幼兒園創(chuàng)意戲劇游戲課程的實(shí)踐研究

張艷

摘 要：幼兒園開展創(chuàng)意戲劇游戲課程的教育目的，就是讓幼兒能夠在參與戲劇游戲過程中激發(fā)起表演欲望和創(chuàng)作天賦。戲劇游戲課程是以美育學(xué)科為基礎(chǔ)的，能夠讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)創(chuàng)造美、欣賞美、鑒賞美、審視美。在設(shè)計(jì)游戲主題時(shí)，教師應(yīng)從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，在生活化的情境中激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)意戲劇游戲課程;情境創(chuàng)設(shè);生活化

【中圖分類號(hào)】G612? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）17-0037-04

Practical Research on Creative Drama and Game Curriculum in Kindergarten

ZHANG Yan （Wengong Kindergarten， Youxi County， Fujian Province， China）

【Abstract】The educational purpose of the creative drama game course in kindergarten is to enable children to arouse their desire for performance and creative talent in the process of participating in drama games. The drama game course is based on the subject of aesthetic education， which enables young children to learn to create beauty， appreciate beauty， appreciate beauty， and examine beauty in the game. When designing the theme of the game， teachers should start from the actual life of children and stimulate children's creative inspiration in a life-oriented situation.

【Keywords】Kindergarten; Creative drama game curriculum; Situation creation; Life-oriented

在幼兒園開設(shè)創(chuàng)意戲劇游戲課程，應(yīng)結(jié)合不同層次幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣特征以及個(gè)性化發(fā)展需求來制定更具有效性的教育目標(biāo)，開展創(chuàng)意戲劇游戲課程的目的是使幼兒在游戲當(dāng)中提升語言表達(dá)能力、創(chuàng)造力、表演能力、想象力、組織和協(xié)調(diào)能力以及社會(huì)體驗(yàn)感。為了讓幼兒能夠在創(chuàng)意戲劇游戲課程中獲得更多啟發(fā)，教師應(yīng)利用游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、情境的設(shè)計(jì)以及道具和輔助材料的投放提高幼兒在表演時(shí)的體驗(yàn)感，從而幫助幼兒更好地完成戲劇游戲。為了使幼兒能夠更快更好地投入戲劇游戲中，與小伙伴更好地完成表演任務(wù)，教師應(yīng)與幼兒共同選擇一個(gè)適合表演的劇本，在與幼兒一同創(chuàng)意出相對(duì)完善表演環(huán)境，讓幼兒充分與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，從而激發(fā)幼兒的參與熱情，引發(fā)幼兒自主創(chuàng)作、自主合作、積極互動(dòng)，在參與戲劇表演游戲的過程中提高認(rèn)知程度，并對(duì)語言的組織和行為的判斷提高認(rèn)識(shí)，加深了解，在戲劇表演游戲課程中體驗(yàn)不同的經(jīng)歷和人生，并通過參與表演游戲激發(fā)幼兒的表演欲望，提高幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

1.讓幼兒成為戲劇游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主角

在開展創(chuàng)意戲劇游戲課程時(shí)，教師首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境，讓幼兒能夠與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，從而以最好的狀態(tài)投入戲劇游戲中。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)與幼兒一同協(xié)商，邀請(qǐng)幼兒一同參與，為幼兒提供更多參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在分享與合作中提升自身的協(xié)調(diào)能力、溝通能力、組織能力、藝術(shù)鑒賞力、創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手操作能力，并能做到在進(jìn)行戲劇表演的過程中邏輯清晰地表述出自己的意愿、觀點(diǎn)和想法。所以，當(dāng)進(jìn)行戲劇游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師首先要結(jié)合幼兒的想法和意見，與幼兒進(jìn)行充分溝通和交流，并根據(jù)劇本需要和幼兒的喜好對(duì)游戲環(huán)境進(jìn)行調(diào)整和改造，教師可在結(jié)合美工作品來制作表演背景，并對(duì)表演區(qū)域的服飾道具等物品進(jìn)行篩選和改裝，使其能夠在戲劇表演游戲中得到充分利用。再結(jié)合建構(gòu)區(qū)的搭建玩具來組建不同的建筑，以此來提升戲劇游戲的真實(shí)性和體驗(yàn)感。良好的表演環(huán)境能更好地提升幼兒對(duì)戲劇游戲活動(dòng)的興趣，讓幼兒保持較高的參與熱情。設(shè)計(jì)戲劇游戲環(huán)境的初衷就是為幼兒提供更好的游戲體驗(yàn)，讓環(huán)境服務(wù)于游戲，并在游戲中提升幼兒的綜合能力，提升幼兒的表演興趣，并在戲劇表演過程中豐富其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

