新課改下小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

鄭群

摘 要：長期以來，小學(xué)語文中的作文教學(xué)還是存在一些問題，從教師方面來說主要是教學(xué)方法相對單一，其主要的教學(xué)方法一般是教師給學(xué)生布置寫作的任務(wù)，然后要求學(xué)生寫作。這往往缺乏必要的針對性的引導(dǎo)或者是有效的鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中缺乏方向，感覺到寫作困難。對于小學(xué)語文的寫作教學(xué)要多關(guān)注、多研究，小學(xué)語文教師要結(jié)合新的小學(xué)語文課程標準的要求，堅持從學(xué)情出發(fā)來調(diào)整寫作教學(xué)，從而提升寫作教學(xué)的實效性。對此，筆者結(jié)合自己在一線教學(xué)中的實踐與反思，談?wù)勛约旱恼J識，希望對當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)工作有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;寫作教學(xué);素質(zhì)教育

1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用新思想指導(dǎo)教學(xué)

做好新課改背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)首先需要轉(zhuǎn)變教師的思想，這是推進寫作教學(xué)效率提升的重要前提。為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，首先需要教師要把握準確自身的角色。新課改下對教師角色有著明確的定位，即教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，其含義是教師是寫作教學(xué)的設(shè)計者、組織者，更是推動學(xué)生有效寫作的引導(dǎo)者與合作者，其教學(xué)工作的開展是服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因此教師要多從學(xué)生角度去思考如何開展寫作教學(xué)。這樣才能夠教學(xué)相長，優(yōu)化寫作教學(xué)效果。同時，小學(xué)語文教師一定要重視對課程標準的學(xué)習(xí)和對課程標準精神的貫徹，如課程標準強調(diào)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體要求，寫出真情實感的文章;寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”……這些新的要求要成為小學(xué)語文教師開展寫作教學(xué)的指南，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)情針對性地合理應(yīng)用，也可以在寫作教學(xué)中大膽創(chuàng)新，采取靈活、科學(xué)的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，為提高寫作教學(xué)實效做好準備。

2采用多樣化教學(xué)方法，提升教學(xué)實效

2.1在小學(xué)語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中及時指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生要注意學(xué)以致用。為了提升小學(xué)生在寫作時的語言能力和表達能力，教師在教學(xué)中要有意識地對于一些優(yōu)美詞匯及時給學(xué)生進行解讀，并且鼓勵學(xué)生進行詞匯積累。而對于一些表達或者表現(xiàn)手法，教師也要對學(xué)生進行及時指導(dǎo)，積累寫作素材，提升寫作技能。如在學(xué)習(xí)了《桂林山水》這課后，教師可以在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生如何寫景，如何使用排比句，并且鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進行應(yīng)用。

2.2利用好教材中的素材

小學(xué)語文教材是新的小學(xué)語文課程標準的具體呈現(xiàn)，也是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的主要抓手。新的部編版的語文教材特別強調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，幾乎在每一個單元都把識字、閱讀、口語表達和寫作融入其中。教師要利用好教材中的寫作素材，根據(jù)教學(xué)安排設(shè)計針對性的寫作訓(xùn)練來提高學(xué)生的寫作能力。以三年級上冊第三單元內(nèi)容為例，這一單元的主旨是對童話的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生感受童話豐富的想象力，并鼓勵學(xué)生嘗試自己編寫童話，進而培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和想象能力。

2.3利用好各項活動來推進寫作教學(xué)

活動育人是新時期小學(xué)教育教學(xué)的特點。在活動中，學(xué)生能夠積極地實踐和參與，也會產(chǎn)生一定的認識和感受。教師要利用好這些活動，如植樹節(jié)的植樹活動、端午節(jié)的傳統(tǒng)文化宣傳活動、母親節(jié)的感恩教育等，這樣會給學(xué)生積累豐富的寫作素材，從而利用活動來給學(xué)生開展寫作教學(xué)活動，努力提升寫作教學(xué)的實效性。

3重視課內(nèi)外閱讀，積累寫作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@些都道出了閱讀對寫作的重要影響。小學(xué)生寫作中存在畏難心理的主要因素就是感覺心中無物、無話可說，這一方面與小學(xué)生生活經(jīng)歷較少有關(guān)系，還有一方面就是知識積累的不足，而通過閱讀不僅能夠增加學(xué)生的積累，還能夠開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生在思想上的認識。這是積累寫作素材的重要途徑之一。所以，在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，教師一定要重視學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，要利用好每周的學(xué)生自主閱讀課，鼓勵學(xué)生按照自己的愛好去閱讀。同時，教師也要努力給學(xué)生營造班級的閱讀氛圍，如建設(shè)班級圖書角，給學(xué)生提供閱讀時間和空間。在此基礎(chǔ)上，教師可以定期開展一些閱讀交流活動或者是好書推薦等活動，鼓勵學(xué)生交流閱讀中的心得體會。這對學(xué)生語言表達能力和思想認識的提升都有幫助，能夠為學(xué)生寫作積累更多素材，進而幫助學(xué)生解決在寫作時“無米下鍋”的苦惱，逐漸減弱學(xué)生的畏難心理。

4培養(yǎng)寫作習(xí)慣，重視觀察生活

俗話說，習(xí)慣自然成。好的習(xí)慣一旦形成，就會使學(xué)生終身受益，寫作也是如此，所以一定要重視學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生重視日常的寫作積累，也就是養(yǎng)成記日記或者寫周記的習(xí)慣。這對學(xué)生來說不僅是在練筆，還是在積累寫作的素材。其次，要引導(dǎo)學(xué)生重視觀察生活。著名特級教師于漪曾經(jīng)說“：語文與生活同在，把語文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習(xí)中，學(xué)生幾乎不讀書不看報，與自然接觸少，與社會接觸少，學(xué)語文的源頭被堵塞，積淀儲存少得可憐，語文又怎能學(xué)得好呢？”真正的寫作應(yīng)該是源于生活，生活是寫作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于抓住生活中的細節(jié)，在觀察生活、感受生活的過程中做有心人，把生活中的經(jīng)歷、感受及時地記錄下來，在此基礎(chǔ)上進行加工整理，提升寫作能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生重視總結(jié)與反思。反思的過程是學(xué)生寫作優(yōu)化的過程，不僅需要教師進行針對性的作文講評，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生參與到作文評價中，鼓勵學(xué)生自評或者互評，共同尋找寫作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，幫助學(xué)生彌補不足，從而提升小學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語

總之，新課改背景下寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，教師在教學(xué)中要遵循教育規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成多讀和多寫的習(xí)慣，增強學(xué)生記錄生活的欲望，找到學(xué)生寫作的興趣點，尊重每個學(xué)生的個性，進而為他們以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張穎.淺析“從段到篇”寫作方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（5）.

[2]吳小林.讀寫互動在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2020（2）.

[3]尹熙芳.信息化背景下農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)存在的問題及對策[J].教育信息化論壇，2019（8）.

[4]黃先政，陳維亞.小學(xué)作文教學(xué)面臨的困境及化解方法[C]//國家教師科研專項基金科研成果（語文建設(shè)卷）.2013.