多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探討

陳會(huì)

摘要：英語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，我國(guó)與西方國(guó)家的交往逐漸密切，為了適應(yīng)社會(huì)需求，英語(yǔ)的學(xué)科地位有了顯著提升.同時(shí)，隨著科學(xué)化數(shù)字信息的發(fā)展，衍生出各種不同的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)是一種被大家所喜愛(ài)的教學(xué)輔助方式。多媒體對(duì)圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)等的展示能提升學(xué)生對(duì)課堂的興趣，加深學(xué)生對(duì)課程的印象，還能幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，深化教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)環(huán)境;強(qiáng)化思維

隨著社會(huì)對(duì)人才能力的要求日益見(jiàn)長(zhǎng)，英語(yǔ)教學(xué)也逐漸被大家所重視起來(lái)，不同于其他科目的是，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都有較高的要求，其側(cè)面反映的是學(xué)生的信息提取能力、理解能力以及思維方式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的板書(shū)方式并不能讓學(xué)生充分的了解中西方語(yǔ)言背景的差異，真正掌握語(yǔ)言的內(nèi)涵，而多媒體運(yùn)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，還能為學(xué)生營(yíng)造更真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)好英語(yǔ)。

一、多媒體運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

多媒體本身有強(qiáng)大的數(shù)字圖像化功能，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用這一特性，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在以“greting”為主題的單元學(xué)習(xí)中，教師可以在課前為學(xué)生播放一段各個(gè)國(guó)家的人怎么相互問(wèn)候?yàn)橹饕獌?nèi)容的視頻，通過(guò)形象的視頻表述，不僅能讓學(xué)生的思維聚集在這一主題上，還能讓學(xué)生下意識(shí)的思考打招呼有哪些方式。接著教師便能自然而然的引出這一單元的關(guān)鍵詞“greting”，這樣就是一個(gè)成功的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，避免了生硬的課程開(kāi)始，還間接聚焦了學(xué)生的注意點(diǎn)。

（二）增強(qiáng)課堂的趣味性

語(yǔ)言類學(xué)科常常因?yàn)樵~義相近以及單詞的一詞多義等讓學(xué)生覺(jué)得枯燥且難以記憶，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式常常讓學(xué)生避免不了“死記硬背”。此時(shí)，多媒體就顯示出了化抽象為具體、色彩豐富加深印象、推進(jìn)學(xué)生思維等諸多優(yōu)勢(shì)。例如“behind”“before”，均是表示方位的詞語(yǔ)，對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)方位名詞的學(xué)生而言很容易混淆，此時(shí)教師在多媒體中插入一輛汽車和一個(gè)人物，用人在車前表示“before”，人在車后表示“behind”，通過(guò)二者的位置關(guān)系向?qū)W生解釋相近的單詞，并且向?qū)W生提問(wèn)。在這一過(guò)程中，多媒體中的圖片就緩解了學(xué)生的枯燥并且加深單詞記憶，提升了整體的課堂趣味以及行課效果。

（三）提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

英語(yǔ)除了要記憶大量的單詞以外，能聽(tīng)會(huì)說(shuō)也是必備的能力，但是傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)槿狈φZ(yǔ)境，學(xué)生的口語(yǔ)能力很難得到提升，此時(shí)多媒體中的視頻就可以起到關(guān)鍵作用。教師可以從一段視頻入手，播放中英文雙語(yǔ)的視頻，再切換成只有英文的視頻，剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)翻譯會(huì)有依賴感，但后面就能逐漸適應(yīng)原聲視頻，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。課后更是可以給學(xué)生布置配音作業(yè)，尋找經(jīng)典片段讓學(xué)生模仿，這樣不僅創(chuàng)造了對(duì)話條件，還能提起學(xué)生們極大的興趣，從語(yǔ)氣、聲調(diào)等方面進(jìn)行模仿，全面提高其口語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

（四）進(jìn)行有效的課后鞏固

一堂英語(yǔ)課要求學(xué)生記住的知識(shí)點(diǎn)往往多且零散，接近課堂尾聲的時(shí)候，許多學(xué)生開(kāi)始變得浮躁，認(rèn)為自己已經(jīng)完全掌握了課程內(nèi)容，此時(shí)就需要教師對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體回顧，這個(gè)過(guò)程中的關(guān)鍵是需要盡可能讓所有學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)。例如，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以組為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行考量，同時(shí)運(yùn)用多媒體的圖片功能，讓學(xué)生選出單詞所對(duì)應(yīng)的圖片，這樣既能激發(fā)學(xué)生的斗志，讓所有學(xué)生投入課堂，加深知識(shí)點(diǎn)的印象，還能讓老師更好的了解學(xué)生的掌握程度，為下一堂課做更充分的準(zhǔn)備。

