提高初中生英語閱讀理解的教學(xué)策略

李華麗

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中英語教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從學(xué)習(xí)的角度來說，讀是聽、說、寫“三會”的基礎(chǔ)。教師可以進(jìn)行多元化的英語綜合閱讀教學(xué)，基于各種閱讀文本命制完形填空、閱讀理解、語篇填空、補(bǔ)全對話、書面表達(dá)、聽力理解等題目，從而實現(xiàn)以讀促聽、以讀促說、以讀促寫，真正提高學(xué)生的英語綜合技能。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);初中生英語;閱讀理解

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)了解核心素養(yǎng)的理念，以及其對于英語教學(xué)的影響，并按照教學(xué)實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尋找符合學(xué)生發(fā)展特點的教學(xué)方法?；诖?，教師要掌握英語課程的特征，選擇有效的教學(xué)策略，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)展，完成高難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語閱讀的重要性

閱讀是人類精神有效升華以及進(jìn)步的重要途徑

之一，而英語又是國際中的通用語言。因此幫助初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語閱讀課堂，是現(xiàn)階段教學(xué)開展課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在常規(guī)的課堂教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的口語表達(dá)以及書面表達(dá)能力。學(xué)生無法有效地對英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行完整且有效的吸收，不能將學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的理解與轉(zhuǎn)換。長此以往學(xué)生將失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點以及個性情況，開展正確且積極的英語課堂閱讀，促進(jìn)學(xué)生的英語思維有效地得到提高。并且使學(xué)生在閱讀的同時，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生在英語中的聽、說、讀、寫等基本英語學(xué)習(xí)技能。有效地樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的自信心，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及邏輯思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。并且教師在課堂開展英語閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正面的思考與分析，將自身認(rèn)為優(yōu)美的詞句進(jìn)行積累與匯總，幫助學(xué)生提高自身的英語文化底蘊(yùn)，拓寬學(xué)生的眼界與思維。同時利用閱讀幫助學(xué)生形成正確的書寫結(jié)構(gòu)，為今后的寫作奠定下良好的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段初中英語閱讀課堂的現(xiàn)狀

1.無法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

部分教師在開展初中英語閱讀課堂時的初衷，是提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)成績，而不是幫助學(xué)生在閱讀中找到學(xué)習(xí)的樂趣。教師自身的教學(xué)觀念存在嚴(yán)重的偏差，無法切身地從學(xué)生角度出發(fā)開展有效的英語閱讀課堂，而是一味地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。長此以往，學(xué)生在閱讀中將無法有效地體會到閱讀的快樂，更無法對閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。甚至將閱讀當(dāng)作是一項空洞的，對教師敷衍的學(xué)習(xí)“任務(wù)”而言。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，采取多元化的教學(xué)方式，開展正面的教學(xué)方式，使學(xué)生能真正地做到樂讀、愛讀、為讀所樂的精神，并且將閱讀當(dāng)作是自己學(xué)習(xí)的動力來源之一。

2.教師無法正確地對學(xué)生進(jìn)行點評

初中階段，學(xué)生的人格處于發(fā)展形成的黃金階段。教師應(yīng)給予學(xué)生正確的鼓勵與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，帶領(lǐng)學(xué)生開展正確的閱讀課堂。此時學(xué)生對于教師正面的激勵與表揚(yáng)有著一定的情感需求，并且將其當(dāng)作是自已閱讀的動力來源。因此，賞識教育逐漸被家長以及教育行業(yè)重視，教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行閱讀時，樹立正確的榜樣作用及時地幫助學(xué)生解決閱讀中的困難問題。有效地拉近師生之間的關(guān)系，并積極地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)初中英語閱讀課堂當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)趣味性的閱讀課堂，組織豐富的閱讀活動并給予學(xué)生正面且積極的評價方式。面不是在學(xué)生進(jìn)行閱讀匯報時，簡單敷衍地回答學(xué)生“你真棒，太厲害了”等較為單一且籠統(tǒng)化的基礎(chǔ)回答。長此以往將不利于學(xué)生正確地審視自身的學(xué)習(xí)情況，也無法幫助教師構(gòu)建有效且充滿趣味性的初中英語閱讀課堂。

