“四個注重”提高自然拼讀法在教學(xué)中的運(yùn)用

閆靈霞

摘 要：近年來，義務(wù)教育階段出現(xiàn)了各類新型教育模式和教學(xué)方法，進(jìn)一步提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠真正學(xué)有所成，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力、思維能力等多種能力和水平的提升。在小學(xué)英語教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為英語單詞詞匯拼讀難度較大，與漢語拼音之間有一定差異，甚至?xí)?jīng)常出現(xiàn)詞匯發(fā)音與漢語拼音混淆的問題。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以積極應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)，本文主要探討“四個注重”，以提高自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語教學(xué);四個注重;應(yīng)用

【中圖分類號】G623.21? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）17-0181-04

"Four Focuses" to Improve the Application of Phonics in Teaching

YAN Lingxia （Xicheng District Primary School， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】In recent years， various new educational models and teaching methods have appeared in the compulsory education stage， which further improves the teaching efficiency， enables students to truly learn and achieve， and realizes the improvement of various abilities and levels such as innovation ability and thinking ability. In primary school English teaching， many students think that the spelling of English words and vocabulary is difficult， and there is a certain difference between them and Chinese Pinyin， and even the problem of confusion between vocabulary pronunciation and Chinese Pinyin often occurs. Therefore， in primary school English teaching， teachers can actively use phonics in teaching. This paper mainly discusses the "four emphasis" in order to improve the application effect of phonics in primary English teaching.

【Keywords】 Phonics; Primary school English teaching; Four Focuses; Application

現(xiàn)如今在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域中，各類新型教育模式積極推廣和應(yīng)用，其中自然拼讀法以其獨(dú)特的優(yōu)勢脫穎而出，現(xiàn)有英語詞匯庫將近七成以上的單詞都有相對固定的拼讀規(guī)律，因此更加適用于自然拼讀法。小學(xué)英語教師積極應(yīng)用自然拼讀法，不僅能夠提高學(xué)生的單詞拼讀速度，同樣也能讓學(xué)生站在全新的角度加深對英文詞匯的記憶，因此，本文針對自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究與討論，以期能夠不斷加深自然拼讀法的應(yīng)用水平和深度。

1.自然拼讀法概述

自然拼讀法指的是在進(jìn)行英語教學(xué)時，學(xué)生剛剛接觸到此類單詞詞匯，依托詞匯英文字母的讀音對該詞匯進(jìn)行有效拼讀，自然拼讀法綜合應(yīng)用了26個字母的發(fā)音以及元音字母和輔音字母的相拼進(jìn)行有效操練，對于已經(jīng)學(xué)過此類英文詞匯的學(xué)生或是剛剛接觸英文詞匯的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)更加高效準(zhǔn)確的拼讀。也正因如此，小學(xué)英語教師將自然拼讀法積極應(yīng)用于小學(xué)階段的英語教學(xué)之中，能夠讓學(xué)生打破對英文單詞詞匯的陌生感，從現(xiàn)有詞匯的字母出發(fā)，切實(shí)分析和領(lǐng)會詞匯元音字母與輔音字母之間的聯(lián)系，同時，由教師給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時能夠更善于觀察，深入領(lǐng)會不同發(fā)音詞匯之間的關(guān)系，并探討其與漢語拼音之間的差異和相同之處，也可以在一定程度上通過學(xué)生們熟練的漢語拼音拼讀方法，加深對英語自然拼讀法的理解和應(yīng)用。

2.在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法的意義

雖然小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)推廣多年，無論是教師還是家長都越發(fā)重視學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)以及綜合水平的提升，但是為了進(jìn)一步強(qiáng)化英語教學(xué)效果和作用，需要積極應(yīng)用自然拼讀法，并將其在教學(xué)過程中進(jìn)行全面貫徹，這對于現(xiàn)如今的英語教學(xué)而言有重要的意義，主要體現(xiàn)為以下四個方面。

