微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

林娜

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)的方式與方法發(fā)生了巨大改變，在開展教育教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，利用新型的教育輔助工具開展教學(xué)，這樣才能更好地幫助學(xué)生掌握、吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，越來(lái)越多的教師開始重視微課教學(xué)?；诖?，本文闡述了微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);應(yīng)用研究;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）17-0065-04

Research on the Application of Microlecture Teaching Method in Primary School Mathematics Classroom Teaching

LIN Na （Datong Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】 Mathematics curriculum in elementary school is very important for students. With the continuous development of science and technology， great changes have taken place in teaching methods and methods. In the process of education and teaching， teachers should also keep pace with the times and use new educational aids to carry out teaching， so as to better help students master and absorb mathematical knowledge， therefore， more and more teachers begin to pay attention to microlecture teaching. Based on this， this paper expounds the application of microlecture teaching teaching method in primary school mathematics classroom teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Microlecture teaching; Applied research; Teaching strategies

在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生還是覺得難度較大的，這其中不僅涉及了一些生活中的應(yīng)用題，而且對(duì)于數(shù)學(xué)邏輯思維較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過程中也常常會(huì)有壓力，數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞也會(huì)直接影響學(xué)生的綜合成績(jī)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也常常會(huì)出現(xiàn)花費(fèi)了時(shí)間與精力后學(xué)生聽不懂，無(wú)法理解的情況出現(xiàn)，這將會(huì)直接影響學(xué)生綜合水平的提升，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不愿學(xué)習(xí)的情況。為了真正減少學(xué)生這些情況的發(fā)生，教師需要對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行改善，靈活運(yùn)用新型的教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂變得更加有效，這樣則能夠更好地提高教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，教師要讓學(xué)生感受到快樂，只有這樣才能真正提高教育教學(xué)的效果，讓學(xué)生主動(dòng)加入數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

1.在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義和特點(diǎn)

（1）在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們不僅自身的理解能力比較弱，而且認(rèn)知能力也不足，大部分的學(xué)生都是形象思維較強(qiáng)，正處于形象思維的發(fā)展階段，這也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)視頻以及圖片有更強(qiáng)的接受能力，相對(duì)文字來(lái)說(shuō)，學(xué)生也更加喜歡這些生動(dòng)的圖像。因此，教師通過微課來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生保持良好的注意力，在制作微課的過程中，教師需要注重微課的趣味性以及生動(dòng)性，只有這樣才能更好地開展教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

此外，教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)整，這樣能夠使得課堂教學(xué)變得更加多樣化，真正提高教育教學(xué)的效果。通過微課的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使得課堂教學(xué)變得更加多樣化，而且這樣的教學(xué)方式也可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解知識(shí)，大部分教師會(huì)將時(shí)間與精力花費(fèi)在講述基礎(chǔ)知識(shí)上，而通過微課進(jìn)行教學(xué)，則能夠大大壓縮教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中花更少的時(shí)間了解基本的知識(shí)與概念。教師則可以利用更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，開展實(shí)踐課程，通過多種多樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)壓力，只有這樣才能落實(shí)教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)到因材施教的目的。

（2）微課的特點(diǎn)

微課是一種通過文字、視頻、動(dòng)畫以及圖片等多種元素開展教學(xué)的工具，教師需要利用這些元素來(lái)制作相關(guān)的短視頻輔助教學(xué)，在教學(xué)的過程中結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中得到提升。微課是一種非常好的教學(xué)工具，除了講解教學(xué)的內(nèi)容之外，還能講解生活中的實(shí)例，對(duì)這些實(shí)例進(jìn)行分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠更加清晰地理解這些內(nèi)容，教師可以通過微課讓學(xué)生更清晰地看到實(shí)驗(yàn)操作，了解學(xué)生的反饋，并且對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)。教師可以靈活應(yīng)用這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師也可以通過相關(guān)的設(shè)備播放短視頻，或是通過互聯(lián)網(wǎng)將一些優(yōu)秀的素材進(jìn)行剪輯與篩選，通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，真正提高教育教學(xué)的效果。在課前，教師則可以讓學(xué)生觀看微課視頻，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解今天上課的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。此外，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。通過這樣的方式開展教學(xué)，不僅可以真正提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生得到提升。