所以，教師要邀請(qǐng)幼兒一同參與戲劇游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，并以此來培養(yǎng)幼兒的審美能力，并讓幼兒通過親自參與、親手制作調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性，滿足幼兒的好奇心，讓幼兒在游戲中尋找快樂和滿足感。同時(shí)，為了增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感，教師應(yīng)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中尊重幼兒的意見和想法，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，將天馬行空的奇思妙想變成現(xiàn)實(shí)。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)通過組織幼兒討論和交流來集思廣益，來向幼兒征求環(huán)創(chuàng)的思路，通過鼓勵(lì)幼兒各抒己見，來提高幼兒的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和任務(wù)意識(shí)，讓幼兒能夠主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，為戲劇表演奠定良好的基礎(chǔ)。

在制作戲劇表演的相關(guān)道具時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合戲劇的內(nèi)容和主要傳達(dá)的情節(jié)來與幼兒進(jìn)行分析，讓幼兒能夠在理解劇本內(nèi)容的同時(shí)，一同為劇本表演做好前期準(zhǔn)備工作，在制作道具過程中，幼兒不僅要提前了解劇情的發(fā)展情況，以及人物刻畫所需要準(zhǔn)備的物品。實(shí)施戲劇游戲就是對(duì)幼兒實(shí)施美育的過程，幼兒在參與戲劇表演的同時(shí)還參與了美工制作，可以說，戲劇游戲不僅僅提升幼兒的表演能力，還能提高幼兒的動(dòng)手能力，為了完成戲劇游戲，幼兒需要全情參與其中。

2.戲劇游戲的實(shí)施辦法

在實(shí)施創(chuàng)意戲劇表演游戲過程中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的發(fā)展目標(biāo)為幼兒創(chuàng)建一個(gè)有教育價(jià)值、有教育目標(biāo)地為幼兒創(chuàng)建一個(gè)舒適、符合幼兒年齡特點(diǎn)和成長需求的游戲環(huán)境，并根據(jù)游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)需要為幼兒投放一些能夠輔助戲劇游戲順利開展且具有可操作性的游戲材料，教師通過幼兒間的小組討論制定戲劇游戲的劇本和活動(dòng)主題，讓幼兒有目標(biāo)、有計(jì)劃地開展戲劇表演游戲活動(dòng)，在游戲課程實(shí)施過程中，教師也要有目的地對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀察，了解游戲活動(dòng)的情況和進(jìn)度，并適時(shí)地介入、有效的指導(dǎo)，讓幼兒能夠在教師的指導(dǎo)下，以及幼兒間的配合下順利地完成游戲內(nèi)容。

同時(shí)，結(jié)合幼兒的發(fā)展需求，教師也應(yīng)尊重幼兒的意愿，引導(dǎo)幼兒在輕松、愉快的氛圍中參與戲劇表演，并通過發(fā)揮自身的想象和創(chuàng)造來完成戲劇表演的游戲內(nèi)容，并在游戲過程中尋找適宜的游戲伙伴進(jìn)行合作，并在情境創(chuàng)設(shè)碰撞出創(chuàng)作的火花，在游戲中體驗(yàn)表演的樂趣，分享游戲的快樂，一同探索、相互交流，相信這種自主且和諧的游戲氛圍定會(huì)得到幼兒的追捧和喜愛。

