談初中英語教學(xué)中語境的創(chuàng)設(shè)和運用

梁素瑜

摘要：在國內(nèi)外環(huán)境日新月異的今天，英語水平的重要性也日益提高，而作為初中階段的重點學(xué)習(xí)科目之一的英語，是學(xué)生語言水平提高與知識視野開闊的重要平臺，因此在初中英語課堂教學(xué)情景運用的有效性也成為了廣大教育工作者的重點關(guān)注。本文將通過敘述英語教學(xué)中存在的問題，進而提出在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境的措施，以此來提高教學(xué)課堂的效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)和個人能力發(fā)展起到良好的助推作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;語境創(chuàng)設(shè)與運用

引言：隨著教育改革的不斷發(fā)展和深入，英語的語境教學(xué)這一新概念已逐漸滲透到初中英語課堂教學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，但實際的運用效果不盡如人意，作為學(xué)生英語能力成型的關(guān)鍵時期，在初中英語課堂中實行語境創(chuàng)設(shè)已刻不容緩。語境的有效創(chuàng)設(shè)，不僅在于教師也在于學(xué)生，只有形成以學(xué)生為主體、老師為輔或引導(dǎo)者的教學(xué)模式，才能產(chǎn)生語境教學(xué)的真正良好效果，學(xué)生的英語水平、英語思維、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣才能更好的得到提升和養(yǎng)成。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師的教學(xué)往往側(cè)重于學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和考試成績的提升，教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程枯燥，老師的講解機械，同時缺少實踐性，初中階段學(xué)生面臨初升高的升學(xué)壓力，在這過程中，一味使用填鴨式教學(xué)，只得適得其反，學(xué)生對于學(xué)習(xí)一門的新語言的興趣與日俱減，同時表現(xiàn)出了一定的抵觸心理。

同傳統(tǒng)科目不同的是，英語是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)習(xí)的不僅僅是一個個生硬的單詞、短語，而是能與他人交流溝通的語言。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，部分教師的思想仍未發(fā)生轉(zhuǎn)變，依舊將教學(xué)目標設(shè)立在學(xué)生成績的提升上，不能夠很好的結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展和實際情況進行相應(yīng)的改變，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語”，當學(xué)習(xí)一門語言不能進行溝通時，那么也就失去語言最基本的功能了。

二、語境課堂在初中英語教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)

語言教育學(xué)家克魯姆曾說，要在語言教學(xué)的過程中，應(yīng)當將學(xué)生置身于特定的情境中，讓學(xué)生能夠在語境中靈活運用語言。語境課堂的創(chuàng)設(shè)的最終目的在于能夠讓學(xué)生張口說英語，將在課本中學(xué)到的理論知識運用到生活實踐中，教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)方式展開教學(xué)活動。

1、增強學(xué)生主體意識，提供表達平臺

老師作為主體已成為傳統(tǒng)教育下的“傳統(tǒng)”，老師與學(xué)生的互動感不強，學(xué)生對自身應(yīng)該是課堂主體的意識不強，再加之教師不夠注重給予學(xué)生平臺展示的重要性，語境課堂創(chuàng)設(shè)就是給學(xué)生提供了展示的平臺，教師在教學(xué)過程中及時給出正確的引導(dǎo)，該方式能夠有效鍛煉學(xué)生的語言表達能力以及組織能力，讓英語課堂是生動的、活躍的。

比如，在學(xué)習(xí)“Great inventions”這一單元時，教師可以通過圖片、視頻等方式向?qū)W生先展示一些著名的發(fā)明，在這過程中向?qū)W生介紹基本單詞語法，隨后創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生以“If I am a inventor ，I will invent……，because……”，讓學(xué)生展開想象，發(fā)揮主觀能動性，暢所欲言。

2、在競爭的語境中，表達英語

初中的學(xué)生具有較強的表達欲以及觀點輸出，在這個此過程中，教師可以以此為突破口，一方面可以讓學(xué)生通過競爭辯論的形式表達自己的觀點，同時教師也可以借此更好的洞悉學(xué)生對于知識點的把握程度以及思想價值觀念的輸出。

比如，在學(xué)習(xí)“Life is better today than in the past”這一單元時，教師可以運用辯論賽的形式，讓學(xué)生通過比較方法運用現(xiàn)在時及過去時陳述自身觀點，比較現(xiàn)在的生活以及過去生活，同時向現(xiàn)在的生活提出建議，為后續(xù)學(xué)習(xí)將來時做鋪墊。

3、與科技接軌，創(chuàng)設(shè)別樣語境課堂

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，作為一把雙刃劍，我們應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。在日常教學(xué)中，教師也應(yīng)鍛煉學(xué)生對知識的主動吸收和獲取能力，充分運用互聯(lián)網(wǎng)的能力，讓學(xué)生了解到外面的世界，培養(yǎng)優(yōu)良自主學(xué)習(xí)和知識整合能力。

比如，在學(xué)習(xí)“Travel”這一單元時，教師可以采取小組合作的方式，讓學(xué)生模擬一個當?shù)厝?，邀請其他同學(xué)去當?shù)芈糜蔚恼Z境，學(xué)生通過小組合作的形式，以網(wǎng)絡(luò)為知識獲取途徑，使得學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)知識，了解旅游用語，以及當?shù)靥厣ㄖ途包c的專業(yè)用語，讓英語更具生活化和實用化。

結(jié)束語：隨著我國對外交往的日益凸顯，國民英語水平也顯示出了重要作用，英語不再只是停留在考卷中，更應(yīng)該運用在文化傳輸中，采用語境教學(xué)能夠真正發(fā)揮語言的交流溝通作用，同時作為一種較新型教學(xué)方法，有助于教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的積極性，為學(xué)生提供很好、更高、更新的學(xué)習(xí)平臺，給予學(xué)生實踐鍛煉的機會，為在健康、輕松、高效率的環(huán)境下培養(yǎng)、幫助學(xué)生成為綜合能力強、全能型人才為最終教學(xué)目的。

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