2.開展微課教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的一些基本問題

進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，教師需要注重微課中實(shí)用性、趣味性以及針對(duì)性等方面的提升，只有這樣才能取得更好的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知程度以及理解能力進(jìn)行估計(jì)，并且根據(jù)實(shí)際教學(xué)主題進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些相關(guān)的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行教學(xué)，將這些教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)中。教師也可以從學(xué)生的日常生活入手，根據(jù)一些具有生活化的元素進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)通過學(xué)生日常生活中的元素進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生也能夠更方便地進(jìn)入課堂中，這樣不僅可以豐富微課的內(nèi)容，而且能使教學(xué)的趣味性得到提升。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該通過微課吸引學(xué)生的注意力，使每個(gè)學(xué)生都愿意自主地加入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，教師也需要根據(jù)教育的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)校的信息技術(shù)實(shí)施，應(yīng)用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。教師不僅需要對(duì)教學(xué)的難度進(jìn)行考慮，而且需要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。微課能夠更好地幫助學(xué)生理解一些基本的知識(shí)，但是教師不要利用微課來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，而是通過微課來(lái)講述一些具有抽象性且具備一定難度的知識(shí)。此外，教師也可以在制作微課的時(shí)候融入圖片以及視頻，這樣也能夠提高教育教學(xué)效果，在教育教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。學(xué)校方面則需要加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)水平的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)的設(shè)施進(jìn)行完善，從而確保教育教學(xué)能夠通過更加有效的方式來(lái)開展。教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生利用微課對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生，也可以用微課來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在課后，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與實(shí)踐。只有這樣才能縮小學(xué)生之間的差距，讓班級(jí)中各個(gè)層次的學(xué)生均能夠提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，最終使微課教學(xué)的價(jià)值能得到發(fā)揮，最終提高教育教學(xué)的效果。

3.在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略

（1）通過微課進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，幫助學(xué)生提高主動(dòng)性

微課是一種新型的教學(xué)方式，教學(xué)過程中教師需要抓住微課教學(xué)的特點(diǎn)，并且使用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)階段的學(xué)生注意力很容易就會(huì)分散，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)很容易感受到數(shù)學(xué)的枯燥性，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有這樣才能真正提高教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”的時(shí)候，教師便可以根據(jù)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置一些有關(guān)電影院或者買菜的微課情境，通過播放影片的方式進(jìn)行教學(xué)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的喜好，將學(xué)生最近看的動(dòng)畫片加入微課中。教師可以制作一部光頭強(qiáng)和熊大熊二看電影的微電影，每個(gè)人看一場(chǎng)電影40塊錢，他們?nèi)齻€(gè)一起去看，而且連續(xù)一個(gè)禮拜，一共花了多少錢。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠創(chuàng)造一個(gè)更加輕松愉悅的教學(xué)情境，而且能通過微課來(lái)真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，通過這樣的方式能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行教學(xué)，真正提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（2）將微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，提高教學(xué)的效果

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式，不僅受到了教師的信任，而且能夠起到良好的教學(xué)作用，教學(xué)時(shí)教師則可以融入微課進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的方式提高教學(xué)的質(zhì)量。在開展傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師作為教學(xué)的主體起著十分重要的作用，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，是將學(xué)生放在主體地位上，教師主要以引導(dǎo)以及監(jiān)督為主。因此，給予學(xué)生針對(duì)性的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，能夠真正提高教學(xué)的質(zhì)量與效果，使教學(xué)更加有效。

例如，在教學(xué)“觀察物體”的時(shí)候，教師則可以制作一節(jié)小微課，其中的內(nèi)容則主要包括日常生活中的各種物體，并且一邊介紹一邊講解這些物體的形狀，并解釋一下其特點(diǎn)。接著，教師便可以讓學(xué)生將一些日常生活中的物品帶到學(xué)校里來(lái)，讓學(xué)生對(duì)自己日常生活中見到的這些物品進(jìn)行觀察，包括鉛筆盒、水果、洋娃娃等。接著，教師便可以將學(xué)生分為各個(gè)小組，讓學(xué)生將自己對(duì)于這些物品的觀察寫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些物品有什么樣的特點(diǎn)。此外，教師還可以通過多媒體的方式來(lái)對(duì)這些物品進(jìn)行展示，讓學(xué)生真正站在不同的角度進(jìn)行觀察，并對(duì)這些問題進(jìn)行分析與研究。學(xué)生則可以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻中，對(duì)這些物品進(jìn)行仔細(xì)的研究與分析，并且將自己遇到的問題進(jìn)行記錄，在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，則可以和學(xué)生們一起討論這些問題，讓學(xué)生擁有一個(gè)發(fā)表意見的平臺(tái)，真正激發(fā)學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，使教學(xué)的質(zhì)量與效果得到真正提升。

（3）通過微課開展小組合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于受到先天或是后天的影響，小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及學(xué)習(xí)能力之間有著較大的差異，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師則需要將微課作為教學(xué)的輔助工具，不少學(xué)生在聽課的過程中能夠了解教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)，但依舊還會(huì)有一些學(xué)生出現(xiàn)聽不懂或是漏聽的現(xiàn)象，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不懂的情況。但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，則由于教學(xué)精力有限，教師在教學(xué)過程中也很難實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的查漏補(bǔ)缺，也很難幫助學(xué)生一個(gè)個(gè)地解決問題。在這樣的情況下，為了避免學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的情況，教師則需要在微課教學(xué)上下功夫，通過科學(xué)合理的方式讓學(xué)生們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，避免學(xué)生出現(xiàn)聽不懂的情況。

