1+X證書制度下高職院?？缇畴娚虒I(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐

張華 柯麗菲 陳紅軍

摘 要 1+X證書制度是職業(yè)教育制度建設(shè)的有益探索，也是職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重大創(chuàng)新。通過梳理高職院?？缇畴娚虒I(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的邏輯，在堅持“以企業(yè)真實(shí)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)”“遵循層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律”“充分利用‘證‘賽培養(yǎng)實(shí)踐能力”“有機(jī)融入課程思政元素”等原則的前提下，構(gòu)建了“雙元共育、課證融通的三維度、三層級”跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并從人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程體系重構(gòu)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系完善、師資隊伍建設(shè)、考核評價體系構(gòu)建等方面提出該人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑。實(shí)踐證明，該人才培養(yǎng)模式促進(jìn)了學(xué)生跨境電商實(shí)戰(zhàn)能力的顯著提升、教師“雙師”素質(zhì)的明顯提高、學(xué)生就業(yè)競爭力的大大增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞 1+X證書;跨境電商;人才培養(yǎng)模式;雙元共育;課證融通

中圖分類號 G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2022）11-0017-05

作者簡介

張華（1978- ），女，北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院副教授，管理學(xué)博士（北京，100011）;柯麗菲（1975- ），女，北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院副教授，管理學(xué)博士;陳紅軍，北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院

基金項目

2020年度北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院校級博士課題“新常態(tài)下中國跨境電子商務(wù)創(chuàng)新發(fā)展影響因素研究”（20BSA10），主持人：張華;2021年度中國高等教育學(xué)會專項課題“‘1+X證書制度下高職院校模塊化課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究”（21ZJB06），主持人：柯麗菲;2021年度北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院提質(zhì)培優(yōu)項目課題“全面推進(jìn)課堂革命任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式應(yīng)用研究”（TZ21_BJJGKT002），主持人：張華

為推進(jìn)新時代職業(yè)教育改革發(fā)展，2019年2月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱“職教20條”），啟動1+X證書制度試點(diǎn)，開啟了我國深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式和評價模式改革[1]。同年11月，教育部辦公廳等部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見》，提出要健全協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，保障有序開展師資培訓(xùn)，規(guī)范考核頒證流程，完善財政支持方式，嚴(yán)格監(jiān)督管理[2]。1+X證書制度試點(diǎn)是我國職業(yè)教育發(fā)展的創(chuàng)新，為我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級提供了新思路。在此背景下，北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)?！保┗趯?+X證書制度的內(nèi)涵、模式優(yōu)勢、應(yīng)用途徑的系統(tǒng)研究，依托跨境電子商務(wù)專業(yè)開展了跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)了一大批復(fù)合型技術(shù)技能人才。

一、高職院?？缇畴娚虒I(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的邏輯

（一）產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出新要求

伴隨著國家支持外貿(mào)跨境電商相關(guān)政策和制度的不斷實(shí)施，以及中歐投資協(xié)定的簽署、《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定（RCEP）》的簽署、跨境電商綜合試驗區(qū)試點(diǎn)的不斷增加、“一帶一路”倡議和“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，為我國跨境電商企業(yè)的蓬勃發(fā)展帶來更多機(jī)遇，創(chuàng)造了更加穩(wěn)定的內(nèi)外部發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)了我國跨境電商的快速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，2020年我國跨境電商進(jìn)出口額已達(dá)1.69萬億元，同比上年增長了31.1%。隨著新冠肺炎疫情在全球的蔓延，跨境電商的優(yōu)勢得到充分彰顯，為促進(jìn)我國外貿(mào)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，已經(jīng)成為我國對外貿(mào)易創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型升級的新引擎。伴隨著跨境電商的日益發(fā)展，企業(yè)不僅對跨境電商人才的需求數(shù)量日益增多，而且對人才所具備的技能和素質(zhì)的要求也越來越高，迫切需要高職院?？缇畴娚虒I(yè)開展人才培養(yǎng)模式改革，以滿足這種需求。

