交互白板促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

林小青

摘 要：隨著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷推進(jìn)，如何有效地開展深度學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程研究的重點(diǎn)。本文以交互白板為研究案例，有效地關(guān)注了課堂的教學(xué)情境，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，使學(xué)生更有興趣融入課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的取得提供必要的支持。本文全面分析了交互白板促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐情況，提出了相應(yīng)的解決策略，希望能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的深度學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：交互白板;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;深度學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）14-0111-04

Practical exploration of interactive whiteboard to promote deep learning in primary school mathematics classroom

LIN Xiaoqing （Shanqian Central Primary School， Fuding City， Fujian Province，China）

【Abstract】 With the continuous advancement of mathematics core literacy， how to effectively carry out deep learning is the focus of mathematics curriculum research. This paper takes the interactive whiteboard as a research case， and effectively pays attention to the classroom teaching situation. It changes the traditional teaching mode， fundamentally improves the teaching quality and teaching efficiency in the classroom， and makes students more interested in integrating into the classroom teaching， and then Provide the necessary support for the achievement of student learning outcomes. This paper comprehensively analyzes the practice of interactive whiteboards in promoting deep learning in primary mathematics classrooms， and proposes corresponding solutions， hoping to improve the deep learning level of students in primary mathematics classrooms.

【Keywords】Interactive whiteboard; Primary school mathematics; Classroom; Deep learning

在19世紀(jì)之初，深度學(xué)習(xí)的概念在開始被不斷提出，雖然一系列不斷地發(fā)展與演變，卻并沒有形成完整的理念，但也有更加的明確化。學(xué)習(xí)是以理解為基礎(chǔ)的信息模式，需要進(jìn)一步通過(guò)更加切實(shí)可行的思想體系建設(shè)和整體聯(lián)系的強(qiáng)化，創(chuàng)設(shè)出與之相對(duì)應(yīng)的全新的知識(shí)情境和教學(xué)體系，這樣可以更加有效地解決相關(guān)方面的問(wèn)題，為教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的有效提升奠定基礎(chǔ)，從而通過(guò)思想的整體聯(lián)系以創(chuàng)建新的知識(shí)情境、解決知識(shí)的相關(guān)問(wèn)題。

1.交互白板助推教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

“數(shù)學(xué)”是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)階段的學(xué)生有著非常形象化的思維，因此，教師可以將數(shù)學(xué)的概念變得更加形象化，通過(guò)相關(guān)情境的建立形成更加完整的數(shù)學(xué)模型。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要時(shí)常保持積極性的學(xué)習(xí)態(tài)度且更加全面地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)當(dāng)中，并能夠把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍更加良好地建造出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅可以將數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)落到實(shí)處，還能夠提供深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。

在一年級(jí)下冊(cè)“幾時(shí)、幾時(shí)半”一課時(shí)，建立龜兔賽跑續(xù)集的問(wèn)題情境中，小兔子向小烏龜下挑戰(zhàn)書，通過(guò)錄音的整體錄制，有針對(duì)性地引入與之相對(duì)應(yīng)的具有挑戰(zhàn)書性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，并且根據(jù)動(dòng)畫的展現(xiàn)形式進(jìn)行視覺的有效刺激，這樣可以更有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提出小兔子和小烏龜能夠何時(shí)碰面的相關(guān)問(wèn)題。然后根據(jù)學(xué)生本身具有的生活理解能力，讓學(xué)生針對(duì)鐘表知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更有效的認(rèn)知和深入了解，然后通過(guò)動(dòng)畫展現(xiàn)的形式表明相關(guān)內(nèi)容，這樣可以充分體現(xiàn)出應(yīng)有的激發(fā)學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的效果，同時(shí)對(duì)于鐘表的知識(shí)也可以進(jìn)行更深刻的領(lǐng)會(huì)和認(rèn)知，這為學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握程度以及具體的應(yīng)用實(shí)踐能力的提高提供必要的保障。通過(guò)學(xué)習(xí)“幾時(shí)”的表述方法，使知識(shí)在正向遷移的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以更充分地掌握相對(duì)應(yīng)的表述方式，更加規(guī)范有序，同時(shí)進(jìn)一步深化整體知識(shí)認(rèn)知，在規(guī)范有序的表達(dá)方式的作用之下能充分地感受整個(gè)過(guò)程。