（1）戲劇游戲課程的多元性

在幼兒園開展創(chuàng)意戲劇游戲課程時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在戲劇游戲中突出多元化的游戲情境，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒通過自身的經(jīng)歷和想完成戲劇表演，這樣不僅能夠使游戲內(nèi)容更貼近幼兒的生活，讓幼兒在生活化的教育中提升能力，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施戲劇游戲，教師應(yīng)通過以下幾種形式進(jìn)行參與。

首先，就是通過模仿來扮演人物角色，以此來體驗(yàn)不同角色的性格特點(diǎn)，幼兒通過閱讀劇本來營造特定的語言表達(dá)方式以及動(dòng)作、表情等。在戲劇游戲中，幼兒可通過模仿體驗(yàn)不同人物的內(nèi)心及性格特點(diǎn)，體會(huì)不一樣的人生。

其次，幼兒可在戲劇游戲中嘗試各種形式的造型，幼兒在參與戲劇表演之前已經(jīng)參與了道具的制作，所以，在戲劇表演中，幼兒可結(jié)合劇情的需要塑造不同的造型，造型塑造對(duì)于戲劇表演來說起到了非常重要的作用，逼真的造型能夠激發(fā)幼兒的表演靈感，從而讓幼兒更好地投入對(duì)人物的塑造當(dāng)中。

再次，幼兒可在戲劇表演中控制自己的身體，當(dāng)幼兒扮演的角色是小動(dòng)物或者老人時(shí)，身體的整體感覺就要做到適當(dāng)調(diào)整，對(duì)外界的反應(yīng)速度也要做好調(diào)節(jié)，特別是對(duì)表情和語氣的控制，會(huì)對(duì)劇情起到推波助瀾的作用。

最后，就是在戲劇游戲中情感的流露是能夠體現(xiàn)幼兒對(duì)劇本的分析以及對(duì)人物理解程度的體現(xiàn)，在參與戲劇游戲時(shí)，幼兒的情緒會(huì)隨著劇情的變化而跌宕起伏，幼兒應(yīng)將情緒與所飾演的人物相互呼應(yīng)，這樣才能真正體會(huì)戲劇情節(jié)的精髓，才會(huì)更好地投入戲劇游戲。

創(chuàng)意戲劇游戲課程，是鼓勵(lì)幼兒以戲劇表演的藝術(shù)形式來表達(dá)內(nèi)心，幼兒通過虛擬的角色與現(xiàn)實(shí)生活相互融合，并結(jié)合肢體表達(dá)、表情表達(dá)、語氣表達(dá)等方式去完成藝術(shù)形式上的展現(xiàn)。在參與戲劇游戲的過程中，幼兒需調(diào)動(dòng)所有感觀去參與表演，視覺上的效果、聽覺上的配合、觸覺的模擬、嗅覺以及味覺的輔助，在多感官的融合下，戲劇表演才能更加真實(shí)，更具藝術(shù)氣息。

創(chuàng)意戲劇游戲，是幼兒將喜、怒、哀、樂用肢體來向別人傳達(dá)出來，在幼兒進(jìn)行表演時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒將情緒代入其中，這樣才能更好地體會(huì)表演時(shí)的真情實(shí)感，刻畫的人物才能更加活靈活現(xiàn)。

