“化工熱力學(xué)”課程思政建設(shè)與實(shí)踐

韓效釗，王百年，張旭，劉亞華，秦廣龍，李正星

（合肥工業(yè)大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院，安徽 合肥 230009）

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]明確指出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的根本問(wèn)題，“立德樹(shù)人”成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課課程思政必須將思政教育有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將“隱性思政”與“顯性教學(xué)”融合，構(gòu)建教書(shū)育人新格局[2]，因而做好“化工熱力學(xué)”課程思政建設(shè)工作十分必要。

1 “化工熱力學(xué)”課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及分工

教師是課程思政建設(shè)的主體，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是課程思政建設(shè)高效推進(jìn)的保障[3-4]?！盎崃W(xué)”是我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)、能源化學(xué)工程專業(yè)的主干課程。課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員現(xiàn)有7人，包括4名專業(yè)教師（其中教授1名，副教授2名，講師1名），2名專職黨團(tuán)干部（分別為學(xué)院黨委書(shū)記和學(xué)院團(tuán)委書(shū)記）和1名化工工程專家（安徽省化工設(shè)計(jì)院高工），全部為中共黨員。專業(yè)教師承擔(dān)課程思政教學(xué)教育工作，專職黨團(tuán)干部協(xié)助指導(dǎo)思政元素設(shè)計(jì)和第二課堂活動(dòng)，化工工程專家協(xié)助工程案例編制與大學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)工作。

2 “化工熱力學(xué)”課程思政建設(shè)思路與目標(biāo)

我?！盎崃W(xué)”課程思政建設(shè)思路是充分依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位、相關(guān)專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，深挖能量與物質(zhì)高效利用知識(shí)結(jié)構(gòu)中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，從“化工熱力學(xué)”主要涉及的化工、環(huán)境、能源、生活、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域，賦予課程知識(shí)性、人文性和價(jià)值感[1]。

（1）始終堅(jiān)持課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”。堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”；堅(jiān)持教學(xué)方法“以單向傳授為基礎(chǔ)，以逆向啟發(fā)為提升”；堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容“以理論剖析為輔助，以原理應(yīng)用為核心”。教學(xué)大綱明確教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)，案例教學(xué)啟發(fā)學(xué)生興趣和思考，課前提問(wèn)回顧所學(xué)內(nèi)容承上啟下，課堂提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課，課后作業(yè)促進(jìn)學(xué)生溫故知新。只有建設(shè)好“課程”才能使課程思政不成為無(wú)源之水、無(wú)本之木[5]。

（2）始終堅(jiān)持課程思政建設(shè)的根本在“思政”。課程只有具備了好的“思政”教育，教學(xué)才不會(huì)失去靈魂，迷失方向[5]。在課程教學(xué)中，把熱力學(xué)原理與化工過(guò)程高度融合，既分析化學(xué)問(wèn)題，又討論工程問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐工作的能力；把能量和物質(zhì)高效利用與節(jié)能減排有機(jī)融合，強(qiáng)化科學(xué)和工程倫理教育，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感；把能源和資源與社會(huì)發(fā)展密切關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)[1]。

（3）始終堅(jiān)持課程思政建設(shè)的重點(diǎn)在“全程”。將思政建設(shè)融入課堂教學(xué)、課程試驗(yàn)、課外實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)等每一個(gè)教書(shū)育人環(huán)節(jié)[6]。

（4）始終堅(jiān)持課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在“教師”。習(xí)近平總書(shū)記指出“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作”[7]。本團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持教師是課程教學(xué)與課程思政第一責(zé)任人，積極參加課程思政教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)研究，堅(jiān)持集體備課，實(shí)施資源共享，強(qiáng)化育人意識(shí)，提升思政能力。

（5）始終堅(jiān)持課程思政建設(shè)的保障在“體系”。一名教師的課程思政建設(shè)在于“能力”，一門課程的課程思政實(shí)施在于“體系”。本團(tuán)隊(duì)以“化工熱力學(xué)”知識(shí)點(diǎn)為主線，挖掘思政元素，謀劃思政內(nèi)容，設(shè)計(jì)思政案例，構(gòu)建了“化工熱力學(xué)”課程思政教學(xué)教育體系（圖1）。

圖1 “化工熱力學(xué)”課程思政教學(xué)教育體系

（6）始終堅(jiān)持課程思政建設(shè)的成效在“學(xué)生”。教學(xué)上要使學(xué)生掌握物質(zhì)的p-V-T 關(guān)系、熱力學(xué)函數(shù)計(jì)算方法、化工過(guò)程能量分析、相平衡原理等理論知識(shí)，擁有熟練運(yùn)用“化工熱力學(xué)”原理分析和解決化工工程問(wèn)題的初步能力。思政上要提升學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷精神。“立德樹(shù)人”成效是檢驗(yàn)課程思政建設(shè)的根本標(biāo)準(zhǔn)[8]。

“化工熱力學(xué)”課程思政建設(shè)目標(biāo)是：

（1）在理念上，堅(jiān)持在講授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式做好新時(shí)代“立德樹(shù)人”工作。