（二）跨境電商人才培養(yǎng)存在諸多問題

當(dāng)前跨境電商人才培養(yǎng)存在一些問題，迫切需要通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式加以解決。一是校企合作深度不足。由于校企合作人才培養(yǎng)成本相對較高、周期較長、培養(yǎng)效果不理想等，企業(yè)參與校企合作的動力明顯不足，合作層次不夠深入。二是人才培養(yǎng)滯后。大多數(shù)跨境電商專業(yè)未能充分調(diào)研企業(yè)人才需求情況、未能充分考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和企業(yè)崗位的匹配程度，致使學(xué)生在校所學(xué)知識嚴(yán)重落后于真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和跨境電商行業(yè)的發(fā)展，畢業(yè)生不能完全勝任崗位工作。三是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件不足。引入學(xué)校教學(xué)和實(shí)踐的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項目較少，實(shí)踐教學(xué)過程不能在真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境和氛圍中進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷不足，實(shí)踐能力不強(qiáng)。四是“雙師型”教師匱乏。學(xué)校專職教師大都掌握了系統(tǒng)的理論知識，具有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，但是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗不足，實(shí)踐操作能力較弱;而部分企業(yè)兼職教師，雖然實(shí)踐操作能力較高，但是課堂教學(xué)經(jīng)驗明顯不足。五是跨境電商人才培養(yǎng)的評價指標(biāo)、評價體系和評價方式需要進(jìn)一步完善。

（三）學(xué)?？焖侔l(fā)展提供有力保障

北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院是國家級高等職業(yè)教育示范專業(yè)高校。近年來，學(xué)校深入貫徹落實(shí)全國教育大會、全國職業(yè)教育大會、職教20條等精神要求，結(jié)合學(xué)校專業(yè)實(shí)踐，不斷深化改革創(chuàng)新，取得一系列改革成績，為跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供了有力保障。尤其是，學(xué)校認(rèn)真落實(shí)1+X證書制度，成功申報多個證書試點(diǎn)，并已經(jīng)招收跨境電商專業(yè)學(xué)生。學(xué)校緊密結(jié)合國家跨境電商綜合試驗區(qū)、首都跨境電商產(chǎn)業(yè)園區(qū)的人才需求，從提高職業(yè)能力著手，堅持開門辦學(xué)，依托多渠道多元化的專業(yè)建設(shè)資源，進(jìn)行“校、企、行”合作全面開展跨境電商人才培養(yǎng)。學(xué)校與阿里巴巴、京東、ebay、騰訊等行業(yè)龍頭企業(yè)深度合作，并建成了“阿里巴巴國際站”“京東國際數(shù)字貿(mào)易中心”等。

二、高職院校跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的原則

（一）以企業(yè)真實(shí)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)

明確人才培養(yǎng)定位是構(gòu)建跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，這就需要對當(dāng)前跨境電商行業(yè)企業(yè)的真實(shí)崗位需求進(jìn)行深入調(diào)研。學(xué)校以北京市跨境電商企業(yè)作為調(diào)研對象，對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析后認(rèn)為，能夠熟練操作各大跨境電商平臺的人員是企業(yè)目前最急需的人才，跨境電商平臺運(yùn)營、跨境電商平臺數(shù)據(jù)分析和外貿(mào)銷售人員的需求量最大。據(jù)此，在構(gòu)建跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，確定了必須結(jié)合企業(yè)真實(shí)崗位所需技能，遵循“崗位真實(shí)工作任務(wù)—專業(yè)技能點(diǎn)—課程體系—培養(yǎng)方法”的原則。E9ED0054-F5F4-4A35-8EF5-70E6320CD2FC