2.交互白板提供有效學(xué)習(xí)條件

（1）游戲化界面，使練習(xí)形式多樣化

我們教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，如何將計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行趣味應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中更充分地感受到課堂教學(xué)的樂趣和綜合成效，特別是在小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步有效通過(guò)游戲化界面的設(shè)計(jì)，這樣可以充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，使其更有興趣在練習(xí)的過(guò)程中充分體現(xiàn)出知識(shí)的掌握程。同時(shí)，通過(guò)口算的形式使學(xué)生的計(jì)算能力得到切實(shí)強(qiáng)化，這樣可以更有效打造高校的課堂氛圍，讓學(xué)生全身心地融入其中，體現(xiàn)出教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)效性、針對(duì)性。如果我們教師能夠通過(guò)對(duì)課堂時(shí)間的合理開展與利用來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行搶答活動(dòng)，這樣就可以幫助自己的學(xué)生有著更高的學(xué)習(xí)積極性，不過(guò)這也容易形成混水摸魚的情況，無(wú)法形成牢固的計(jì)算基礎(chǔ)。兩種方法各有優(yōu)點(diǎn)。

通過(guò)在教授一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)詞語(yǔ)類的加減法進(jìn)行練習(xí)學(xué)習(xí)，筆者進(jìn)行了這樣的活動(dòng)嘗試：通過(guò)互相之間的挑戰(zhàn)，設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)時(shí)間，從而建立不同的難度途徑。在備課界面需要有針對(duì)性地融合相對(duì)應(yīng)的教學(xué)要求和新課改的目標(biāo)，同時(shí)在公式和方法方面進(jìn)一步有效呈現(xiàn)在界面的上方，清晰準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出公式的具體內(nèi)容，然后計(jì)算者在屏幕的下方針對(duì)整個(gè)計(jì)算過(guò)程進(jìn)行充分的呈現(xiàn)。通過(guò)這種方法可以進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，主動(dòng)性在充滿熱情的教學(xué)氛圍中取得應(yīng)有的教學(xué)成效。與此同時(shí)也要針對(duì)題目的難度等級(jí)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，使等級(jí)具備針對(duì)性、時(shí)效性和可行性，通過(guò)不同的內(nèi)容激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自我挑戰(zhàn)的信心和決心，讓學(xué)生在全身心的投入過(guò)程中更充分地感知相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并且在實(shí)踐過(guò)程中切實(shí)領(lǐng)會(huì)有效練習(xí)和鍛煉，進(jìn)而在每一輪游戲的投入過(guò)程中都可以取得更加良好的學(xué)習(xí)效果。這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)置不同的難度等級(jí)還能夠激發(fā)學(xué)生自我挑戰(zhàn)的決心。在每一輪游戲結(jié)束之后，系統(tǒng)都會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際完成情況去進(jìn)行更有針對(duì)性的分析評(píng)估和應(yīng)對(duì)處理，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)預(yù)算時(shí)的記憶。通過(guò)自我總結(jié)、自我反思、自我完善的相關(guān)操作，對(duì)于相關(guān)算式和數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有更深入的理解和建議，通過(guò)各類活動(dòng)的有效開展，這樣可以呈現(xiàn)出更為顯著的計(jì)算訓(xùn)練效果，達(dá)到最后的目的。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算訓(xùn)練也有更加濃厚的興趣以進(jìn)一步通過(guò)游戲中玩樂的形式，有效加入到計(jì)算過(guò)程中來(lái)，這樣可以充分規(guī)避計(jì)算訓(xùn)練可能帶來(lái)的單一化、枯燥化的問(wèn)題，進(jìn)而確保整體的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)通過(guò)游戲化的形式能夠得到更有效的鍛煉和落到實(shí)處，以此呈現(xiàn)出事半功倍的教學(xué)效果。通過(guò)活動(dòng)的開展，可以達(dá)到訓(xùn)練計(jì)算的目的。最后，學(xué)生對(duì)計(jì)算訓(xùn)練產(chǎn)生了一定的興趣，通過(guò)這種玩兒的模式，避免了計(jì)算訓(xùn)練的枯燥單一化，從而將練習(xí)落到實(shí)處。除了計(jì)算訓(xùn)練，課堂活動(dòng)還能豐富課堂的教學(xué)形式。一般來(lái)講，在數(shù)學(xué)課堂的問(wèn)題練習(xí)過(guò)程中可以更有效地完成本課程內(nèi)容的練習(xí)，然后通過(guò)練習(xí)冊(cè)的形式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和掌握，依次在更大程度上有效集中低年級(jí)學(xué)生的注意力，使其在更豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中更有效地提升自身的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)于相關(guān)知識(shí)也可以進(jìn)行更加全面細(xì)致與更深入的理解和認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生總體的學(xué)習(xí)效果都有著巨大的推動(dòng)作用。低年級(jí)學(xué)生的注意力集中程度不高，如果進(jìn)行單一枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)，則會(huì)全面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者在一年級(jí)下冊(cè)“百以內(nèi)數(shù)的表示”一課時(shí)，應(yīng)用課堂的活動(dòng)功能將練習(xí)題目設(shè)置成游戲化的界面，學(xué)生需要通過(guò)操作完成答題，在進(jìn)行完相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題解答之后有針對(duì)性地點(diǎn)擊相關(guān)答案進(jìn)行自主化的查詢和認(rèn)知系統(tǒng)，會(huì)結(jié)合相對(duì)應(yīng)的功能模塊對(duì)于相對(duì)應(yīng)的題目?jī)?nèi)容進(jìn)行自動(dòng)化的批改和修正，然后進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)撥和指引。這樣可以讓學(xué)生利用相對(duì)應(yīng)的功能，更有效地實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解答和實(shí)施策略的有效融合，以此體現(xiàn)出良好問(wèn)題解答效果的同時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)于自身存在的問(wèn)題或者錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)有效的更正認(rèn)知，并且在相對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)之下積極有效地進(jìn)行舉一反三、觸類旁通，對(duì)于其他問(wèn)題也可以進(jìn)行更有效的應(yīng)對(duì)和解決，這對(duì)于學(xué)生總體的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的提升都有著巨大的推動(dòng)作用。

