試析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

王麗娟

摘 要：研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)的應(yīng)用性強(qiáng)，涉及知識(shí)較廣，是語(yǔ)言學(xué)科的代表。目前家長(zhǎng)和學(xué)校均意識(shí)到，只有從小培養(yǎng)語(yǔ)感，才能助力學(xué)生提升成績(jī)，確保學(xué)生扎實(shí)掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)，為日后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。隨著教學(xué)理念的升級(jí)，小學(xué)核心素養(yǎng)教育被提上日程，小學(xué)英語(yǔ)作為引導(dǎo)學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成的主要學(xué)科，更要發(fā)揮核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用，借此輔助學(xué)生健康成長(zhǎng)。基于此，本文將圍繞英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施展開討論，以期有效提升教育品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)策略;小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.31? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）17-0177-04

How to Cultivate Students' Core Literacy in Primary School English Teaching

WANG Lijuan （Xicheng District Primary School， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】The study found that primary school English is highly applicable， involves a wide range of knowledge， and is the representative of language subjects. At present， parents and schools are aware that only by developing a sense of language from an early age can help students improve their grades， ensure that students have a solid grasp of English， and lay a solid foundation for future learning. With the upgrading of teaching concepts， primary school core literacy education has been put on the agenda. As the main subject to guide students' literacy development， primary school English should play an active role in the cultivation of core literacy， so as to assist students in their healthy growth. Based on this， this article will discuss the training measures of core literacy in English teaching， in order to effectively improve the quality of education.

【Keywords】 Training strategy; Primary school English; Core literacy

結(jié)合多年的教育經(jīng)驗(yàn)可知，小學(xué)英語(yǔ)單詞簡(jiǎn)單，在實(shí)際教學(xué)中語(yǔ)法結(jié)構(gòu)實(shí)用，正是因?yàn)槿绱?，可以將該學(xué)科看作目的性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生能力開發(fā)幫助較大。通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生思維水平，幫助學(xué)生掌握一些實(shí)用性強(qiáng)的單詞，確保學(xué)生可簡(jiǎn)單交流。所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，需圍繞英語(yǔ)核心素養(yǎng)，在此前提下，引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用英語(yǔ)。

1.核心素養(yǎng)的基本概念

在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)方法更新?lián)Q代快，核心素養(yǎng)培養(yǎng)被提上日程。核心素養(yǎng)是綜合能力，是指學(xué)生應(yīng)該具備的，對(duì)其自身發(fā)展有促動(dòng)作用的，可以滿足社會(huì)需要的綜合性必備能力，核心素養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)內(nèi)在素養(yǎng)的形成。學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)包括社會(huì)道德和愛(ài)國(guó)情懷等，在核心素養(yǎng)要求下，比較看重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，希望借助有效方式，讓學(xué)生有自主能力、創(chuàng)造力?，F(xiàn)實(shí)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在多方面要求，學(xué)生的學(xué)科成績(jī)不僅要關(guān)注，終身發(fā)展能力的素養(yǎng)也要想方法讓學(xué)生具備。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系中，英語(yǔ)學(xué)科地位顯著。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，涉及內(nèi)容較多，除了知識(shí)外，還包括技能與態(tài)度等。在實(shí)際工作中，“知識(shí)”是指外語(yǔ)詞匯的有效積累等;“技能”是指口語(yǔ)交流;“態(tài)度”則是強(qiáng)調(diào)對(duì)文化的正確理解，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)辯證對(duì)待，吸取精華，抱有欣賞及借鑒的態(tài)度。

2.核心素養(yǎng)培養(yǎng)必要性

從當(dāng)前格局來(lái)看，全球化進(jìn)程推進(jìn)，促使經(jīng)濟(jì)、文化不斷交融，英語(yǔ)成為第一大語(yǔ)言，在全球化發(fā)展中，被廣泛學(xué)習(xí)并運(yùn)用，作為重要交流工具，應(yīng)看重小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。現(xiàn)階段，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中詳細(xì)提及了英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)任務(wù)，基礎(chǔ)任務(wù)是：“在教學(xué)期間，促使學(xué)生掌握必備的交流技能，在擁有英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將知識(shí)靈活運(yùn)用，整合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多項(xiàng)技能，在此基礎(chǔ)上，形成語(yǔ)言運(yùn)用能力，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)?！被诖?，為了完成教學(xué)任務(wù)，需激發(fā)學(xué)生興趣，在有效教學(xué)手段的輔助下，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助多種路徑，讓學(xué)生端正人生態(tài)度，提高問(wèn)題解決能力。借助所學(xué)知識(shí)，提高認(rèn)知水平（中外文化的異同），加深理解程度，增強(qiáng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，提升能力。