（二）遵循層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律

跨境電商人才培養(yǎng)應(yīng)該遵循層層遞進(jìn)的原則。其中，理論知識的學(xué)習(xí)按照由易到難的認(rèn)知規(guī)律;技術(shù)技能的培養(yǎng)按照從基礎(chǔ)技能到核心技能，從單一技能到綜合技能，從實(shí)訓(xùn)室軟件模擬到真實(shí)崗位實(shí)戰(zhàn)的實(shí)踐規(guī)律。因此，在構(gòu)建跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，要求學(xué)生在教師引導(dǎo)下先學(xué)習(xí)跨境電商英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、網(wǎng)點(diǎn)美工、國際物流等基礎(chǔ)理論知識和技能，然后再在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下通過企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)和鮮活案例來學(xué)習(xí)專業(yè)技能，如利用企業(yè)真實(shí)賬號進(jìn)行選品、店鋪后臺數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用PS技能設(shè)計商品主圖和詳情頁，根據(jù)所學(xué)跨境物流知識設(shè)置商品運(yùn)費(fèi)等。

（三）充分利用“證”“賽”培養(yǎng)實(shí)踐能力

“證”和“賽”分別指“1+X證書”和“比賽”。在構(gòu)建跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，要充分運(yùn)用1+X證書考試、跨境電商技能大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等，將考取證書和參加比賽要求融入教學(xué)內(nèi)容，建立“崗課證賽”融通的課程體系，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在1+X證書方面，有跨境B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營證書、跨境電商多平臺運(yùn)營證書、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析證書等，這些證書涵蓋了跨境電商專業(yè)應(yīng)具備的核心技能。在比賽方面，有跨境電商技能大賽、全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，通過參賽可磨煉學(xué)生的意志，提升學(xué)生技能水平。

（四）有機(jī)融入課程思政元素

立德樹人是新時代職業(yè)教育的根本任務(wù)和時代使命，必須將課程思政建設(shè)融入跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中。以立德樹人為主線，深度挖掘?qū)I(yè)知識與思政目標(biāo)的契合點(diǎn)，通過縝密的教學(xué)設(shè)計，以專業(yè)知識、動畫案例、微課、信息工具為載體，將家國情懷、制度自信、文化自信、商業(yè)倫理、社會責(zé)任、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、誠信經(jīng)營、公平競爭的法治意識，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，增強(qiáng)職業(yè)幸福感和認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)價值觀內(nèi)化為學(xué)生的精神涵養(yǎng)和價值追求，體悟商道、商情，達(dá)成育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)核心價值觀浸潤的教育目的。

三、1+X證書制度下高職院?？缇畴娚虒I(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

在1+X證書制度實(shí)施背景下，結(jié)合新時代職業(yè)教育改革發(fā)展要求，基于學(xué)校改革發(fā)展實(shí)際，構(gòu)建了“雙元共育、課證融通的三維度、三層級”跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式，見圖1。

第一，雙元共育的內(nèi)涵為：校企協(xié)同構(gòu)建四維共育的跨境電商人才培養(yǎng)機(jī)制;校企聯(lián)合開發(fā)共建“崗課證賽”課程體系;校企共同組建“雙師型”教師團(tuán)隊;校企共建技能培養(yǎng)基地;校企共同輔助學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

第二，課證融通的內(nèi)涵為：將“1+X”跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營、跨境電子商務(wù)多平臺運(yùn)營、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能證書標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容融入課程;將平臺運(yùn)營、營銷策劃、網(wǎng)絡(luò)推廣、視覺表達(dá)、跨境物流、客戶服務(wù)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析等職業(yè)崗位能力要求融入課程教學(xué)過程;將跨境電子商務(wù)技能大賽、阿里巴巴全球商業(yè)挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等技能要求融入課程教學(xué)評價中。

第三，“三維度”的內(nèi)涵為：培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)、大國工匠精神及創(chuàng)新理念，掌握跨境電商企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)營能力、現(xiàn)代信息技術(shù)使用能力、通用商務(wù)管理能力的復(fù)合型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才。