（2）學(xué)生演示，構(gòu)建以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂

要想有效開展深度學(xué)習(xí)，就要建立更加完善的深度學(xué)習(xí)制度，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思維的拓展，在展現(xiàn)學(xué)生思維能力的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)傾聽他人的個(gè)人思維方案，從而形成更加豐富的思路問(wèn)題，從而在學(xué)習(xí)中感受更多樂趣。過(guò)去的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師主要以“教”為中心，通過(guò)對(duì)例題的整體講解，進(jìn)行知識(shí)問(wèn)題的練習(xí)鞏固，從而在完成知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。在這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生就要掌握相應(yīng)的應(yīng)試技巧，而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的習(xí)慣，從而缺乏深度學(xué)習(xí)的理念，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。而以“學(xué)生”為主體的教學(xué)課堂，是通過(guò)教師的正確引導(dǎo)來(lái)開展相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，全面展現(xiàn)了交互白板的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，以一年級(jí)上冊(cè)“數(shù)墻”一課為例，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，它以學(xué)生為主體，有效展現(xiàn)了課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行數(shù)墻活動(dòng)的開展，在具體的操作過(guò)程中可以邀請(qǐng)兩位同學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)要求和教師的引導(dǎo)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的操作，上臺(tái)進(jìn)行相關(guān)演示。在這樣情況下可以有效拖動(dòng)數(shù)字磚，對(duì)于豎墻的目的價(jià)值等進(jìn)行更加全面細(xì)致的呈現(xiàn)和充分的展示，在具體的操作過(guò)程中可以支持兩人共同操作，對(duì)磚體進(jìn)行全面脫拉，并且對(duì)數(shù)字磚開展克隆活動(dòng)。一般的電子課件在制作過(guò)程中需要設(shè)置相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，然后在具體的制作和應(yīng)用環(huán)節(jié)往往缺乏足夠的創(chuàng)新性和靈活性，在這樣的情況下有效通過(guò)這種互動(dòng)的形式，可以更有效地體現(xiàn)出應(yīng)有的靈活性、針對(duì)性和可行性。學(xué)生在具體的操作過(guò)程中可以拖拉數(shù)字磚，并且結(jié)合具體的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)尋找相對(duì)應(yīng)的答案，通過(guò)這樣的操作可以結(jié)合學(xué)生的答案內(nèi)容進(jìn)一步有效明確相對(duì)應(yīng)的課程發(fā)展走向，通過(guò)這種方法可以更有效地節(jié)省課堂中所浪費(fèi)的時(shí)間。與此同時(shí)，整體的操作過(guò)程也更加高效，使整體的課堂教學(xué)效率能夠得到切實(shí)提升，為推動(dòng)整體的教學(xué)工作和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率起到關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。

