聞文化之味 賞文化之韻

姚斌

摘 要：中華傳統(tǒng)文化歷經(jīng)數(shù)千年的歲月傳承至今，有著豐富的內(nèi)涵和深刻的意義，是中華民族最重要的文化瑰寶，值得我們學(xué)習(xí)、傳承并弘揚(yáng)。隨著教育改革的不斷落實(shí)，對(duì)語文課堂也提出了更高的時(shí)代要求。所以，將傳統(tǒng)文化滲透到語文課堂中是適應(yīng)時(shí)代需求的重要舉措。本文就初中語文課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義、現(xiàn)狀和原則進(jìn)行了總結(jié)，并提出了一些在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

【中圖分類號(hào)】G633.3? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）17-0097-04

Smell the Taste of Culture，Appreciate the Charm of Culture

——On the Penetration of Traditional Culture in Junior High School Chinese Teaching

YAO Bin （Bailin School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】 The traditional Chinese culture has been passed down for thousands of years. It has rich connotations and profound meanings. It is the most important cultural treasure of the Chinese nation， and it is worthy of our study， inheritance and promotion. With the continuous implementation of education reform， higher requirements of the times have also been put forward for Chinese classrooms. Therefore， infiltrating traditional culture into Chinese classroom is an important measure to meet the needs of the times. This paper summarizes the significance， status quo and principles of infiltrating traditional culture in junior high school Chinese classrooms， and proposes some strategies for infiltrating traditional culture in Chinese teaching.

【Keywords】 Junior high school Chinese; Traditional culture; Penetration strategy

當(dāng)前我國(guó)教育面臨著全新的改革，在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，作為教育者必須重視傳統(tǒng)文化，并在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)滲透。生活在新時(shí)代，每一位公民都要有高漲的愛國(guó)主義情懷，而祖國(guó)的傳統(tǒng)文化中有很多關(guān)于愛國(guó)主義的內(nèi)容，這些文化的滲透，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義具有重要意義。除此之外，傳統(tǒng)文化教育對(duì)提升學(xué)生的素質(zhì)以及推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，也有著積極影響。在初中語文教學(xué)中，教師要重視傳統(tǒng)文化的滲透，推動(dòng)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳播，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

1.初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要意義

（1）有助于陶冶初中生的情操

傳統(tǒng)文化中有很多的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于陶冶初中生的情操具有重要作用，積極科學(xué)的傳統(tǒng)文化能夠影響學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。作為一名教師需要明白，處于初中時(shí)期的學(xué)生大多都有一定的逆反心理，而這一階段的學(xué)生在生活中更想要凸顯自身的個(gè)性，展現(xiàn)自己的“與眾不同”，初中語文教師在教授課本知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候可以間接地滲透一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過這些傳統(tǒng)文化可以調(diào)整初中學(xué)生的心態(tài)，提升他們的道德修養(yǎng)，還能幫助初中生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，在語文課本中有很多的文言文，課本中所出現(xiàn)的文言文都是經(jīng)過相關(guān)人員認(rèn)真篩選后編入的，這其中包含著傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，例如，七年級(jí)教材中的《陳太師與友期行》這篇文章中介紹了太師兒子的優(yōu)良品質(zhì)，通過本篇文章的學(xué)習(xí)可以教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣、學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的原則，通過向主人公的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（2）有助于補(bǔ)充語文課堂教學(xué)

在語文教學(xué)的過程中，有很多教師由于過度重視考試的地位，開展應(yīng)試教育，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。這就使得教師在教學(xué)過程中完全以考試為指向進(jìn)行教學(xué)安排，將教學(xué)內(nèi)容也限制在了語文教材中，不能更靈活多樣地進(jìn)行語文教學(xué)。但是，將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中就會(huì)有效地改善這一現(xiàn)象，能夠更好地補(bǔ)充課堂教學(xué)。不僅可以促使教師以更恰當(dāng)?shù)囊暯强创Z文教材和語文教學(xué)，而且能夠幫助教師豐富課堂內(nèi)容，更好地提升學(xué)習(xí)的自主性。

（3）提升語文教學(xué)的吸引力和實(shí)效性

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)和底蘊(yùn)的培養(yǎng)，過分重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提高，這與新課程改革的理念背道而馳。而將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學(xué)之中，學(xué)生就能透過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)了解歷史文化，感悟不同時(shí)期的社會(huì)生活和文化生活，使枯燥的語文課堂更有人文氣息。

如在古詩詞的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)詩歌的創(chuàng)作背景、人物際遇等有了詳細(xì)了解后，學(xué)生也能基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解古詩文所表達(dá)的情感，這樣就能幫助學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力，更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的必要性。