三、提高初中生英語閱讀理解的教學(xué)策略

1.學(xué)生有效地自主閱讀，創(chuàng)設(shè)合作小組學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)對于初中學(xué)生而言較難理解，教師的督促與家長的推動成為了學(xué)生閱讀的主要原因之一。學(xué)生無法有效地進(jìn)行自主閱讀，無法在閱讀中進(jìn)行思考與探索，并且無法在閱讀時將其進(jìn)行有效的整合與分析。因此教師應(yīng)在課堂中創(chuàng)設(shè)小組合作式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在課堂閱讀中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在小組中將自己整理與分析的材料進(jìn)行分享。打破學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀方式，使學(xué)生進(jìn)行有效的英語閱讀，將空間以及時間完全交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。使學(xué)生在小組中進(jìn)行有效的閱讀分工，激發(fā)學(xué)生較為恰當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，并鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，學(xué)會互相幫助、共同成長。滿足學(xué)生的人際交往需求同時，促進(jìn)學(xué)生的個性閱讀有效的發(fā)展，養(yǎng)成自主閱讀、自主思考、自主探究的良好學(xué)習(xí)能力。

2.轉(zhuǎn)變對學(xué)生閱讀的評價方式

閱讀是幫助學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升的有效方式，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極的表達(dá)與提問。使學(xué)生的邏輯思維以及對英語基礎(chǔ)知識的感悟進(jìn)行正確且積.極的提升。并創(chuàng)造更為科學(xué)合理的英語閱讀氛圍，并及時地轉(zhuǎn)變自身對學(xué)生的評價方式。建立學(xué)生閱讀中的自信心，并不斷地通過語言引導(dǎo)學(xué)生開展正面積極的英語閱讀，將內(nèi)容進(jìn)行梳理與鞏固，激發(fā)學(xué)生對其的求知欲望。并通過教師的激勵與引導(dǎo)，提高自身的閱讀興趣以及閱讀能力。為今后的英語書寫能力打下良好的基礎(chǔ)。

3.開展良好的家園共育

教師若想幫助學(xué)生構(gòu)建良好的英語閱讀能力，幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維以及分析能力、判斷能力。應(yīng)將學(xué)生的閱讀地點不僅局限于書本以及課堂當(dāng)中，教師應(yīng)與學(xué)生的家庭建立良好的溝通橋梁，了解家長在進(jìn)行閱讀培養(yǎng)時的困難問題，幫助家長解決引導(dǎo)學(xué)生閱讀時的困惑。使家長了解若想促進(jìn)學(xué)生的成長，只有教師進(jìn)行努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，將家長引入到學(xué)生的閱讀環(huán)境當(dāng)中，拉近家庭與學(xué)校之間的距離。使教師開展的閱讀活動再不是“孤軍奮戰(zhàn)”。因此教師開展良好的家園閱讀活動，是現(xiàn)階段英語閱讀教學(xué)中較為重要的任務(wù)，使家長積極地參與到學(xué)生的教育當(dāng)中，而不是完全的“放手”不管。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀技巧

閱讀所培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維并不是一朝一夕便能顯現(xiàn)出的，教師應(yīng)堅持幫助學(xué)生開展良好的英語閱讀。使學(xué)生充分地了解到英語閱讀帶給自身的重要性，并在教師的輔助與引導(dǎo)下有效地將閱讀內(nèi)容進(jìn)行吸收與掌握。教師在課堂中將閱讀進(jìn)行有效的分層，精讀、泛讀以及快速閱讀等。不同的閱讀內(nèi)容采取不同的閱讀技巧，使學(xué)生的閱讀技巧得到有效的發(fā)展，并及時地觀察學(xué)生在閱讀時的不良習(xí)慣，正確且及時地進(jìn)行糾正與阻止。.養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀態(tài)度。并通過有效的閱讀技巧，使學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容中的核心思想，不斷地豐富自身的英語詞匯累積，明確自己的閱讀目的，促進(jìn)自身的全面發(fā)展以及個性發(fā)展。

總之，教師講授時間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們課前要精心設(shè)計，設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及適合文本內(nèi)容的教學(xué)主線，貫穿課堂始終。教師要高效引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的閱讀方法和技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生開展深層次閱讀，讓學(xué)生樂于閱讀、善于閱讀，進(jìn)而實現(xiàn)以讀促聽、以讀促說、以讀促寫，真正提高學(xué)生的英語綜合技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘靜怡.借助初中英語閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育，2022（04）：160-162.

[2]郭一飛.多元讀寫教學(xué)法在初中英語閱讀課堂的探索與設(shè)計[J].校園英語，2022（05）：136-138.