新課標(biāo)背景下高中思政課教學(xué)優(yōu)化策略

茹成建 王陽(yáng)陽(yáng)

摘要：近年來(lái)，我國(guó)思想政治課程的教材、教學(xué)形式和教學(xué)評(píng)價(jià)等正發(fā)生著一系列的變化，特別是隨著新課標(biāo)的發(fā)布，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教育策略進(jìn)行新的優(yōu)化，提高思想政治課教學(xué)效果。在這種背景下，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)策略進(jìn)行變革，從核心素養(yǎng)方面著手，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中思政;教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是新課標(biāo)自2017年重新制定以來(lái)最為突出的重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)黨的教育方針的具體化、細(xì)化。特別是思想政治學(xué)科方面，思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)形成的正常價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的重要體現(xiàn)。因此，要想提高思想政治課教學(xué)效果，就必須從核心素養(yǎng)方面進(jìn)行著手。

一、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師核心素養(yǎng)意識(shí)

教師是課堂的設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者，因此想要在思想政治課教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，離不開(kāi)教師對(duì)于核心素養(yǎng)的深入了解和具體實(shí)踐。教師作為教育理念的具體實(shí)施人，自身首先需要對(duì)教育理念有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)與了解。然而，新的教育理念從制定到發(fā)布再到實(shí)施，再到教師理解并運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，往往要經(jīng)歷很久的時(shí)間。這就需要學(xué)校和教師自身協(xié)同發(fā)力，積極進(jìn)行核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用研究，切實(shí)提高思政課教師對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與了解。

首先就是學(xué)校方面。學(xué)校組織的教研活動(dòng)是教師進(jìn)行教學(xué)研究學(xué)習(xí)的重要渠道。通過(guò)組建核心素養(yǎng)教學(xué)研究室，舉辦定期的核心素養(yǎng)研究活動(dòng)，可以培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)意識(shí)。通過(guò)定期舉辦核心素養(yǎng)教學(xué)觀摩課，也能夠直觀的看到核心素養(yǎng)理念在教學(xué)實(shí)際中的效果，幫助教師及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。

其次就是教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。教師要實(shí)現(xiàn)自我能力與成長(zhǎng)與發(fā)展，提高自己對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)知力，絕不能僅僅只依靠政府和學(xué)校的組織。關(guān)鍵在于教師要養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，目前我國(guó)在建立網(wǎng)上教育資源共享平臺(tái)上做出了重大努力。

二、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，豐富核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)資源是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。因此教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)于教師開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果發(fā)揮著重要的作用。如何開(kāi)發(fā)利用好與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，成為高中政治課教師在組織教學(xué)時(shí)著重考慮的一點(diǎn)。特別是如何結(jié)合核心素養(yǎng)的目標(biāo)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。對(duì)此，筆者對(duì)此給出以下四個(gè)建議。

（一）運(yùn)用時(shí)政資源，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同

隨著科技的不斷發(fā)展，學(xué)生們接觸信息的渠道也變得越來(lái)越廣泛，國(guó)內(nèi)和國(guó)際上的一些時(shí)政事件很容易引起學(xué)生的關(guān)注與思考。教師應(yīng)當(dāng)果斷抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，在日常的思想政治課教學(xué)中有意識(shí)的引入當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)事件，引發(fā)學(xué)生們興趣與思考。同時(shí)加以引導(dǎo)，將社會(huì)的熱點(diǎn)時(shí)政事件與我國(guó)的社會(huì)主義道路和社會(huì)主義核心價(jià)值觀念相結(jié)合，使學(xué)生們看到熱點(diǎn)事件背后所蘊(yùn)含的政治因素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于國(guó)家制度、文化、道路和理論的認(rèn)可。從而增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同意識(shí)。

（二）引入生活情境，提高公共參與的能力

學(xué)生的公共參與能力重在在社會(huì)中的表現(xiàn)，因此在教學(xué)過(guò)程中僅靠理論知識(shí)的傳授是達(dá)不到提高公共參與能力的效果的。通過(guò)教材上的內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)生活現(xiàn)狀，教師有組織，有計(jì)劃的模擬創(chuàng)設(shè)生活情境。然后讓學(xué)生成為情境中的“主人翁”，使學(xué)生能夠身臨其境的去思考問(wèn)題，通過(guò)切身的體會(huì)，得出真實(shí)的感受。不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也能夠在情境模擬中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)公共事物的能力。

（三）結(jié)合法律法規(guī)，提升學(xué)生的法治意識(shí)