一是能夠切實(shí)強(qiáng)化小學(xué)階段學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，英語并不是我國小學(xué)生日常交流的常用語言，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在一定的障礙和抵觸心理，因此，對于此類學(xué)生，要切實(shí)強(qiáng)化其對英語的學(xué)習(xí)興趣，避免單一應(yīng)用相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣銳減的情況。相比之下，自然拼讀法會被學(xué)生廣泛接受，也更加符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展趨勢，在進(jìn)行自然拼讀時能夠最大程度地吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是應(yīng)用自然拼讀法能夠進(jìn)一步強(qiáng)化漢語拼音教學(xué)的正遷移作用。絕大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英文字母之前，會先進(jìn)行漢語拼音的學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，會將部分字母的發(fā)音以漢語拼音的形式進(jìn)行表達(dá)，因此，在應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)時，可以充分應(yīng)用漢語拼音的知識遷移作用，實(shí)現(xiàn)正向遷移和負(fù)向遷移兩方面的推進(jìn)，讓學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中能夠更加熟練地應(yīng)用自然拼讀法。其中正向遷移主要將漢語拼音與英文字母或其他類型的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效聯(lián)系，從此種類型的學(xué)習(xí)活動中實(shí)現(xiàn)另一種活動或能力水平的進(jìn)步與提高。

三是應(yīng)用自然拼讀法能夠有效提高學(xué)生的拼寫水平和學(xué)習(xí)效率，很多小學(xué)生對于單詞的拼讀相對生疏，整體效率仍舊較低，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降。積極應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行小學(xué)英語單詞的拼讀與拼寫教學(xué)，能夠著力改善這一現(xiàn)狀，學(xué)生可以應(yīng)用自然拼讀的方式將英文字母的讀音和外形進(jìn)行有效聯(lián)系，在加深記憶的同時，提高單詞的拼讀與拼寫效率。

四是幫助學(xué)生全面掌握英語發(fā)音規(guī)則，小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)和授課的過程中，需要針對英語詞匯的拼讀進(jìn)行系統(tǒng)化、全面化的練習(xí)，讓學(xué)生能夠在系統(tǒng)化練習(xí)中加深對詞匯讀音的理解和掌握程度，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)發(fā)音技法的嫻熟化掌握。但是，在此期間教師需要特別注意，應(yīng)用自然拼讀法需要在幫助學(xué)生掌握字母或詞匯發(fā)音規(guī)則的同時，也能保證英文詞匯的典型性，避免應(yīng)用過于生僻或自然拼讀法作用性不強(qiáng)的詞匯讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和掌握，等到學(xué)生逐漸接受或熟練應(yīng)用自然拼讀法之后，可以在英文詞匯選擇等方面提升一定的難度，進(jìn)而提高英語教學(xué)的效率水平。

3.小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法運(yùn)用存在的主要問題

（1）教師方面

現(xiàn)如今，在很多小學(xué)英語教學(xué)中會應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行詞匯教學(xué)，這也意味著越來越多的教師已經(jīng)認(rèn)識到自然拼讀法的重要作用和價值。但是，在實(shí)際應(yīng)用過程中，仍然存在教學(xué)水平不高、教學(xué)效率低下的問題。此類問題主要是由于英語教師缺少自然拼讀法領(lǐng)域?qū)I(yè)的理論知識，很多小學(xué)英語教師對這一理論和教學(xué)方法知之甚少，對于自然拼讀法中的具體內(nèi)容無法熟練掌握，特別是對于很多字母以及相關(guān)字母組合的字形對應(yīng)關(guān)系、拼讀規(guī)則等，仍舊有模糊不清的問題。除此之外，一部分教師對于英語教學(xué)課堂的參與度仍顯不夠，雖然在表面上應(yīng)用了自然拼讀法進(jìn)行授課，但是教師與學(xué)生之間的互動相對較少，在課堂中會更加傾向于作為監(jiān)督者和管理者進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的督促，在運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)時，活動形式過于單一，主要體現(xiàn)為不同水平的字母歌或字母操等，有些教師也會應(yīng)用韻律詩、字母閃卡的形式進(jìn)行授課。但如果始終應(yīng)用此類方法，難免會讓學(xué)生感到枯燥和乏味，無法充分提升自然拼讀法的教學(xué)效果。