（4）有助于實(shí)現(xiàn)民族文化傳承

語文課堂是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承與弘揚(yáng)的重要戰(zhàn)略基地，將傳統(tǒng)文化滲透到語文課堂中，不僅響應(yīng)了國(guó)家文化戰(zhàn)略的要求，也豐富了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)識(shí)，讓他們發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，從而真正擁有文化自信。

2.初中語文教學(xué)傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

雖然將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學(xué)中具有十分重要的意義，并且該項(xiàng)工作也是勢(shì)在必行的，但是在落實(shí)相關(guān)工作的過程中依舊存在一些不可忽視的問題，導(dǎo)致相關(guān)工作所取得的成效并不明顯，下面將對(duì)傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行闡述。

（1）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度嚴(yán)重不足

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下，由于我國(guó)中學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的影響相對(duì)較大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有所忽視。同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)相對(duì)復(fù)雜，信息良莠不齊，很容易對(duì)當(dāng)代初中生尚未形成的價(jià)值觀念造成沖擊，并且中學(xué)生的自控能力也相對(duì)較差，很容易就會(huì)被互聯(lián)網(wǎng)上具有誘惑性的事物所吸引，進(jìn)而對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成非常消極的影響。上述情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致當(dāng)下的中學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不夠重視，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)文化融入初中語文課堂產(chǎn)生直接阻礙。

（2）家長(zhǎng)并沒有充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用

初中生作為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)未來的建設(shè)者以及接班人，在其成長(zhǎng)的過程中，家長(zhǎng)和老師一定要對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，進(jìn)而保證其健康成長(zhǎng)。但是當(dāng)下因?yàn)槲覈?guó)科技水平的不斷提升，各種各樣針對(duì)教育輔導(dǎo)的科技產(chǎn)品也層出不窮，進(jìn)而導(dǎo)致家長(zhǎng)認(rèn)為通過相關(guān)產(chǎn)品就可以完成相關(guān)教育工作。但是該種想法是十分錯(cuò)誤的，通過該種方式不僅無法對(duì)中學(xué)生進(jìn)行良好的教育，還有可能因?yàn)閷W(xué)生的自控能力較差，導(dǎo)致其沉迷網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

3.初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的原則

（1）長(zhǎng)善救失原則

這一原則又稱作“發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)”的原則，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，在自己優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，克服自己的缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。同時(shí)要幫助學(xué)生在日常生活中主動(dòng)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生克服自己的缺點(diǎn)，超越自己。因此，在初中語文的教學(xué)中，教師在融入傳統(tǒng)文化時(shí)需要考慮這一階段的學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化有多少了解，再根據(jù)學(xué)生的情況有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)，以保證學(xué)生都能對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)更全面了解。

（2）循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則是指教師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)科的編排順序以及體系，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，使學(xué)生的知識(shí)和技能得到逐步的提升，進(jìn)而使自己的思維邏輯在不斷地教學(xué)中變得更加嚴(yán)密。首先教師在教學(xué)時(shí)要依照教材的體系來進(jìn)行，其次教師在教學(xué)中不需要什么都涉及，只要在講授時(shí)有主有次就可以;再次，針對(duì)教學(xué)中的問題，要把握好重難點(diǎn)。最后，教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)不需要一蹴而就，而是應(yīng)根據(jù)教科書的安排，讓學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化方面的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)比較系統(tǒng)化的了解，同時(shí)逐步提高自己對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解。

（3）學(xué)思并重原則

學(xué)思并重原則就是學(xué)習(xí)和思考必須結(jié)合進(jìn)行，不可偏廢。所謂的學(xué)習(xí)，就是學(xué)一些自己尚未學(xué)過的知識(shí)道理;而所謂的思考，就是把自己曾學(xué)過的道理進(jìn)一步地理解和消化，變成自己的東西。兩相補(bǔ)充，建立一套知識(shí)和思想體系。這是我國(guó)古代教育家一直以來秉持的基本觀念，最早應(yīng)該是來自《論語》中的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。但是現(xiàn)在的教學(xué)，不管是教師還是學(xué)生，好像大多都更重視“學(xué)”，而忽略了“思”的重要性。但是在語文教學(xué)中，如果加上對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，更需要的是學(xué)生的思考，教師一味地灌輸是不可取的，因此應(yīng)把“學(xué)”與“思”結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的理解感悟能力。

4.傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透

（1）在主題教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在新課改的背景下，單元教學(xué)和主題教學(xué)形式開始盛行起來，尤其是在語文教學(xué)中主題教學(xué)成為熱點(diǎn)話題，所以在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)中，教師也可以采用主題教學(xué)的形式，選取傳統(tǒng)文化中的某一個(gè)或某幾個(gè)元素作為語文教學(xué)的主題，加強(qiáng)學(xué)生整合資源的能力，提升他們的語文素養(yǎng)。因此，教師可以細(xì)致鉆研語文課程內(nèi)容，將零散的傳統(tǒng)文化元素集中起來，使得學(xué)生能夠?qū)φZ文教學(xué)內(nèi)容從整體上建立聯(lián)系，形成傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)體系。