在高中政治課教學(xué)中，法制意識(shí)的培養(yǎng)看起來(lái)是最遙遠(yuǎn)，最不貼合學(xué)生自身實(shí)際的。然而近些年來(lái)，犯罪低齡化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，校園霸凌案件層出不窮，樹(shù)立學(xué)生的法治意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生遵法守法的意識(shí)刻不容緩。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)積極引入法律法規(guī)的條款，同時(shí)結(jié)合具體的法律案件，給予學(xué)生直觀的警示，幫助學(xué)生樹(shù)立法治的意識(shí)。在日常生活中遵守對(duì)應(yīng)的法律法規(guī)，遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)拿起法律的武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。

（四）制定探究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，重在培養(yǎng)在面對(duì)問(wèn)題時(shí)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定探究的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在探究的過(guò)程中，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決，逐步養(yǎng)成理性思考的能力。

三、調(diào)整教學(xué)形式，構(gòu)建核心素養(yǎng)活動(dòng)課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)與原有的舊版相比，發(fā)生了一點(diǎn)重要的轉(zhuǎn)變：就是將高中思想政治學(xué)科的性質(zhì)從原有的“基于生活的學(xué)科課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合性、活動(dòng)性學(xué)科課程”。[1]因此，教師要先在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中落實(shí)制定的核心素養(yǎng)目標(biāo)，就要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，采用新形式的教學(xué)方法，打造活動(dòng)性的教學(xué)課堂。然而要打造有效的活動(dòng)性教學(xué)課堂也絕非易事，需要從以下進(jìn)行著手。

教師要豐富課堂上活動(dòng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)往往以小組合作探究為主要手段，其他諸如辯論，情景模擬等方式很少應(yīng)用。這不符合是對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)要求，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。筆者認(rèn)為，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，更應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和活動(dòng)的形式采取多樣化的教學(xué)方式，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。

四、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，拓寬核心素養(yǎng)培育陣地

教學(xué)并不僅僅限制于教室之中，課堂之上。思想政治課教學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是一種社會(huì)環(huán)境下的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)的能力。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維。針對(duì)教學(xué)中的部分內(nèi)容，在保障學(xué)生個(gè)人安全的前提下，有計(jì)劃，有組織的開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生離開(kāi)教室，走向社會(huì)生活，通過(guò)組織學(xué)生實(shí)地參與社會(huì)調(diào)查，走訪社會(huì)實(shí)地，進(jìn)而得出相對(duì)應(yīng)的結(jié)論，效果要比教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授更加明顯和深刻。而且這種形式也比傳統(tǒng)的教學(xué)形式更受學(xué)生們的認(rèn)可和喜愛(ài)。

五、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，深化核心素養(yǎng)培育效果

進(jìn)行課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是為了對(duì)教學(xué)結(jié)果有一個(gè)明顯直觀的認(rèn)識(shí)。完備的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助教師改進(jìn)教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。在核心素養(yǎng)視域下，學(xué)生的核心素養(yǎng)能力僅僅通過(guò)試卷的分?jǐn)?shù)高低是評(píng)測(cè)不出來(lái)的。需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位，寬領(lǐng)域的評(píng)價(jià)。

首先是評(píng)價(jià)主體上，不僅要注重教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要注重學(xué)生對(duì)于自我的評(píng)價(jià)和小組之間的合作評(píng)價(jià)等等。原有的評(píng)價(jià)方式以授課教師的主觀意愿作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏客觀性，也具有明顯的傾向性。因此要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生在授課結(jié)束后對(duì)于自我的表現(xiàn)展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，小組內(nèi)成員可以根據(jù)其他成員的表現(xiàn)給與他人評(píng)價(jià)，再結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，形成對(duì)于學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)。

其次是評(píng)價(jià)方式上，要形成過(guò)程性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。目前對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式往往是以學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握程度的高低作為測(cè)量的最終標(biāo)準(zhǔn)，缺乏了對(duì)于學(xué)生在授課過(guò)程中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。在核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅要看到學(xué)生在課后測(cè)評(píng)中的表現(xiàn)，更要注重學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)前后的能力變化。

最后是評(píng)價(jià)對(duì)象上，不應(yīng)當(dāng)僅僅注重知識(shí)性評(píng)價(jià)和能力性評(píng)價(jià)，也應(yīng)當(dāng)注重心理性，情感性和價(jià)值性的評(píng)價(jià)。學(xué)科核心素養(yǎng)視域下，重視的不再是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶能力和學(xué)生的思維分散能力，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，而是在教學(xué)活動(dòng)中的核心素養(yǎng)養(yǎng)成、學(xué)生人格的發(fā)展，價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)評(píng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持多管齊下的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱開(kāi)群.思想政治議題式教學(xué)探析[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（04）

[2]朱志平.基于核心素養(yǎng)的思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程[J].思想政治課教學(xué)，2016（05）

[3]汪韻青.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)和實(shí)施路徑研究[D].杭州師范大學(xué)，2020