第四，“三層級”的內(nèi)涵為：通過初、中、高三級的實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作技能。初級階段是通過校內(nèi)理實(shí)一體化的課程業(yè)務(wù)“引項目進(jìn)課堂”來鍛煉學(xué)生的動手能力;中級階段是借助校內(nèi)校外相結(jié)合的五個綜合模擬性訓(xùn)練模塊增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操技能;高級階段是采用六個月的校外頂崗實(shí)習(xí)“搬課堂到企業(yè)”的教學(xué)形式來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生技能訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)從單項到多項，從靜態(tài)環(huán)境到動態(tài)環(huán)境，從局部模擬到整體仿真，進(jìn)而投入到跨境電商企業(yè)的真實(shí)場景中進(jìn)行真實(shí)企業(yè)項目、真實(shí)職業(yè)技能的實(shí)戰(zhàn)演練[3]。

綜上，1+X證書制度下高職院?？缇畴娚虒I(yè)人才培養(yǎng)模式的核心理念為：以校企合作為基礎(chǔ)，以崗位能力為本位，以職業(yè)技能大賽為引領(lǐng)，融入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格證書與課程內(nèi)容相融合，通過三層級、三維度的實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)德技兼?zhèn)?、具有較強(qiáng)技術(shù)技能的應(yīng)用型跨境電商人才。

四、高職院?？缇畴娚虒I(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑

（一）結(jié)合1+X證書制度，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

高職跨境電商專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，既要求學(xué)生掌握跨境電商平臺運(yùn)營、營銷策劃、物流配送、客戶服務(wù)等理論知識，又需要學(xué)生具備很強(qiáng)的實(shí)踐技能。因此，學(xué)校在研究制訂人才培養(yǎng)方案時，既要充分考慮跨境電商企業(yè)的崗位需求，又要結(jié)合1+X證書制度，有針對性地開展行業(yè)調(diào)研、學(xué)情調(diào)研、企業(yè)人才需求調(diào)研，分析總結(jié)出跨境電商不同崗位的職業(yè)技能要求，共同制訂人才培養(yǎng)方案，建立人才培養(yǎng)方案評價、激勵、反饋與改進(jìn)機(jī)制，并依據(jù)跨境電商行業(yè)的發(fā)展動態(tài)、信息技術(shù)的進(jìn)步和教育教學(xué)改革的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。通過學(xué)校的學(xué)歷教育和1+X證書提高學(xué)生的實(shí)際崗位技能，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型跨境電商技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成與企業(yè)崗位素質(zhì)要求“零距離”對接的人才培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建“課崗證賽”課程體系，提高學(xué)生核心競爭力

從企業(yè)崗位、職業(yè)資格證書、技能大賽三個方面的能力要求入手，校企共同搭建以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以技術(shù)技能培養(yǎng)為核心的“課崗證賽”一體化課程體系，見圖2。將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、綜合實(shí)訓(xùn)課、素質(zhì)拓展課六大模塊的課程內(nèi)容[4]。建立與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的課程體系，及時將跨境電商行業(yè)的新技術(shù)、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)[5]。將跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營、跨境電商多平臺運(yùn)營、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析1+X技能證書的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成就感和積極性，實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)資格證書融通;將跨境平臺運(yùn)營、營銷策劃、視覺表達(dá)、物流管理、客戶服務(wù)、數(shù)據(jù)分析等職業(yè)崗位能力要求融入課程教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)課程與崗位融通;將“跨境電子商務(wù)技能大賽、電子商務(wù)技能大賽、全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等技能競賽關(guān)鍵知識點(diǎn)融入課程，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程與大賽的融合[6]。E9ED0054-F5F4-4A35-8EF5-70E6320CD2FC