（2）學(xué)生方面

學(xué)生作為小學(xué)英語學(xué)習(xí)的主體，最主要的問題在于對英語課程參與度不足，缺少必要的音素知識，對于各類字母之間的對應(yīng)關(guān)系和拼讀規(guī)則掌握不熟。首先，教師在運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)時，往往會組織特定的活動讓學(xué)生參與進(jìn)來，但是很多學(xué)生只是表面參與、實(shí)則敷衍。例如，教師在組織學(xué)生唱字母歌、做字母操的過程中，個別學(xué)生過于散漫，容易出現(xiàn)跟不上節(jié)奏或意識散漫的問題。其次，學(xué)生缺少必要的音素意識，一方面在于學(xué)生的聽辨能力相對較差，而其自身也并沒有充分學(xué)會音素的切分以及音素與字母之間的對應(yīng)關(guān)系，這也導(dǎo)致了學(xué)生在應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行學(xué)習(xí)時對于音素與字母之間的關(guān)系認(rèn)識相對片面。最后，在音形對應(yīng)關(guān)系和拼讀規(guī)則方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍舊有一定的缺失問題，很多學(xué)生在拼讀單詞時會出現(xiàn)錯誤，甚至一部分學(xué)生選擇沉默，不敢發(fā)音，這也導(dǎo)致了學(xué)生對于不同類型的音型對應(yīng)關(guān)系和拼讀規(guī)則掌握不熟練、學(xué)習(xí)積極性和主動性不強(qiáng)，最終難以形成更加立體化的拼讀技能。

4.“四個注重”提高自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用對策

（1）注重漢語拼音與英語詞匯拼讀之間的正向遷移作用

在人類社會的發(fā)展進(jìn)程中，人的遷移至關(guān)重要，學(xué)習(xí)層面同樣也可以進(jìn)行遷移，學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的正向遷移，主要指的是一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念對于另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的正向積極影響，其中主要可以體現(xiàn)為學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中采取的方法以及學(xué)習(xí)中收獲的心得和經(jīng)驗(yàn)，等等，同時也可以理解為人在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的技能知識和相關(guān)態(tài)度，對另一種情景所產(chǎn)生的正向和積極作用。

自然拼讀法在其應(yīng)用過程中同樣可以提高正向遷移作用的積極引導(dǎo)能力，讓漢語拼音與英文詞匯之間進(jìn)行正向遷移，既符合了英語的拼讀規(guī)律，也能加深學(xué)生的理解和掌握程度。研究中發(fā)現(xiàn)在漢語拼音中，聲母和韻母與英語元音輔音之間存在較強(qiáng)的對應(yīng)關(guān)系，二者有較多相似之處，甚至一些字母和字形是相同的，讀音也相差無幾。因此，對于已經(jīng)熟練掌握漢語拼音的小學(xué)生而言，教師可以積極應(yīng)用漢語拼音對學(xué)生進(jìn)行自然拼讀法的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解英文字母和詞匯的拼讀技巧，例如，漢語拼音中聲母“b”在沒有韻母進(jìn)行組合發(fā)音時與英文字母中的[b]相似，因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過此種聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)bag、bike、bed等多種詞匯。在進(jìn)行自然拼讀法教學(xué)時教師可以運(yùn)用漢語拼音對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生逐漸熟悉和了解音調(diào)并加強(qiáng)記憶，與此同時，也可以從漢語拼音和英文字母的發(fā)音中找到不同點(diǎn)，避免英語出現(xiàn)過度漢化的問題。