（2）創(chuàng)意戲劇游戲課程的多樣性

對(duì)于創(chuàng)意戲劇游戲課程來說，環(huán)境是組成戲劇表演的重要組成部分，而道具則是升華戲劇表演的關(guān)鍵所在，在組織幼兒參與戲劇游戲時(shí)，教師會(huì)為幼兒準(zhǔn)備許多與戲劇表演內(nèi)容相關(guān)的道具、衣物等供幼兒使用。但是，為了突出創(chuàng)意戲劇游戲中的創(chuàng)意，在進(jìn)行游戲的過程中，為了提升幼兒的隨機(jī)應(yīng)變能力，教師可為幼兒提供一些低結(jié)構(gòu)或者半成品的游戲材料，為幼兒提供創(chuàng)作空間，并鼓勵(lì)其發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在游戲中隨機(jī)進(jìn)行創(chuàng)作和改編，以此來促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。教師可為幼兒提供一些畫筆、各類紙張以及美工材料，讓幼兒在游戲中不斷反復(fù)思考，如何在游戲中創(chuàng)造更多的奇跡。

為了突出創(chuàng)意戲劇游戲的多樣性，教師應(yīng)擺脫劇本的束縛，為幼兒提供更多素材，帶給幼兒不同的表演體驗(yàn)，在戲劇游戲中，文字可能是傳遞游戲內(nèi)容最直接的方式。但是，在幼兒的世界里，還有很多元素能夠?yàn)橛變簜鬟f信息。

它可能是一幅畫，幼兒通過觀察畫面中的已知內(nèi)容去聯(lián)想未知，在幼兒眼中，一幅畫充滿了無限的可能，教師通過指導(dǎo)幼兒有順序地觀察畫面，分析畫中的主體是什么？向我們傳遞了怎樣的內(nèi)容？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件是什么？通過畫面讓我們想到了什么？我們該如何用戲劇的形式將畫面中的內(nèi)容演繹出來？在一系列引導(dǎo)性的問題中，幼兒似乎已經(jīng)有了自己的思路，在創(chuàng)意不斷涌動(dòng)中，幼兒嘗試著將所有線索串聯(lián)在一起，從而形成了一個(gè)無形的劇本，在觀察中，教師應(yīng)積極的鼓勵(lì)幼兒來暢所欲言，并在交流中形成初步的劇情設(shè)定，并用語言描述和肢體展現(xiàn)的形式來表達(dá)畫中的情境。

它可能是一首歌，幼兒在聽到的旋律或歌曲中，可以捕捉到一些情緒，教師可以引導(dǎo)幼兒將這些情緒無限放大，并融入我們的生活中，再結(jié)合我們以往的經(jīng)歷，從而讓音樂成為我們講述故事的一種媒介。教師可以讓幼兒隨著音樂舒展肢體，在旋律與節(jié)奏的碰撞下，幼兒能夠想象出音樂背后的場景，讓幼兒談一談內(nèi)心的感受，這樣更能將讓幼兒與音樂相互融合，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，抒發(fā)幼兒的情感和情緒。

在創(chuàng)意戲劇游戲中，幼兒的人物角色可以千變?nèi)f化，教師可通過游戲來完成幼兒的心愿和夢想，這種發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)作能夠讓幼兒產(chǎn)生對(duì)未來的憧憬，所以，教師應(yīng)在游戲開始之前對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒能夠心懷夢想，并為之而努力，同時(shí)，在戲劇游戲中能夠?qū)崿F(xiàn)夢想，提前體驗(yàn)未來，這也是突出創(chuàng)意戲劇游戲中“創(chuàng)”的教育理念。

3.戲劇的不同表現(xiàn)形式

為了使創(chuàng)意戲劇游戲課程在幼兒園有效實(shí)施，教師首先要對(duì)戲劇這門藝術(shù)表現(xiàn)形式做足功課，這樣才能更好地為幼兒提供更好的游戲體驗(yàn)，創(chuàng)意戲劇游戲課程走進(jìn)幼兒園，并不意味著讓幼兒去學(xué)習(xí)如何表演，通過精湛的演技去獲得榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)。反之，我們要突出戲劇游戲的創(chuàng)意性，就是讓幼兒在游戲中認(rèn)知戲劇形式，在參與戲劇表演中提升幼兒的綜合能力，這才是戲劇游戲的教育意義。