3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題

（1）班額大

從現(xiàn)有情況來(lái)看，在小學(xué)教學(xué)中，存在班額人數(shù)過(guò)大問(wèn)題，一個(gè)班人數(shù)取平均值的話，在40人左右，這樣的人數(shù)設(shè)置，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不小的難度，教師無(wú)法一一照顧到班級(jí)同學(xué)，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生成績(jī)差異大。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，想要提高英語(yǔ)成績(jī)，需要大量的操練作為支撐，而班級(jí)人數(shù)過(guò)大，想要照顧每個(gè)學(xué)生的差異也就十分困難。平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練多半成了形式，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)喪失。多數(shù)學(xué)生接觸英語(yǔ)都是在課堂上，平時(shí)訓(xùn)練有限。在實(shí)踐教學(xué)中，只有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生，可以全程跟讀學(xué)習(xí)，參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，單詞、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)猶如看電影，根本掌握不了。再加上，課時(shí)少，教學(xué)模式守舊，學(xué)生可以內(nèi)化的知識(shí)有限。因?yàn)檎n時(shí)少，在實(shí)踐教學(xué)中，師生每周見(jiàn)面的次數(shù)比較固定，教師較難掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的遺漏和不足，教師很難采取督促和有效補(bǔ)救措施，幫助學(xué)生提高成績(jī)。

（2）學(xué)生兩極分化嚴(yán)重

在現(xiàn)階段教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣極易發(fā)生兩極分化現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。通過(guò)實(shí)地了解發(fā)現(xiàn)，一開始接觸英語(yǔ)時(shí)，會(huì)讓多數(shù)學(xué)生感受濃厚的氛圍，但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，這種興趣漸漸地由于各種原因會(huì)喪失，導(dǎo)致部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，慢慢成了學(xué)困生，從而拉大學(xué)習(xí)差距。在一個(gè)班級(jí)中，英語(yǔ)成績(jī)兩極分化相比其他學(xué)科更加明顯，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力都會(huì)非常好，教師一點(diǎn)就會(huì)，學(xué)生會(huì)始終有自信。而那些差生，由于先天基礎(chǔ)差，許多舊的知識(shí)不熟悉，再加上跟不上學(xué)習(xí)新內(nèi)容的進(jìn)度，所以成績(jī)一落千丈，形成了惡性循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦表現(xiàn)出自卑感，就很難再重拾信心。教師即使再努力，顧此失彼的現(xiàn)象會(huì)不斷發(fā)生。再加上，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，經(jīng)常以追求語(yǔ)感和積累詞匯為主，每堂課容量大，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生想要提升，也不知從何補(bǔ)起。

（3）英語(yǔ)學(xué)科認(rèn)知有偏差

從現(xiàn)實(shí)中了解到，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等多方主體對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知程度非常低，跟不上教學(xué)創(chuàng)新的節(jié)奏。在多數(shù)家長(zhǎng)眼中，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文是主要學(xué)科，英語(yǔ)只是一門副科，由于家長(zhǎng)的態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)受其影響，出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，提不起對(duì)英語(yǔ)的興趣，不利于教學(xué)的開展。

4.英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可行路徑

（1）以口語(yǔ)交際為主的培養(yǎng)方案

英語(yǔ)是一門交際語(yǔ)言，這一點(diǎn)毋庸置疑。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，需要突出英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)科特征，注重英語(yǔ)口語(yǔ)交際，提高英語(yǔ)交際能力。小學(xué)英語(yǔ)較為主要，想要確保教學(xué)成果，需通過(guò)教師積極營(yíng)造互動(dòng)氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)，在互動(dòng)氛圍之中，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)完成英語(yǔ)交流，在此前提下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了保障效果，需要分割出大量課堂時(shí)間，用來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，確保口語(yǔ)交際能力達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，貼合理想教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

以小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)上“Care for the Earth”為例。在保護(hù)地球的單元學(xué)習(xí)中，涉及了許多的小動(dòng)物對(duì)話，如fish、bird等。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以在完成相關(guān)語(yǔ)句講解和課文內(nèi)容教學(xué)后，將班級(jí)學(xué)生分組，運(yùn)用小組教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)成果，完成課文中的口語(yǔ)交際內(nèi)容。

Bird： Help！ Help！

Colin： What's the matter， little bird.

