雙減背景下如何優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)

李林秀

摘要：目前，雙減政策對(duì)教學(xué)提出了新的要求，即通過(guò)減少日常家庭作業(yè)數(shù)量，減少學(xué)生課外輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，來(lái)達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。因此，教師更加注重學(xué)生家庭作業(yè)的質(zhì)量，希望通過(guò)家庭作業(yè)的創(chuàng)新和改革，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目的，教師需要改進(jìn)過(guò)去傳統(tǒng)的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)方案，根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，通過(guò)家庭作業(yè)形式和內(nèi)容的再創(chuàng)新，做到能力對(duì)接知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙減;優(yōu)化設(shè)計(jì);小學(xué)數(shù)學(xué);家庭作業(yè)

家庭作業(yè)是整個(gè)教育教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，在幫助學(xué)生深化知識(shí)理解、提高綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用。在雙減政策的提出下，家庭作業(yè)更是被賦予了不一樣的意義，是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)和全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，必須創(chuàng)新和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析和研究雙減背景下優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的具體策略。

一、結(jié)合學(xué)生差異，設(shè)計(jì)分層化作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有差異性，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣程度也是不同的。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，最大限度地制定符合全班發(fā)展的教學(xué)方案，以便設(shè)計(jì)更科學(xué)的家庭作業(yè)。特別是在雙減政策的背景下，對(duì)教師提出了提高效率、減輕負(fù)擔(dān)的新要求，這需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，確保課堂與學(xué)生相對(duì)應(yīng)，這就分層化的數(shù)學(xué)作業(yè)，以此來(lái)更好地應(yīng)對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，滿足不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，更加準(zhǔn)確地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)設(shè)置相應(yīng)的家庭作業(yè)任務(wù)。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，可以實(shí)施相應(yīng)的“零作業(yè)”行動(dòng)。對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，他們可以通過(guò)相對(duì)較多的家庭作業(yè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，參考學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。接受能力好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以安排稍有難度、靈活性較大的數(shù)學(xué)作業(yè)，設(shè)置1～2個(gè)附加問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;對(duì)于中間水平的學(xué)生，課外作業(yè)內(nèi)容可以統(tǒng)一安排，主要目的是幫助這些學(xué)生掌握基本問(wèn)題的解決方案。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。每組應(yīng)配備一名性格相對(duì)外向、內(nèi)向的學(xué)生，以是吸納性格方面的互補(bǔ)。同時(shí)，還應(yīng)該將學(xué)習(xí)成績(jī)好和學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)，多位一體照顧學(xué)生發(fā)展。

二、明確數(shù)學(xué)本質(zhì)，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

生活是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的理論和形式化的東西，而是對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的總結(jié)和抽象的總結(jié)，最終應(yīng)該巧妙地應(yīng)用于生活中。有鑒于此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要明確把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)和核心，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)入各種生活元素，確保作業(yè)的生活化，使抽象知識(shí)形象化，更接近學(xué)生的認(rèn)知和理解，使學(xué)生面對(duì)作業(yè)有強(qiáng)烈的興趣和熱情，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和具體應(yīng)用。

例如，在教授“時(shí)間”時(shí)，教師可以通過(guò)觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的時(shí)間換算方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和簡(jiǎn)單的時(shí)間換算方法，可以創(chuàng)造學(xué)生熟悉的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)。在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師還應(yīng)該滲透生活理念。例如，教師可以設(shè)計(jì)和布置生活探索作業(yè)，“分析12時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間差異的以及原因”。學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般來(lái)說(shuō)，人們通常在學(xué)?；蚣彝ブ惺褂?2時(shí)計(jì)時(shí)法。當(dāng)他們回答幾點(diǎn)時(shí)，每個(gè)人都會(huì)說(shuō)，上午10點(diǎn)、下午3點(diǎn)和12點(diǎn)通常會(huì)出現(xiàn)上午、下午、晚上等修改詞;在一些公共場(chǎng)所，如火車(chē)站、候機(jī)廳和博物館，將使用24時(shí)計(jì)時(shí)法。通過(guò)生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

三、豐富作業(yè)形式，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)式作業(yè)

過(guò)去，大多數(shù)數(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)都是由學(xué)生單獨(dú)完成的，形式相對(duì)單一。團(tuán)隊(duì)式作業(yè)可以使作業(yè)形式更加豐富多樣，充分發(fā)揮集體智慧和力量，使學(xué)生在思維碰撞中快速準(zhǔn)確地完成作業(yè)，提高思維能力和解決問(wèn)題的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)難度和深度，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作和互動(dòng)交流完成作業(yè)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。此外，在合作完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)有更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和作用。

例如，在教授“數(shù)據(jù)收集整理”時(shí)，教師可以安排一項(xiàng)調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際調(diào)查完成數(shù)據(jù)收集和整理，如某一條街道上車(chē)流的信息，但是調(diào)查和統(tǒng)計(jì)任務(wù)比較復(fù)雜。因此，教師可以設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)式作業(yè)任務(wù)，允許多名學(xué)生組成一個(gè)小組，相互合作完成作業(yè)。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生分工明確，有人負(fù)責(zé)觀察、有人負(fù)責(zé)記錄、還有人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)、有人負(fù)責(zé)匯報(bào)作業(yè)，學(xué)生之間的合作與配合，不僅可以優(yōu)化學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程，而且可以讓學(xué)生積極參與作業(yè)探索活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。

綜上所述，受雙減政策的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要做到課后減負(fù)，還需要提高作業(yè)質(zhì)量，跟上新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，特別是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更有效地完成作業(yè)要求。此外，家庭作業(yè)本身的設(shè)置是幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)和鞏固，教師需要更加重視家庭作業(yè)，提高質(zhì)量和效率，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)星.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)新思路[J].教育科學(xué)論壇，2022（10）：20-23.

[2]陳岳婷，陳振華.“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的初步探究[J].試題與研究，2021（34）：45-46.