例如，在開展教學(xué)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分組時(shí)教師則可以通過問卷調(diào)查或者溝通交流的方式對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，了解學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的掌握程度，接著再通過科學(xué)的方式將學(xué)生劃分成6個(gè)層次左右，可以讓層次不同的學(xué)生在一個(gè)組，也可以讓層次相同的學(xué)生在一個(gè)組。接著，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)看微課視頻，并且為學(xué)生設(shè)置一些具有針對(duì)性的任務(wù)以及實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提高自己的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)情況良好的學(xué)生，教師則可以讓他們進(jìn)行一些拓展活動(dòng)，例如，在“觀察物體”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師則可以讓這些學(xué)生自己創(chuàng)造一個(gè)物體，并且說(shuō)說(shuō)這個(gè)物體的作用;而對(duì)于學(xué)習(xí)情況不理想的學(xué)生，教師則可以要求他們對(duì)基本的知識(shí)進(jìn)行掌握，了解物品外形的基本概念。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行積極的交流與討論，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)情況。此外，教師還可以通過微課以及其他多元化的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。針對(duì)一些課堂上很容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，教師則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行梳理，并且將這些易錯(cuò)的題目進(jìn)行總結(jié)歸納，教師還可以將這些易錯(cuò)題也制作在微課中，讓學(xué)生在課后進(jìn)行觀看，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（4）使用微課素材進(jìn)行教學(xué)，讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩

隨著教育教學(xué)的不斷改革，微課對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)造成了巨大的影響，這些教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)方面，更加體現(xiàn)在學(xué)生的生活方面。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課教學(xué)有著巨大的優(yōu)勢(shì)，更能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮微課的作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。微課是一種能夠很好地激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課更加豐富靈活，學(xué)生也更加喜歡這種形式。教師需要通過微課調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生專注度以及注意力的集中。教師可以通過微課進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)方面的教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)，并且針對(duì)性地制作教學(xué)微課，給予學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將單純的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)化為可視化教學(xué)。

例如，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及認(rèn)知實(shí)際來(lái)為學(xué)生進(jìn)行分組，組建交流群，教師則可以將符合不同學(xué)生需要的微課內(nèi)容上傳到交流群中，并且給學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)。教師還可以開通自己的微博或者微信賬號(hào)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)進(jìn)行提問，并且引導(dǎo)學(xué)生在閑暇之際進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)指導(dǎo)方式不僅能夠真正達(dá)到突破課堂教學(xué)局限的效果，而且還能建立一個(gè)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)行交流討論，最終解決遇到的問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加具有靈活性與多樣性，落實(shí)教學(xué)效果的提升，使微課素材真正發(fā)生自身的效果，教學(xué)的質(zhì)量與效果自然也就得到了提高。

（5）通過微課幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量

由于一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要通過微課幫助學(xué)生拓展知識(shí)點(diǎn)，讓新課的知識(shí)點(diǎn)得到鞏固以及提升。教師在教學(xué)過程中，需要借助微課資源進(jìn)行教學(xué)，通過微課視頻給予學(xué)生相應(yīng)的微課習(xí)題，通過這樣的方式真正達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的目的。在教學(xué)結(jié)束之后，教師則可以將制作的微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課后利用這些微課對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)是非常重要的。雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)大部分都是以基礎(chǔ)為主，但是如果不進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，可能很快就會(huì)忘記今天學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效果難以提升。因此，教師更需要注重學(xué)生在課后對(duì)于知識(shí)的鞏固，只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

例如，在教學(xué)有關(guān)“搭配的規(guī)律”時(shí)，教師便可以通過微課來(lái)設(shè)置一個(gè)問題情境：這里有一個(gè)寶箱，寶箱的密碼是由四位數(shù)組成的，密碼是由1、0、5、7這四個(gè)不同數(shù)組成的，那么這個(gè)密碼到底有幾種可能？提出這樣的問題之后，很容易便能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去進(jìn)行搭配。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生將固定位置法與交換位置法結(jié)合在一起來(lái)解決遇到的問題，而且在運(yùn)用的過程中，還能讓學(xué)生將多種方法進(jìn)行結(jié)合，通過這樣的方式不僅能夠真正幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，而且還能拓寬學(xué)生的思維廣度，教學(xué)的質(zhì)量與效果自然而然也就得到了提升。使用微課設(shè)計(jì)問題情境也是一種能夠鞏固知識(shí)和抓住學(xué)生注意力的教學(xué)方式，教師需要多利用微課的特征進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地觀看，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在反復(fù)地觀看與學(xué)習(xí)之后，學(xué)生自然而然便能對(duì)這些知識(shí)爛熟于心，能夠取得更好的教學(xué)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)開展小學(xué)階段的數(shù)學(xué)微課教學(xué)時(shí)，教師需要注重學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的情況開展教學(xué)。由于小學(xué)階段的學(xué)生思維水平本就處于初級(jí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及生活閱歷均比較少，他們對(duì)于一些有趣且新鮮的事物充滿好奇心。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師首先則需要根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，需要對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行改善，結(jié)合新型的教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在教學(xué)過程中結(jié)合本班的具體情況，不斷調(diào)整微課教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新，采用學(xué)生感興趣的方式給予學(xué)生引導(dǎo)以及課前導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地探究這些知識(shí)。此外，在教學(xué)的過程中，教師可以利用微課素材進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只有這樣才能更好地開展教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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