Bird： I can't find my home.

Bird： What should I do？

Colin： Oh， poor little bird！

學(xué)生完成口語(yǔ)交際后，為了加深學(xué)生理解，教師可進(jìn)行抽查，讓學(xué)生嘗試說(shuō)出文章的主旨。然后，再針對(duì)剛才口語(yǔ)練習(xí)的部分，指出不是很流暢的地方，讓同學(xué)圈出生詞。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際的反饋，重點(diǎn)講解反饋的生詞，幫助學(xué)生理解文章主旨。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生在課后重復(fù)進(jìn)行口語(yǔ)交際，借助這樣的方式，既可以內(nèi)化知識(shí)，又可以提高表達(dá)水平。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在同齡人英語(yǔ)對(duì)話中，學(xué)生可以更投入，并快速提升英語(yǔ)語(yǔ)感，這種口語(yǔ)交際訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)形成幫助較大。此外，以口語(yǔ)交際為主的高效率核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，在實(shí)施期間，還可以營(yíng)造課堂氛圍，屬于可行的教學(xué)手段，值得大范圍推廣。現(xiàn)實(shí)中，除了上述方法外，以口語(yǔ)交際為主的培養(yǎng)方案，還需要做好以下兩方面工作。

第一，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，科學(xué)借助模擬閱讀的形式。

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)需注重口語(yǔ)練習(xí)。在開展英語(yǔ)教學(xué)期間，需結(jié)合學(xué)生特征，制造較多說(shuō)英語(yǔ)和聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在課程中，可以借助多媒體，改變往日比較沉悶的氛圍，播放與課文有關(guān)的故事和英語(yǔ)短文材料，在此基礎(chǔ)上，巧妙引入課堂教學(xué)，借此催化學(xué)生興趣，提高英語(yǔ)課堂效率。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生交際以及聽(tīng)寫能力，需充分發(fā)揮文本錄音優(yōu)勢(shì)和相關(guān)視聽(tīng)資源的作用，借此有效培養(yǎng)學(xué)生深度探究和擴(kuò)展學(xué)科核心知識(shí)的能力，在此前提下，積極、有效地拓展學(xué)生能力，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)階段，教師需要有效引導(dǎo)，借助鼓勵(lì)措施，培養(yǎng)學(xué)生興趣，為學(xué)生搭建多練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的空間。聽(tīng)力和口語(yǔ)往往是相輔相成的，所以在掌握口語(yǔ)能力的基本前提下，學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)同樣不可松懈。在教學(xué)中，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，教師可結(jié)合錄音模擬，完成英語(yǔ)朗讀的糾正，確保語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的規(guī)范。英語(yǔ)模擬閱讀的效率，是檢驗(yàn)學(xué)生能力的重點(diǎn)指標(biāo)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多角度尋求核心知識(shí)的能力，在有效教學(xué)手段保障下，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。通過(guò)閱讀和聽(tīng)力，助力學(xué)生有效地理解書面語(yǔ)，將英語(yǔ)知識(shí)融入語(yǔ)境，借此提升核心素養(yǎng)。

第二，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可知，小學(xué)生受到年齡限制，思維運(yùn)用能力較弱，當(dāng)回答教師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生的答案往往較片面，并不深刻具體。基于此，需要發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)合作的作用，借助群體交流合作，確保讓每個(gè)人的想法多樣和全面。研究發(fā)現(xiàn)，在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生可以借鑒他人意見(jiàn)，同時(shí)讓思維變得活躍，借此增強(qiáng)思維能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師的核心職責(zé)是引導(dǎo)，可以多組織一些英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。為了讓學(xué)生更加投入，在課堂上設(shè)定英語(yǔ)會(huì)話的情境也是比較可行的方法，運(yùn)用情境教學(xué)法彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。在組織小組討論時(shí)，結(jié)合學(xué)生理解程度，可以引導(dǎo)學(xué)生討論語(yǔ)法、句型等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生合作過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率不僅比較理想，而且為英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效創(chuàng)造了條件。

