(xué)生不喜歡讀經(jīng)典也有他們自己的道理。相信很多成年人閱讀過的經(jīng)典書籍也是寥寥，小學(xué)生自然也很難有興趣一字一句地將其讀完。為此，我們需要借助一些方法來引導(dǎo)他們閱讀經(jīng)典名著。其中，“名著知識競賽”就是一種不錯的手段。拿我國的古典四大名著來說，其中人物、情節(jié)，甚至武器都可以作為知識競賽的內(nèi)容，比如，《水滸傳》中一些梁山好漢的外號叫什么，他們使用的武器是什么？曹操手下的謀士有哪些？劉備、關(guān)羽、張飛原來是干什么的……通過知識競賽的方式，鼓勵學(xué)生去閱讀、獲取相關(guān)的知識，能夠使他們沉得住氣、靜得下心去閱讀，從而將名著吃透。

五、開展活動，分享好書

小學(xué)生的閱讀主動性較低，還處于玩心較大的時期，而且并未能準(zhǔn)確分辨出課外書籍的優(yōu)質(zhì)好壞，這就需要教師進(jìn)行導(dǎo)向作用，個人班級內(nèi)可以開展一些書籍交流會，學(xué)生直接可以進(jìn)行閱讀過的優(yōu)質(zhì)書籍交流，學(xué)校定期也可以在校園內(nèi)部公告欄內(nèi)進(jìn)行書籍推薦，向?qū)W生推薦一些思想積極陽光向上的書籍，教師也可以定期在班內(nèi)分享一些優(yōu)質(zhì)書籍，可以通過PPT的模式，通過有趣的介紹，來提升他們的閱讀積極性。課外豐富讀物使學(xué)生擁有較強(qiáng)語文素養(yǎng)能力，也能擁有較強(qiáng)的文采水平。學(xué)校內(nèi)各種活動的展開，各種優(yōu)質(zhì)書籍的分享，為培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀興趣培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

總而言之，課外閱讀的重要性無需多言，如何提高小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更有效的閱讀指導(dǎo)，需要我們教育工作者的不斷努力。以上所言僅是個人的一些淺見，希望大家能夠于實(shí)踐中不斷反思、不斷探索，使小學(xué)語文課外閱讀越來越好。

參考文獻(xiàn)：

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