（3）動(dòng)態(tài)演示，化抽象為具象

小學(xué)生因?yàn)橛兄^強(qiáng)的身體局限性，處于具體運(yùn)算的掌握階段，在思考問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中缺乏一定的抽象思維，所以在學(xué)習(xí)空間幾何問(wèn)題時(shí)部分學(xué)生會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)困難。數(shù)學(xué)的重心是理性思維，通過(guò)信息化的教學(xué)活動(dòng)，可以將數(shù)形進(jìn)行思想融合?！皵?shù)”與“形”相輔相成，在日常的教學(xué)過(guò)程中可以按照幾何圖形的特征進(jìn)行整體的平移和伸縮，使得原本靜態(tài)的幾何圖形變成了任意活動(dòng)的幾何圖形，從而讓學(xué)生更容易理解，全面提升了學(xué)生的空間思維能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)的幾何功能，將圖形進(jìn)行立體展現(xiàn)，單擊任何一個(gè)平面都可以顯示不同的顏色，從而讓學(xué)生更好地理解立體圖形的屬性。在數(shù)學(xué)畫板的利用過(guò)程當(dāng)中，可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的圖片展現(xiàn)，規(guī)范圖像的操作行為，將抽象的圖形變得更加的具體化，讓學(xué)生更容易理解和掌握。通過(guò)交互白板的課程教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用，這樣可以使整體的教學(xué)方法、教學(xué)模式得到不斷地改進(jìn)和完善，進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位，教師傳統(tǒng)的角色和地位得到了有效的改進(jìn)和完善，不再是課堂中最為核心的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)和指導(dǎo)的角色，在這樣的情況下可以進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和探索的欲望，學(xué)生可以更充分地體現(xiàn)出應(yīng)有的中心作用，而不是被動(dòng)的接受。通過(guò)這樣的方法使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，并且發(fā)揮自身主人翁的特色，對(duì)于整體的課程進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而在更大程度上提升自身的學(xué)習(xí)效果;應(yīng)用自身的思維，對(duì)于整體課程進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)和實(shí)踐，以此體現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。教師不再是課堂的主要角色，而課堂的學(xué)習(xí)者成了主導(dǎo)的角色;學(xué)生不再處于被動(dòng)的教學(xué)狀態(tài)，而成了課堂的中心，用他們的思維來(lái)影響課程的開展。通過(guò)教師的整體引導(dǎo)讓學(xué)生接觸到了更多新的知識(shí)，在新舊知識(shí)的融合過(guò)程中，進(jìn)一步有效實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的積累和鞏固，在信息化技術(shù)的融入過(guò)程中有更加健全完善的思維體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣可以在新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，更有效地強(qiáng)化自身的知識(shí)應(yīng)用和掌握能力，在舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使其在自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思維能力的有效拓展都有著巨大的推動(dòng)作用。通過(guò)已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，形成更加完善的思維網(wǎng)絡(luò)，從而在舊知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程當(dāng)中全面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.交互白板鞏固有效學(xué)習(xí)成果