（2）以單詞比賽為主的培養(yǎng)方案

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞積累是必不可少的，單詞的記憶與運(yùn)用較為關(guān)鍵，是小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，不容忽視。由單詞構(gòu)成短語(yǔ)，再由短語(yǔ)組成文章，只有單詞存儲(chǔ)到位，后續(xù)的學(xué)習(xí)才會(huì)輕松。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，單詞的詞匯量記憶普遍難度較高，小學(xué)生天性愛(ài)動(dòng)，而單詞記憶非?？菰铮@經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得記憶單詞太痛苦，因?yàn)榭菰锒倒p料，經(jīng)常躲避記憶單詞的任務(wù)，英語(yǔ)單詞背誦任務(wù)，多數(shù)學(xué)生都完成不了，導(dǎo)致最后的單詞詞匯存儲(chǔ)與目標(biāo)差距甚大，影響英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，單詞記憶多數(shù)靠聽(tīng)寫完成，教師先講解，然后學(xué)生機(jī)械地記憶，之后教師再在課堂聽(tīng)寫，這種模式較為陳舊，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生難免提不起興趣。為了改變單詞記憶現(xiàn)狀，教師需轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)單詞比賽形式，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方案，在此前提下，幫助學(xué)生持續(xù)增長(zhǎng)核心素養(yǎng)。

通過(guò)研究《英語(yǔ)》六年級(jí)單詞表發(fā)現(xiàn)，單詞表設(shè)計(jì)運(yùn)用了兩種方式，除了以單元?jiǎng)澐譃閰⒄罩猓€設(shè)計(jì)了以首字母劃分的形式?；诖?，在學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際舉行單詞比賽，強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶成果，比賽要實(shí)行積分制，只有這樣，單詞記憶效果才會(huì)理想。與此同時(shí)，在比賽環(huán)節(jié)，需要采取激勵(lì)措施，借此催化學(xué)生熱情。例如，教師可以給默寫正確率百分之百的學(xué)生加5分。以此類推，當(dāng)累積滿20分之后，可以適當(dāng)減少單詞抄寫任務(wù)。實(shí)踐表明，這種默寫比賽方式比較靈活，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中減少許多苦惱，幫助學(xué)生積累詞匯，實(shí)現(xiàn)中英文意思對(duì)應(yīng)，夯實(shí)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

由此可以看出，在具體教學(xué)中，推行以單詞比賽為主的素養(yǎng)培養(yǎng)方法比較可行，可以輔助學(xué)生完成詞匯積累，營(yíng)造詞匯記憶的良好氛圍，是優(yōu)秀的教學(xué)方案。

除了上述方法外，教師還可以采用趣味教學(xué)法，通過(guò)設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，加深學(xué)生的單詞記憶。教師可以將單詞寫在卡片上，采用“擊鼓傳花”的方式，聲音停止，卡片到哪位同學(xué)手中，哪位同學(xué)就要大聲朗讀單詞，并說(shuō)明單詞的含義和用法，用該單詞造句，順利完成任務(wù)的同學(xué)，將獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如果班級(jí)同學(xué)都可以完成，教師可適當(dāng)增加難度，隱藏單詞中的某個(gè)部分，例如：v? ? ? ?lin （小提琴）;ex? ? ? ?cise （鍛煉，體操）;le? ? ? n （學(xué)習(xí)）; veg? ? ? ta? ? ? le （蔬菜）;heal? ? ? ?y （ 健康的）;pi? ? ? ? （采摘）;? ? ? ?rth （地球）等。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行擴(kuò)展。以“violin”小提琴一詞為例，學(xué)生將單詞填寫完整后，教師可以引出“It' time”的句式，并用“violin”小提琴一詞舉例。“It' time to play the violin.”該句話可以翻譯成：該拉小提琴了。該句型表示的是在某個(gè)時(shí)間，需要完成該做的事情。此時(shí)同學(xué)們可以嘗試舉一反三，“該打掃教室了”這句話用以上的“It' time”句式，可以翻譯成：“It's time to clean the classroom”?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，可借助這樣的方式，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，提升學(xué)習(xí)能力。