戲劇的藝術(shù)表現(xiàn)形式有很多，為了讓幼兒能夠了解戲劇，教師可結(jié)合多媒體教學(xué)的形式帶領(lǐng)幼兒一同去觀看戲劇，欣賞世界著名的戲劇表演能夠提升幼兒的鑒賞能力以及審美能力，從而對(duì)戲劇游戲形成一定的概念。戲劇的形式主要分為：音樂劇、啞劇、人偶劇、話劇。在實(shí)施戲劇游戲時(shí)，為了增加幼兒的新鮮感，教師可分別為幼兒呈現(xiàn)不同形式的戲劇，讓幼兒能夠充分體會(huì)不同形式戲劇游戲所帶來的樂趣。

音樂劇的表現(xiàn)形式更具藝術(shù)性，很多表現(xiàn)形式都是以音樂進(jìn)行體現(xiàn)的，所以，在進(jìn)行音樂戲劇游戲時(shí)，教師可以引用童話片中的音樂來供幼兒進(jìn)行表演，幼兒不僅對(duì)這些音樂相對(duì)熟悉，還能聯(lián)想到動(dòng)畫片中的情節(jié)，加上幼兒改編的部分，可以呈現(xiàn)較為完整的戲劇表演，可以作為游戲初期的練習(xí)作品，以此來豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。

啞劇更加考驗(yàn)小演員們的表現(xiàn)力，在失去語言的修飾后，所有的劇情皆由面部表情和肢體語言進(jìn)行表述，所以幼兒的表情和動(dòng)作都要相對(duì)夸張一些才能更好地進(jìn)行展現(xiàn)和表達(dá)。這就需要教師鼓勵(lì)害羞或者內(nèi)向的幼兒，讓幼兒可以勇敢通過肢體語言表達(dá)自己，更好地展示戲劇的魅力。

人偶劇是幼兒最為喜歡的一種戲劇形式，在制作表演道具時(shí)，幼兒會(huì)利用玩偶制作成提線人偶進(jìn)行表演，人偶劇不僅要配合故事內(nèi)容進(jìn)行表演，同時(shí)，還非?？简?yàn)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，只有肢體協(xié)調(diào)性很好的幼兒才能更好地支配人偶進(jìn)行表演。所以，在參與表演之前，教師應(yīng)將更多時(shí)間放在控制人偶的練習(xí)上。除了提線人偶表演外，教師也可結(jié)合我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)皮影戲進(jìn)行表演，可以說皮影戲的表演難度也很高。但是，教師也要鼓勵(lì)幼兒積極努力地進(jìn)行練習(xí)，并借此機(jī)會(huì)弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，讓幼兒從小建立祖國歸屬感，傳承民間藝術(shù)，激發(fā)愛國情懷。

4.引導(dǎo)幼兒編排戲劇游戲

幼兒園在開展戲劇課程的時(shí)候，為了最大限度地發(fā)展幼兒思維，教師可以引導(dǎo)幼兒即興進(jìn)行戲劇游戲的編排，這不但能夠發(fā)揮發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和主觀性，還能夠打破傳統(tǒng)戲劇教學(xué)的約束和局限，促進(jìn)幼兒的成長。比如，在進(jìn)行戲劇教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓幼兒以幼兒園一日生活為主題編排戲劇游戲。在這個(gè)過程中，教師可以選擇兩名具有良好管理能力的幼兒作為“小教師”，帶領(lǐng)其他幼兒編排幼兒園一天的生活。為了能夠讓每個(gè)幼兒都積極地參與進(jìn)來，在幼兒編排的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒適當(dāng)增添一些劇情，比如，在吃午飯的時(shí)候不小心把勺子掉到地上、在玩玩具的時(shí)候和同伴爭奪玩具的情況等，通過增加這些劇情，能夠極大程地鍛煉幼兒的反應(yīng)力以及應(yīng)變能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，也能讓幼兒在編排戲劇游戲的時(shí)候形成正確的價(jià)值觀，能夠?yàn)橛變喝蘸蟮陌l(fā)展奠定優(yōu)良基礎(chǔ)，保證幼兒園戲劇課程的發(fā)展。