（2）注重英語詞匯的拼讀規(guī)律和音形結(jié)合的授課方法

在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師要避免采用相對傳統(tǒng)或死記硬背的教學(xué)方式，要注重運(yùn)用更加新穎有趣、時效性更強(qiáng)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，既可以滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，也能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語拼讀習(xí)慣，使學(xué)生善于挖掘英語拼讀的內(nèi)在規(guī)律。因此，對于小學(xué)英語教師而言，可以從現(xiàn)有的英文詞匯出發(fā)，先找到存在字母相近的單詞讓學(xué)生進(jìn)行分類列舉，同時注重不同詞匯之間的規(guī)律性和相似性，讓學(xué)生從已經(jīng)學(xué)會或掌握的詞匯出發(fā)進(jìn)行分類歸納和總結(jié)記憶。以陜西旅游出版社五年級上冊Unit 8《where are you from》一課為例，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引發(fā)式對話，讓學(xué)生著重探究英語詞匯以及英語句式的拼讀規(guī)律，例如，與“Where you from？”相對應(yīng)的對話答語為“I come from……”，其中答語可以進(jìn)一步衍生為“I can speak Chinese” 等，“China”和“Chinese”主要將“a” 變更為“ese”，進(jìn)而轉(zhuǎn)變其含義，實(shí)現(xiàn)國家和語言的變換，除此之外，“Japan”和“Japanese”同樣也符合此類規(guī)律，因此教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，可以從現(xiàn)有的拼讀規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行自行歸納和總結(jié)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，也能為學(xué)生的自然拼讀奠定良好的基礎(chǔ)。

除此之外，教師也可以注重讀音和字形之間的聯(lián)系記憶方法，讓學(xué)生提高對英語詞匯的掌控能力，并從現(xiàn)有的拼讀規(guī)律出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)自然拼讀法的靈活應(yīng)用。教師在進(jìn)行英語授課時，可以從不同的單詞結(jié)構(gòu)入手，讓學(xué)生掌握一定的讀音技巧，并著重形成條件反射。當(dāng)讀到類似的讀音時，可以直接聯(lián)想為同種類型的拼寫結(jié)構(gòu)和拼讀規(guī)律，既強(qiáng)化了學(xué)生對單詞的記憶，也能使學(xué)生及時說出詞匯的讀音或部分讀音。例如，英語詞匯教學(xué)中“th-”結(jié)構(gòu)，“ta-”結(jié)構(gòu)等，如“think”“thank”“birth”都屬于此種類型，通過初始發(fā)音的學(xué)習(xí)和拼讀能夠有效減少學(xué)生認(rèn)知此類單詞或記憶單詞過程中的難度，提高學(xué)生的拼讀學(xué)習(xí)效率。

（3）注重自然拼讀法應(yīng)用的強(qiáng)化練習(xí)與鞏固

在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用自然拼讀法需要切實(shí)注重強(qiáng)化練習(xí)與鞏固，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法充分熟練掌握音素之間的對應(yīng)關(guān)系或詞匯字母的拼讀規(guī)則，對此，教師可以通過增加學(xué)生的練習(xí)量以及對現(xiàn)有詞匯進(jìn)行高頻率強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)。首先，在增加練習(xí)量的過程中，要確保學(xué)生能夠初步掌握自然拼讀法，真正做到堅(jiān)持能讀和聽音會寫，但是，此類能力往往也需要學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的練習(xí)和深入掌握，如果在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生的訓(xùn)練量相對較少，那么也會導(dǎo)致學(xué)生無法充分了解不同的運(yùn)行對應(yīng)關(guān)系或英語詞匯的拼讀規(guī)則，因此教師可以在現(xiàn)有學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾佑?xùn)練量，但是也要更加響應(yīng)現(xiàn)如今的“雙減”政策和內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多多進(jìn)行常規(guī)化練習(xí)。與此同時，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受層次為其準(zhǔn)備更有針對性的拼讀素材。例如，可以應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯繞口令和韻律詩歌的拼讀，如字母“a”可以編成繞口令“A cat， a fat cat;A bat， a bad bat;A bad bat sat on a fat cat”， 通過此類繞口令既能夠強(qiáng)化學(xué)生對字母“a”發(fā)音的理解，也能在單一詞匯的練習(xí)和掌握基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生的訓(xùn)練量。當(dāng)然也可以針對現(xiàn)有的自然拼讀法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高頻率的強(qiáng)化，讓學(xué)生在留下初步印象的同時加深理解、形成長時間記憶。例如，可以應(yīng)用字母操的形式，讓學(xué)生在做動作的過程中感知不同的英語發(fā)音，每一次高頻率強(qiáng)化可以有針對性地訓(xùn)練2至3個音素對應(yīng)關(guān)系，但是高頻率強(qiáng)化并不直接等同于高強(qiáng)度的訓(xùn)練，如果教師所設(shè)置的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容過多，同樣也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理和抵觸情緒。