（三）完善實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

跨境電商對人才實(shí)際動手操作能力要求較高，是實(shí)踐性教學(xué)極強(qiáng)的專業(yè)。根據(jù)1+X證書制度的要求，在人才培養(yǎng)過程中尤為注重學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替、真崗環(huán)境和實(shí)崗鍛煉。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)貼近企業(yè)工作任務(wù)及職業(yè)崗位能力需求，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)真實(shí)崗位要求、電商技能大賽要求等及時融入實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注重模擬企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)、真實(shí)工作場景，把企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)項目作為學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決處理工作實(shí)際問題的綜合能力。另外，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地時應(yīng)盡可能地接近實(shí)際工作場景，讓學(xué)生在學(xué)校就能體驗企業(yè)實(shí)際工作的職業(yè)環(huán)境，充分保障學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練和操作的真實(shí)性。學(xué)校還可以在當(dāng)?shù)卣托袠I(yè)協(xié)會幫助下，積極開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生融入真實(shí)的職場氛圍和工作流程，以培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗更豐富、實(shí)踐能力更強(qiáng)的人才。

（四）重視師資隊伍建設(shè)，鍛造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊

師資隊伍建設(shè)是跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要組成部分，也是1+X證書制度落地的關(guān)鍵?！癤”證書的實(shí)施對當(dāng)前教師隊伍建設(shè)提出了新的更高要求，因此要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師團(tuán)隊。學(xué)校制定了專業(yè)層面的教師培訓(xùn)計劃，促使教師準(zhǔn)確把握1+X證書制度試點(diǎn)的意義、重要性，全面系統(tǒng)地理解證書標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和具體要求，提高了教師教學(xué)、培訓(xùn)和考核評價能力。學(xué)校制定有關(guān)激勵政策和獎勵制度，引導(dǎo)和鼓勵教師和跨境電商企業(yè)建立密切合作關(guān)系，參加1+X證書師資能力培訓(xùn)與考核，參與1+X相關(guān)教學(xué)和科研項目，參與職業(yè)化活頁式教材的開發(fā)，承擔(dān)與職業(yè)技能等級證書相關(guān)的數(shù)字化課程建設(shè)，不斷提高實(shí)踐技能。再次，學(xué)校在積極培養(yǎng)本校跨境電商專業(yè)專任教師的同時，還要積極聘請有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗企業(yè)教師，優(yōu)化和充實(shí)了師資整體力量。

（五）建立多元化的考核評價體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)和管理

跨境電商人才需要有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力及較高的職業(yè)素養(yǎng)，因此，對跨境電商學(xué)生培養(yǎng)效果的檢驗也應(yīng)該是多元化和特色化的?；?+X證書制度的設(shè)計理念，以學(xué)生能力提升為主線，注重過程考核，突出核心技術(shù)技能評價，堅持評價主體多元化、評價方式多樣化、評價內(nèi)容多維化，系統(tǒng)構(gòu)建了全過程、多維度、多元主體、多平臺的多元多維量化評價體系，見圖3?！叭^程”是指實(shí)施課前、課中、課后的全過程評價，“多維度”是從資源學(xué)習(xí)、課前測試、課上問答、個人學(xué)習(xí)、小組任務(wù)、拓展學(xué)習(xí)、證書通過率、技能大賽參與度等多維度開展評價，“多主體”是專業(yè)教師、學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師多主體參與評價，“多平臺”是指依托職教云、雨課堂、中國MOOC大學(xué)等多個平臺實(shí)施評價。通過多元多維量化評價體系可以統(tǒng)計分析人才模式的實(shí)際育人效果，方便對人才培養(yǎng)模式調(diào)整及優(yōu)化，保證跨境電商人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

五、高職院?？缇畴娚虒I(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐成效

（一）學(xué)生的跨境電商實(shí)戰(zhàn)能力顯著提升

通過與阿里巴巴、亞馬遜、Wish、Lazada、Shopee等主流電商平臺為學(xué)生提供的真實(shí)實(shí)踐項目訓(xùn)練，學(xué)生掌握了扎實(shí)的跨境電商平臺網(wǎng)絡(luò)營銷能力、平臺運(yùn)營能力、平臺服務(wù)能力和團(tuán)隊合作能力等，有的學(xué)生可獨(dú)立操作跨境電商項目，還有學(xué)生甚至在企業(yè)實(shí)習(xí)期間就可獨(dú)立運(yùn)營網(wǎng)店、管理店鋪、管理訂單等，學(xué)生畢業(yè)后可迅速適應(yīng)工作環(huán)境、勝任崗位職責(zé)。