5.根據(jù)幼兒心理設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的戲劇游戲

由于幼兒年齡的特點(diǎn)，幼兒對(duì)新鮮事物都比較好奇，喜歡探究和模仿。因此，在開展戲劇課程的時(shí)候，教師需要根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)和喜歡模仿的特點(diǎn)，再結(jié)合戲劇課程設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的戲劇游戲，讓幼兒可以在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師在排練《老鼠嫁女》的戲劇時(shí)，為了能夠讓幼兒可以更好地投入戲劇游戲的教學(xué)中，在開展戲劇教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些有趣的游戲。教師通過多媒體為幼兒展示老鼠村長、貓等戲劇人物，讓幼兒先仔細(xì)觀察人物的特點(diǎn)，然后進(jìn)行模仿，比一比哪個(gè)幼兒模仿得更像，并說一說這個(gè)表情代表人物怎樣的心情。這樣一來，幼兒在模仿的時(shí)候就可以逐漸了解這些表情代表的心情，這不但能夠鍛煉幼兒的戲劇能力，而且能夠增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的觀察能力，調(diào)動(dòng)幼兒的表演的欲望，能夠讓幼兒以更好的狀態(tài)進(jìn)行未來的戲劇學(xué)習(xí)。

6.開展競賽類戲劇游戲

在幼兒園生活中，幼兒已經(jīng)逐漸適應(yīng)集體生活，這時(shí)候幼兒的競爭欲和表現(xiàn)欲就顯示出來，在幼兒園開展戲劇課程教學(xué)的時(shí)候，為了促使每個(gè)幼兒參與進(jìn)來，教師在設(shè)計(jì)戲劇游戲的時(shí)候需要根據(jù)幼兒的競爭與和表現(xiàn)欲的特征進(jìn)行競賽類的游戲，可以將幼兒學(xué)習(xí)戲劇課程的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)出來，讓幼兒能夠全身心投入戲劇學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高戲劇教學(xué)的水平和效率。比如，教師在帶領(lǐng)幼兒編排《幸運(yùn)的一天》時(shí)，可以先把幼兒分成不同小組，讓幼兒以小組的方式去排練戲劇，并讓小組之間進(jìn)行比賽。在比賽的時(shí)候，教師可以給予獲勝小組的幼兒相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，將幼兒參與游戲的欲望充分調(diào)動(dòng)起來，比如，在幼兒進(jìn)行游戲的時(shí)候，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)第一名小組中的每個(gè)幼兒一個(gè)有趣的玩具或者手工制品等，通過比賽提高幼兒戲劇學(xué)習(xí)的欲望，能夠極大程度提高幼兒參與戲劇教學(xué)活動(dòng)的積極性。在競賽形式上進(jìn)行戲劇教學(xué)，能夠讓幼兒感覺到新鮮感，并可以在排練中體會(huì)到戲劇學(xué)習(xí)的樂趣。教師通過引導(dǎo)幼兒開展游戲比賽能夠讓幼兒以更好的心態(tài)開展戲劇排練，讓幼兒在戲劇排練中不斷提高自己的語言表達(dá)能力以及思維能力、觀察能力等，促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展。

7.結(jié)語

在幼兒園的創(chuàng)意戲劇游戲課程中，教師應(yīng)遵循以幼兒為本的教育原則，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)具有藝術(shù)氣息且富有童趣的游戲環(huán)境。在游戲活動(dòng)進(jìn)行中，教師應(yīng)以幼兒玩伴的身份輔助幼兒完成游戲，而在開展戲劇游戲過程中，教師應(yīng)以激發(fā)幼兒的游戲興趣為主，滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，提升幼兒的綜合能力，通過創(chuàng)建良好的情提升幼兒的戲劇表演經(jīng)驗(yàn)，從而在戲劇游戲中獲得更多快樂。

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