（五）提高講課效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，板書(shū)是必不可少的環(huán)節(jié)，尤其是英語(yǔ)這種擁有龐大詞匯和語(yǔ)法體系的學(xué)科。但是板書(shū)過(guò)程往往會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，利用多媒體教學(xué)，老師就可以提前將板書(shū)準(zhǔn)備在ppt中，講課時(shí)只需要將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)，就能在相同的時(shí)間中完成更多教學(xué)，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師能利用多媒體靈活制作流程圖、思維導(dǎo)圖、表格等，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納，讓學(xué)生更直觀的掌握內(nèi)容，學(xué)習(xí)更有效率。

（六）拓寬學(xué)生視野

課本知識(shí)固然重要，卻有一定的局限性，對(duì)于英語(yǔ)這種需要廣泛閱讀的學(xué)科而言，多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間。豐富多彩的圖文內(nèi)容、英語(yǔ)原聲的視頻都可以作為學(xué)生獲取知識(shí)的媒介，能讓學(xué)生了解更多西方國(guó)家的文化背景及民風(fēng)民俗，為學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多媒體教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)

（一）注重素材的適用性

多媒體雖然具有素材豐富、直觀形象的特點(diǎn)，但正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上信息量大，合適的素材篩選就需要教師嚴(yán)格把控。應(yīng)當(dāng)選擇貼合教學(xué)階段、適應(yīng)學(xué)生理解能力、難易適當(dāng)?shù)乃夭模@樣才能保證學(xué)生能學(xué)懂，將多媒體教學(xué)的效果發(fā)揮到極致。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)避免選擇有歧義、觀點(diǎn)偏激、三觀不正的視頻圖片及視頻，以免對(duì)學(xué)生的心理健康造成影響。

（二）遵循簡(jiǎn)易高效選擇

多媒體的使用方式多種多樣，能利用的圖案也以色彩鮮艷為主，因此教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該切記圖片和視頻的使用不要過(guò)于花哨。初中階段的學(xué)生思維活躍，過(guò)于繁復(fù)的圖案以及過(guò)于長(zhǎng)的視頻都會(huì)在一定程度上轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，這就導(dǎo)致一段視頻結(jié)束后，一部分學(xué)生依舊沉浸在輕松的視頻中，從而無(wú)法立刻將注意力拉回課堂。除此之外，視頻和圖片過(guò)多會(huì)導(dǎo)致課程知識(shí)點(diǎn)“主次不分”，無(wú)法將繁雜的知識(shí)點(diǎn)完全講述清楚。因此，化繁為簡(jiǎn)的同時(shí)又達(dá)到預(yù)計(jì)教學(xué)效果是所有教師應(yīng)當(dāng)重視的。

（三）不能完全排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段

多媒體教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但作為輔助教學(xué)，使用它的同時(shí)并不應(yīng)該完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。當(dāng)課程中大量使用圖文視頻時(shí)，相應(yīng)的行課速度會(huì)提升，內(nèi)容會(huì)變多，對(duì)于學(xué)生而言圖文能加深印象不假，但多出來(lái)的內(nèi)容還是會(huì)在在頭腦中一晃而過(guò)，這個(gè)時(shí)候，板書(shū)就顯得尤為重要。將重要內(nèi)容單獨(dú)板書(shū)出來(lái)，是對(duì)零散記憶的強(qiáng)調(diào)，能讓學(xué)生把握一堂課的重點(diǎn)，多媒體與傳統(tǒng)模式相結(jié)合，才是教學(xué)拓展的有效進(jìn)步。

總之，將多媒體技術(shù)運(yùn)用進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中的利大于弊，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的多媒體使用方式必將如雨后春筍般出現(xiàn)，教師進(jìn)行合適的引用及篩選，就能將課程質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生，課程的完成效率都較之前有了提升，老師講課更便捷，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松。但是值得注意的是，多媒體技術(shù)的運(yùn)用得有一個(gè)限度，一味使用多媒體并不可取，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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