例如，教師可以將《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》和《梅嶺三章》這兩篇文本作為主題教學(xué)的素材，將“熱愛祖國(guó)，為人民獻(xiàn)身”的精神作為教學(xué)的主題，在教學(xué)的過程中體現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化中熱愛中華民族的精神，讓學(xué)生在解讀文本的過程中感受作者的真切呼喚，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生在主題教學(xué)中感受到文本之間的聯(lián)系，還能讓他們體會(huì)到傳統(tǒng)文化的博大精深，從而生發(fā)出對(duì)祖國(guó)文化的自豪感，讓他們更加積極主動(dòng)地了解語文教學(xué)中包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

（2）巧用情景滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)

合理利用各種教學(xué)資源是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說，語言環(huán)境是非常重要的，語文的語言環(huán)境包括課堂內(nèi)外的各種各樣的教學(xué)情景，對(duì)于教師來說，應(yīng)該盡可能多地創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情景來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生的思維具有非常鮮明的特點(diǎn)，他們非常喜歡聽小故事，對(duì)于各種事物的想象力也是非常豐富的。有趣的故事可以讓他們更加積極地學(xué)習(xí)語文這一門課程。對(duì)于語文學(xué)科來說，情景教學(xué)是一種生動(dòng)的教學(xué)方法，效果是立竿見影的。在語文教學(xué)中采用情景教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生加深對(duì)生字和句子的記憶和理解，更能夠通過有趣的對(duì)話等情景集中初中生的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)《大雁歸來》這節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，可以用多彩豐富的情景教學(xué)方式讓初中生更加積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在課堂上，老師可以讓同學(xué)們通過各種擬人化的角色扮演來進(jìn)行情景語言交流。在本節(jié)課程教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了在家里面各種動(dòng)物之間擬人化的過去式的情景對(duì)話訓(xùn)練，在這種近似于真實(shí)的情景對(duì)話交流的過程中，初中生一方面會(huì)感覺這樣的課堂教學(xué)比較有趣，注意力會(huì)非常地集中，而對(duì)于比較難以掌握的中心思想之類的問題，創(chuàng)設(shè)情景則更加便于初中生的理解，從而能對(duì)課文中心思想進(jìn)行深度理解，也能夠讓初中生對(duì)語文學(xué)習(xí)樹立堅(jiān)強(qiáng)的自信心。

（3）活用歌謠滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)

在初中階段的語文教學(xué)中可以大量引用兒歌來進(jìn)行課堂教學(xué)。一般的兒歌都是韻律比較優(yōu)美的，而且歌詞中描繪的情景也比較接近初中生的日常生活。兒歌里面的大部分動(dòng)植物以及各個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情都是非常淺顯易懂的，初中生學(xué)起來一方面會(huì)覺得比較容易接受，另外一方面對(duì)語文知識(shí)的立體感也會(huì)更加強(qiáng)烈，并且在歌謠里面能夠擴(kuò)展初中生的視野，這對(duì)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是有非常明顯的幫助的。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的語言》這節(jié)課的時(shí)候，在很多語文課堂的情景教學(xué)中，老師會(huì)通過學(xué)生身體力行的情景表演來進(jìn)行教學(xué)。比如，對(duì)于一些難懂的語義，他們會(huì)在課前將這些實(shí)際的物體準(zhǔn)備好，讓學(xué)生通過身體語言或者是對(duì)實(shí)際的事物進(jìn)行情景化的對(duì)話模擬，教師還可以通過一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的歌曲，比如《拍手歌》，讓同學(xué)們一邊拍手一邊從歌曲里面掌握課本中的抽象含義，并且在很多歌曲里面都會(huì)有動(dòng)物和植物，內(nèi)容大多都積極向上，同學(xué)們可以在這樣的學(xué)習(xí)情景中懂得熱愛植物和動(dòng)物，了解傳統(tǒng)文化。

（4）建設(shè)多層次文化對(duì)話平臺(tái)