（2）在內(nèi)容上，既要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度對(duì)“化工熱力學(xué)”課程的要求，又要彰顯政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、工程素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任等思政元素。

（3）在成果上，形成一套完善的“化工熱力學(xué)”課程思政教學(xué)教育體系。

3 “化工熱力學(xué)”課程思政建設(shè)內(nèi)容與實(shí)踐

3.1 課程定位與教學(xué)內(nèi)容

“化工類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”明確“化工熱力學(xué)”為化學(xué)工程與工藝專業(yè)、能源化學(xué)工程專業(yè)和化學(xué)工程與工業(yè)生物工程專業(yè)核心課程。中華人民共和國(guó)教育部“工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）”明確“化工熱力學(xué)”內(nèi)容主要包括流體的熱力學(xué)性質(zhì)、熱力學(xué)第一定律及其應(yīng)用、熱力學(xué)第二定律及其應(yīng)用、化工過(guò)程的能量分析、均相混合物的熱力學(xué)基礎(chǔ)和相平衡?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)制定的普通高等學(xué)校本科化學(xué)工程與工藝專業(yè)規(guī)范（征求意見(jiàn)稿）明確“化工熱力學(xué)”知識(shí)點(diǎn)包括流體的p-V-T關(guān)系、流體的熱力學(xué)性質(zhì)關(guān)系、化工過(guò)程的能量分析、蒸汽動(dòng)力循環(huán)與制冷循環(huán)、均相混合物的熱力學(xué)性質(zhì)和相平衡。1990 年的全國(guó)高?；すに囶悓I(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教材工作會(huì)議制訂了“化工熱力學(xué)”課程大綱，并確定由陳鐘秀等承擔(dān)教材編寫工作，其第三版為普通高等教育“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃教材，我校選擇該教材，講授其中的緒論、流體的p-V-T 關(guān)系、純流體的熱力學(xué)性質(zhì)、流體混合物的熱力學(xué)性質(zhì)、相平衡、化工過(guò)程的能量分析、蒸汽動(dòng)力循環(huán)與制冷循環(huán)。

3.2 課程思政教學(xué)教育體系構(gòu)建

我?！盎崃W(xué)”課程2010年被評(píng)為校級(jí)精品課程，2015年被列為安徽省精品資源共享課程，2019年被列為校級(jí)“課程思政”教學(xué)示范課程，2020 年被遴選為安徽省“課程思政”建設(shè)研究項(xiàng)目，2021 年被列為校級(jí)“課程思政”教學(xué)改革示范課程精品課程項(xiàng)目。在“化工熱力學(xué)”教學(xué)改革和課程思政教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中，重點(diǎn)開(kāi)展了以下建設(shè)工作：

（1）明確課程教學(xué)與思政總目標(biāo)為“傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)、立德樹(shù)人”。

（2）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)：2名專業(yè)教師參加了合肥工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研修班學(xué)習(xí)，并被聘為合肥工業(yè)大學(xué)“百名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”。

（3）緊扣知識(shí)點(diǎn)，立足直觀性、趣味性、啟發(fā)性、實(shí)踐性，挖掘日常生活和化工生產(chǎn)中“化工熱力學(xué)”課程思政教育教學(xué)案例，并根據(jù)案例特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)和家國(guó)情懷教育。

（4）以熱力學(xué)原理為主題，組織角色扮演教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、交流與合作能力。

（5）以“化工熱力學(xué)”原理為主線，以物質(zhì)或能量關(guān)系試驗(yàn)為內(nèi)容，以綠色化工產(chǎn)品制備為目的，以選題能力、開(kāi)題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、“三下鄉(xiāng)”科技支農(nóng)實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（6）積極構(gòu)建課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)與第二課堂于一體的教學(xué)教育體系（圖1）。

該體系以課程知識(shí)點(diǎn)為主線，挖掘課內(nèi)思政案例、課外思政內(nèi)容及其思政元素，構(gòu)建課堂理論教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)第二課堂、校外實(shí)習(xí)實(shí)踐于一體，從多方位、全過(guò)程開(kāi)展知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)，扎實(shí)踐行“立德樹(shù)人”初心使命，務(wù)實(shí)建設(shè)“課程思政”精品課程。

4 結(jié)論

（1）融入課程思政教學(xué)后，價(jià)值引領(lǐng)納入了教學(xué)內(nèi)容，隱性教育進(jìn)入了教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中較好地將傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生工程與創(chuàng)新能力、培育學(xué)生家國(guó)情懷精神有機(jī)地融合于一體，學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)得到了良好推進(jìn)，更好達(dá)成了課程教學(xué)目標(biāo)。

（2）融入課程思政教學(xué)后，更加突出了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念；更加踐行了“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)；更加落實(shí)了培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)（無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查）顯示案例與教學(xué)內(nèi)容很匹配，采用與教學(xué)內(nèi)容非常契合的生活與生產(chǎn)中的案例進(jìn)行互動(dòng)，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。本課程融入的課程思政元素有助于學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、正確的價(jià)值觀、良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)際視野。