（4）注重情境教學(xué)和趣味性教學(xué)的靈活應(yīng)用

前文中提到了，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，不僅會受到教師專業(yè)水平的影響，也時常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性主動性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)敷衍了事、過于散漫等諸多問題，因此教師在進(jìn)行教學(xué)和授課過程中，不僅要加深自然拼讀法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，同樣也需要配合應(yīng)用多種類型的授課方法，提高自然拼讀法的最大效果。其中情境教學(xué)模式和趣味性教學(xué)方法尤為重要，不僅可以切實(shí)打破英語學(xué)習(xí)課堂中相對生硬和沉悶的氣氛，也能讓學(xué)生在更加輕松愉悅的環(huán)境中加深對英語詞匯的理解，進(jìn)而提高其拼讀能力。因此，應(yīng)以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，幫助學(xué)生強(qiáng)化自然拼讀和理解化記憶。

例如，教師在進(jìn)行授課時可以應(yīng)用“單詞九宮格”的活動形式，在黑板或PPT中展示九宮格，其中一個格子給出既定的字母或字母組合，讓學(xué)生根據(jù)教師所讀出的單詞逐一補(bǔ)充空格。除此之外，也可以應(yīng)用“九宮格”的形式對音素進(jìn)行拆分和組合的針對性訓(xùn)練，幫助學(xué)生通過更換字母拼寫和學(xué)習(xí)新單詞。這樣一來，既可以提高學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生更加靈活地掌握拼讀規(guī)則。另外，教師可以在《At table》一課的教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動式游戲，將學(xué)生劃分為不同的小組，讓其根據(jù)教師提出的主題進(jìn)行表演。其中，“at table”情景道具可以由學(xué)生應(yīng)用不同類型的紙張進(jìn)行制作，也可以應(yīng)用身邊的小道具等進(jìn)行統(tǒng)一活動。

在進(jìn)行英語授課時，教師需要積極應(yīng)用多種類型的教學(xué)方法，避免一味“追趕進(jìn)度”而倉促地進(jìn)行教學(xué)，需要根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動的循序漸進(jìn)，確保各類拼讀知識和拼讀規(guī)則能夠被小學(xué)生廣泛接受。雖然教師在講解拼讀知識之后，并不能使全體學(xué)生立即明白和掌握，但是，教師可以應(yīng)用分層次化教學(xué)的方法，真正實(shí)現(xiàn)自然拼讀法的靈活式應(yīng)用和循序漸進(jìn)式應(yīng)用，讓學(xué)生能夠?qū)⒆匀黄醋x規(guī)律逐漸轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力水平。教師在課余時間也可以針對自然拼讀的相關(guān)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行更有創(chuàng)意的活動，例如，舞臺劇、詞匯拼讀接龍等，讓學(xué)生在表演和活動過程中提高英語口語能力，大膽說英語，減少學(xué)生對英語的排斥感和內(nèi)心的否定感，在提高學(xué)生自然拼讀能力的同時，也要注重對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和多種素養(yǎng)水平的針對性訓(xùn)練。

5.結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，積極應(yīng)用自然拼讀法有重要的意義和價值?；诖?，本文從“四個注重”的角度深入探討了自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用的對策。首先，針對自然拼讀法進(jìn)行概述，其次，分析自然拼讀法的應(yīng)用意義，并從教師和學(xué)生兩個角度分析了當(dāng)前自然拼讀法運(yùn)用存在的問題，最后提出了具體的應(yīng)用對策，要注重漢語拼音與英語詞匯拼讀之間的正向遷移作用、注重英語詞匯的拼讀規(guī)律和音形結(jié)合的授課方法、注重自然拼讀法應(yīng)用的強(qiáng)化練習(xí)與鞏固、注重情境教學(xué)和趣味性教學(xué)的靈活應(yīng)用。希望能夠?qū)ΜF(xiàn)如今的小學(xué)英語教學(xué)以及自然拼讀法的深入應(yīng)用提供強(qiáng)大助力，推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。

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