在初中的學(xué)生適應(yīng)“傳統(tǒng)文化的滲透教育教學(xué)”的過程中，教師應(yīng)提前安排，最大可能地建設(shè)多層次文化對(duì)話平臺(tái)，盡可能地活躍對(duì)話氛圍。因此在語文課堂教學(xué)中，通過國(guó)外與國(guó)內(nèi)的不同“語文對(duì)話”的訓(xùn)練技巧，最大可能地提升學(xué)生的語文平臺(tái)學(xué)習(xí)與實(shí)際知識(shí)運(yùn)用的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《海底兩萬里》這一節(jié)課時(shí)，初中語文教師可以聯(lián)系“我的語文生活”與“太空一日”，再讓學(xué)生課中不斷思考社會(huì)中存在的生活常識(shí)，不斷用不同的“課外古詩詞誦讀”與不同的“古詩欣賞”，幫助學(xué)生在文化比較中拓展文化視野，加深對(duì)傳統(tǒng)文化融合地理解。初中語文教師還可以借助課堂的多媒體設(shè)備播放古代大詩人的“詩歌課題研究”視頻，充分引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)語文中蘊(yùn)涵的不同的“優(yōu)秀課外古詩詞”等，最大可能地加深初中學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的理解，從而進(jìn)一步地提高學(xué)生的語文中的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

（5）強(qiáng)化對(duì)歷史人物的解讀，有效發(fā)揮其教育作用

雖然當(dāng)前中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解相對(duì)較淺，但是通過互聯(lián)網(wǎng)其對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化還是有一定的認(rèn)識(shí)的，尤其是對(duì)我國(guó)歷史中具有傳奇色彩的人物，中學(xué)生不僅會(huì)對(duì)其進(jìn)行深入的了解，甚至還會(huì)產(chǎn)生一定的崇敬之情，因此語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一情感來開展相關(guān)的教學(xué)工作，有效提升教學(xué)質(zhì)量以及傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)課堂的程度。

例如，教師可以通過《出師表》來對(duì)諸葛亮這個(gè)人物進(jìn)行深入剖析，進(jìn)而使學(xué)生可以更加深入地對(duì)該歷史人物進(jìn)行解讀，從其生平中得到一些感悟，并使我國(guó)的傳統(tǒng)文化對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生更深入的影響。通過該篇文章使中學(xué)生充分感受諸葛亮真摯的情感，明確這篇文章中“報(bào)先帝，忠陛下”的思想，感受其不僅是以臣子，并且以長(zhǎng)輩的身份來對(duì)劉禪進(jìn)行教導(dǎo)，從而有效感受諸葛亮對(duì)后輩的期望以及自己對(duì)劉氏父子的無限忠誠(chéng)。通過對(duì)歷史任務(wù)的有效解讀，使學(xué)生可以更好地從歷史人物身上學(xué)習(xí)到優(yōu)良品質(zhì)，這不僅是進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的有效方式，也能保證我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承。

（6）利用傳統(tǒng)節(jié)日，共同欣賞傳統(tǒng)文化

初中語文教材中包含傳統(tǒng)佳節(jié)的文章很多，所以在新時(shí)期，教師可以通過對(duì)傳統(tǒng)佳節(jié)的講解來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，可以開展與其相關(guān)的課外活動(dòng)，在滿足學(xué)生知識(shí)需求的同時(shí)，組織學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的歷史底蘊(yùn)。

以《端午的鴨蛋》為例，教師可以在課前利用課件向?qū)W生介紹端午節(jié)的來源與相關(guān)的傳統(tǒng)行為，再布置相關(guān)作業(yè)，比如要求學(xué)生搜集與端午節(jié)相關(guān)的資料，了解各個(gè)省市的端午節(jié)習(xí)俗。在正式講解前，教師留出部分自由發(fā)言時(shí)間，組織學(xué)生主動(dòng)分享并交流自己的預(yù)習(xí)成果。隨后，教師可以根據(jù)學(xué)生們的互動(dòng)狀況來適當(dāng)調(diào)整授課流程，讓學(xué)生了解更具體更豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)。這不僅可以擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生親近喜愛傳統(tǒng)文化，還能激發(fā)學(xué)生的民族自信心與自豪感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（7）積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)行多元化教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展相關(guān)教學(xué)工作是至關(guān)重要的，不僅可以豐富教學(xué)形式，也可以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。例如，教師在開展教學(xué)工作的過程中應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過收集相關(guān)的傳統(tǒng)文化影像資料，以更直觀的方式向?qū)W生展示我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分保證傳統(tǒng)文化滲透的有效性。并且在語文課堂上，教師也可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓其更具相關(guān)文化知識(shí)互相交流自己的見解，從而有效提升傳統(tǒng)文化教育的質(zhì)量。

5.結(jié)語

總而言之，將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文課堂上，不僅是語文教育工作者的重要任務(wù)，也是新時(shí)期語文學(xué)科發(fā)展建設(shè)的必然要求。初中語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視傳統(tǒng)文化在語文課堂中的作用，更好地連接古今，建立語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合的課堂。

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