小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)策略

禹婷

摘要：思想道德教育是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，在幫助青少年形成正確的人生觀價值觀以及高雅審美品味方面發(fā)揮著不可忽視的作用。所以在小學(xué)語文課堂上融入思想道德教育是提高學(xué)生人文素養(yǎng)、實現(xiàn)其全面發(fā)展的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思想道德;教學(xué)策略

思想道德教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位，同時它對培育學(xué)生的審美趣味進(jìn)而提升道德品質(zhì)修養(yǎng)具有積極作用。在語文教學(xué)的過程中，需要教師探索出將德育與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)策略，高效完成教學(xué)計劃，為學(xué)生審美觀念形成、人文素養(yǎng)的提升以及全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、以課本為根基挖掘思想道德內(nèi)涵

語文作為人文學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的思想文化價值。教師應(yīng)該從小學(xué)語文教材入手，認(rèn)真地分析教材文本中體現(xiàn)的崇高思想與美好品德，并注意在課程實際中積極將教材與德育融會貫通。在教授四年級上冊《梅蘭芳蓄須》這篇課文時，教師除了講解生字、歸納主要內(nèi)容外，最重要的是讓學(xué)生領(lǐng)會主人公梅蘭芳先生的精神品質(zhì)。通過對梅蘭芳先生為拒絕給日本人演戲堅決蓄須明志、經(jīng)濟(jì)上極其匱乏時不得不賣房才得以生存、不惜冒生命危險打針裝病以拒絕演出這些例子的梳理、分析，梅蘭芳先生面對的處境越來越危險，但是他卻有堅守著民族大義，沒有做出絲毫折損國家尊嚴(yán)之事。讓學(xué)生領(lǐng)悟到一代大師的家國情懷以及不屈不撓的高尚氣節(jié)，受到愛國主義精神的熏陶，自覺地以此為榜樣要個要求自己，提高自己的思想道德境界水平。除此之外，《亡羊補(bǔ)牢》這篇寓言啟發(fā)人們出錯要及時改正、《揠苗助長》則講明了不能急于求成，要扎扎實實做事;上古神話《盤古開天地》贊頌了盤古的不破不立以及為人類奉獻(xiàn)的精神，《女媧補(bǔ)天》鼓勵人們發(fā)揚(yáng)女媧勇敢、善良的美好品質(zhì);出自《世說新語》的短篇古文“王戎不取道旁李”用簡潔的語言展現(xiàn)出善于觀察、思考、分析的品質(zhì)能幫助人們少走彎路。由此可見，教師可以深入教材，挖掘課文中飽藏的人文情懷與思想道德品質(zhì)，潛移默化地促使學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

二、以具體的情境營造濃厚德育氛圍

思想道德品質(zhì)的培育不是一蹴而就的，而是需要教師悉心地灌輸，創(chuàng)設(shè)具體情境教學(xué)，形成良好的德育氛圍。在濃厚的思想道德教育氛圍中，學(xué)生能更投入地接受熏陶，自然地接受德育教育。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可以最大程度地利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造德育氛圍。如《青山處處埋忠骨》這篇課文，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以播放《偉大的抗美援朝》紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生深入那段凝重的歷史，了解如今幸福生活來之不易。學(xué)生明確了抗美援朝戰(zhàn)爭的慘烈程度后，再帶入當(dāng)時的情境之下，能夠發(fā)自內(nèi)心地感受到抗美援朝將士的拼搏精神、家國情懷以及忠貞之志，并對革命烈士產(chǎn)生崇高的敬意。除此之外，教師還可以請同學(xué)進(jìn)行角色的扮演，讓學(xué)生能更深入文本，幫助烘托思想道德教育的良好氛圍。例如《慈母情深》這一課，教師可以請五位同學(xué)分別扮演旁白、“我”、老頭、女人以及母親，引導(dǎo)學(xué)生除了有感情地朗讀外可以適當(dāng)?shù)丶尤胫w動作，讓學(xué)生能夠投入到課文內(nèi)容及其形成的氛圍中，用心地領(lǐng)悟母愛的偉大與無私。

三、以豐富的活動開展思想道德教育

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，如果只簡單地進(jìn)行思想道德教育，很容易引起學(xué)生的抵觸心理，所以教師應(yīng)該組織各種各樣的活動，讓學(xué)生在實踐活動中自然地接受思想道德教育熏陶。教師可以每個學(xué)期舉行演講比賽、詩詞誦讀大會以及手抄報評比等等。例如四年級上冊第四單元的課文都是與中外神話故事有關(guān)的，在這一單元結(jié)束之后，教師可以以中外神話人物打動人的美好道德品質(zhì)為主題，讓學(xué)生繼續(xù)尋找相關(guān)資料，并且以演講比賽的形式來展示自己的學(xué)習(xí)成果。在搜尋資料的過程中，學(xué)生不僅僅對課本上的知識有了深層次的認(rèn)知，同時也真切地體會可以從古代神話傳說的主人公身上學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)、汲取精神內(nèi)核，學(xué)生的人文素養(yǎng)也會有所提升。六年級第二單元的課文都與愛國主義的主題有關(guān)，教師可以布置學(xué)生搜集古代、近代以及當(dāng)代的愛國主義詩歌，如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》、郭沫若的《爐中煤》以及柳亞子的《吊鑒湖秋女士》等等，并舉辦詩歌誦讀大會。讓學(xué)生通過誦讀紅色經(jīng)典詩歌，培養(yǎng)愛國主義情懷，塑造積極正確的人生觀價值觀，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)：在小學(xué)語文課堂上融入思想道德教育為教師的教學(xué)工作提供了全新思路，教師應(yīng)以課本為根基，挖掘寓言故事、上古神話等課文背后的思想道德內(nèi)涵;利用多媒體、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)具體的情境，營造濃厚德育氛圍;利用豐富的實踐活動開展德育活動，可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生提升自己的語文學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)高尚的審美情操并且實現(xiàn)全面發(fā)展。

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