（二）教師的“雙師”素質(zhì)明顯提高

團(tuán)隊教師通過每年分批到對口企業(yè)進(jìn)修、掛職鍛煉等方式學(xué)習(xí)掌握了最新的跨境電商知識，積累了豐富的大型跨境電商平臺實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗和技能，并有效將其所學(xué)運(yùn)用到教育教學(xué)中。目前，專業(yè)教師全部為“雙師型”教師，教學(xué)團(tuán)隊被評為“北京市高水平教育團(tuán)隊”，2名教師被聘為全國職業(yè)院校電子商務(wù)賽、跨境電子商務(wù)賽項執(zhí)裁委員。

（三）學(xué)生就業(yè)競爭力大大增強(qiáng)

在校期間，學(xué)生主動考取跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營、跨境電商多平臺運(yùn)營、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析1+X證書，三個證書的考試通過率均達(dá)到95%以上。學(xué)生積極參加高職院校技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在中國技能大賽電子商務(wù)師大賽、阿里巴巴全球商業(yè)挑戰(zhàn)賽、北京市跨境電子商務(wù)技能大賽、北京市互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得優(yōu)異成績。通過考取證書和參加技能大賽，學(xué)生掌握了崗位工作技能，切身體會了企業(yè)運(yùn)作模式，未來就業(yè)競爭力大大增強(qiáng)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王小剛.對高職工科“球極式”課程銜接的思考[J].教育與職業(yè)，2020（21）：92-95.

[2]周紹梅，王啟合.基于1+X證書制度的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系改革[J].教育與職業(yè)，2020（7）：12-18.

[3]李儲東，王曉華.“三結(jié)構(gòu)三循環(huán)”的工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（9）：55-59.

[4]戴敏，張婷.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（28）：43.

[5]劉陶然.高職醫(yī)學(xué)營養(yǎng)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2019（20）：133-134.

[6]李華，何幼斌，等.研討式教學(xué)在“沉積巖石學(xué)”課程中的探索與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2020（27）：129-132.

Construction and Practice of Talents Trainings Mode for Cross-border E-commerce Major in Higher Vocational Colleges under the 1+X Certificate System

Zhang Hua， Ke Lifei， Chen Hongjun

Abstract? The 1+X certificate system is a beneficial exploration of the construction of vocational education system， and it is also a major innovation in the training of technical and skilled personnel in vocational education. By sorting out the logic of the construction of the talents training mode of cross-border e-commerce major in higher vocational colleges， we insist on“taking the real job needs of the enterprise as the starting point”，“following the progressive learning law”and“making full use of the training practice of‘certificate and‘competition”. Under the premise of the principles of“integrating ideological and political elements into the curriculum”and other principles， the talents training mode of cross-border e-commerce major of “dual education， three-dimensional and three-level integration of curriculum and certificate”has been constructed. The implementation path of this talents training mode is proposed in terms of curriculum system reconstruction， practical training and teaching system improvement， teacher team construction， and assessment and evaluation system construction. Practice has proved that this talents training mode has promoted the significant improvement of studentscross-border e-commerce practical ability， the significant improvement of the “double-qualified” quality of teachers， and the greatly enhanced employment competitiveness of students.

Key words? 1+X certificate; cross-border e-commerce; talents training mode; dual education; course-certificate integration

Author? Zhang Hua， associate professor of Beijing Institute of Economics and Management （Beijing 100011）; Ke Lifei， associate professor of Beijing Institute of Economics and Management; Chen Hongjun， Beijing Institute of Economics and ManagementE9ED0054-F5F4-4A35-8EF5-70E6320CD2FC