（3）以英語(yǔ)作文為主的培養(yǎng)方案

英語(yǔ)核心素養(yǎng)與英文寫作脫離不了關(guān)系，通過(guò)寫作，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是較為穩(wěn)妥的方法，值得借鑒?，F(xiàn)階段，新課標(biāo)已經(jīng)推行，并取得顯著成果，雖然其中沒(méi)有細(xì)致規(guī)劃英語(yǔ)作文教學(xué)的完整方案，但英語(yǔ)作文已成為小學(xué)英語(yǔ)的重點(diǎn)，占據(jù)了大量教學(xué)課時(shí)?；诖?，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師要將英語(yǔ)作文視作核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，發(fā)揮主要教學(xué)模塊的作用。

第三單元“Care for the Earth”教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，為了內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，英語(yǔ)教師可布置一篇關(guān)于“Care for the Earth”同主題作文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己該如何做才可以保護(hù)環(huán)境。教師可以先在課堂上拋出問(wèn)題，學(xué)生可先用漢語(yǔ)回答，然后再讓另一位同學(xué)翻譯成英語(yǔ)，借助這樣的方式，既形成了師生互動(dòng)，又可以將語(yǔ)法之間的阻隔打破，作用十分顯著。例如：有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，“我們不應(yīng)該砍伐太多的樹”，翻譯成英語(yǔ)就是“we can't cut down too many trees.” “我們不應(yīng)該浪費(fèi)水”，翻譯之后就是“We shouldn't waste water”等。在此前提下，通過(guò)中文、英文的對(duì)比，掌握英文學(xué)習(xí)技巧，借此提升學(xué)生綜合實(shí)力。

總而言之，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)較為系統(tǒng)，屬于長(zhǎng)時(shí)間工作，教師要靈活運(yùn)用各種英語(yǔ)素養(yǎng)提升方法，助力學(xué)生良好發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，為促使學(xué)生文化素質(zhì)得以沉淀，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取分層閱讀方法，同時(shí)設(shè)計(jì)更多活動(dòng)形式新穎的口語(yǔ)交流主題，例如，超市購(gòu)物、出行旅行等，讓小學(xué)生在主題活動(dòng)中扮演“導(dǎo)游”或者是“售貨員”，借此積極開展對(duì)話。實(shí)踐證實(shí)，小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，同時(shí)意志力薄弱，所以需要教師適當(dāng)、及時(shí)地引導(dǎo)，通過(guò)增強(qiáng)教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，借此獲得良好成績(jī)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，基于小學(xué)生的性格特征，需多設(shè)置游戲環(huán)節(jié)或借助表演等形式，吸引學(xué)生注意力，在此前提下再開展教學(xué)任務(wù)。在教授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，為了加深學(xué)生記憶，需借助有獎(jiǎng)的、激勵(lì)性的方法，促使學(xué)生核心素養(yǎng)形成。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，針對(duì)性地實(shí)施激勵(lì)和鼓勵(lì)，幫助其持續(xù)增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，激勵(lì)手段可以是多元的，“Good job！”“Wonderful！ ”這些詞匯應(yīng)頻繁使用，教師要善于借助激勵(lì)，完成與學(xué)生互動(dòng)，實(shí)施有效的交流，在良好氛圍中，拉近彼此距離，借此提高教學(xué)水平。在教學(xué)階段，也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，多組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，如“小組看圖猜單詞”等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，可采取小組對(duì)抗形式，并在小組對(duì)抗期間，強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，突出合作的重要性。但需要強(qiáng)調(diào)的是，在進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，教師必須公平、客觀，在其中不能偏倚。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師采用上述方法時(shí)，可以取得良好效果，學(xué)生將很容易便形成自覺(jué)意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，借此達(dá)到提升核心文化素養(yǎng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)涉及層面較多，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施較復(fù)雜，需要花費(fèi)大量精力。研究發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式非常多元，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需綜合考量多項(xiàng)因素，根據(jù)自己的特色去完成，將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為有力抓手，借此提高教學(xué)品質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)工作中，需合理設(shè)計(jì)培養(yǎng)方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，規(guī)劃學(xué)生素養(yǎng)形成時(shí)間，在此前提下，通過(guò)正確英語(yǔ)教學(xué)，高質(zhì)量輔助學(xué)生積累詞匯、完成作文表達(dá)等，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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