（1）展示不同方法，優(yōu)化解題思路

當(dāng)前，交互白板是課堂演示的主要工具，在具體的教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出十分顯著的作用和價(jià)值，在不同方法的展示方面可以更加形象直觀地呈現(xiàn)，然后在具體的教學(xué)過(guò)程中可以成為教師重要的輔助工具，對(duì)于整體的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的關(guān)注分析和檢查，進(jìn)一步有效利用課堂媒介的形式去實(shí)現(xiàn)解題思路的優(yōu)化，同時(shí)在全面細(xì)致的呈現(xiàn)過(guò)程中，讓學(xué)生更有效地融入整體的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，以此體現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效能。它發(fā)揮了重要的價(jià)值和作用，成為教師觀察課堂情況的媒介?！跋Ｎ质谡n助手”為進(jìn)一步幫助和引導(dǎo)教師突破時(shí)間和空間的限制，在教室的任何一個(gè)地方、任何一個(gè)角落都可以進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，是教育活動(dòng)能夠高質(zhì)量、高效率地推展開來(lái)，與此同時(shí)也可以確保學(xué)生的想法可以得到及時(shí)有效的融入，把學(xué)生的建議或者意見通過(guò)拍照的形式進(jìn)行上傳，然后在屏幕上面進(jìn)行相對(duì)的傳輸和展示，通過(guò)這種方法可以針對(duì)學(xué)生真實(shí)的活動(dòng)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面細(xì)致的記錄和呈現(xiàn)，以更有效地把握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和活動(dòng)情況，真實(shí)地呈現(xiàn)出相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，然后及時(shí)有效地分析和把握教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題或者不足，讓學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的分析探究，這樣可以在后期呈現(xiàn)出更加理想的學(xué)習(xí)效果，為整體教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的有效提升提供必要的支持和保障。教師擺脫了空間的限制，可以在教室的任何地方開展教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠全面記錄學(xué)生的真實(shí)活動(dòng)情況、展現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)現(xiàn)狀，并且可以對(duì)后期的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行整體分析。

在二年級(jí)下冊(cè)“時(shí)、分、秒”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于分針的畫法不規(guī)范，在認(rèn)知和技藝方面往往存在不同程度的問(wèn)題或者挑戰(zhàn)。在這樣的情況下，就要在課堂檢查過(guò)程中更加全面細(xì)致地分析和認(rèn)知學(xué)生在畫畫方面可能出現(xiàn)的問(wèn)題或者錯(cuò)誤，然后進(jìn)行針對(duì)性的指引和糾正點(diǎn)播，然后把最后的會(huì)話結(jié)果在屏幕上進(jìn)行全面的傳輸和有效的呈現(xiàn)，然后和正確的規(guī)劃進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的對(duì)比。這樣可以進(jìn)一步有效明確學(xué)生在繪畫過(guò)程中可能存在的問(wèn)題或者不足，對(duì)于錯(cuò)誤的要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的展現(xiàn)和指出，這樣可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于正確畫法的記憶和理解，對(duì)于正確的知識(shí)內(nèi)容和操作方法可以更有效的領(lǐng)會(huì)和認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和記憶有著十分重要的推動(dòng)作用。與此同時(shí)，也可以在后續(xù)的發(fā)展過(guò)程中有效規(guī)避相關(guān)方面的問(wèn)題，對(duì)于同樣的問(wèn)題避免重復(fù)犯錯(cuò)，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的有效提升提供必要的保障。教師在開展課堂檢查的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤畫畫進(jìn)行全面分析，必需將繪畫結(jié)果全部傳輸?shù)狡聊恢小Ｍㄟ^(guò)繪畫的正確對(duì)比，找到學(xué)生的錯(cuò)誤要點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)正確畫法的記憶，有效的避免錯(cuò)誤問(wèn)題的形成，這對(duì)于學(xué)生的修正和改進(jìn)，以及不斷完善，進(jìn)而取得更加良好的學(xué)習(xí)效果有著巨大的推動(dòng)作用。

（2）錄制微視頻，強(qiáng)化鞏固重難點(diǎn)

近幾年來(lái)，微課在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的作用越來(lái)越大。微課與常規(guī)的課程形式相對(duì)不同，它能夠精準(zhǔn)地開展知識(shí)點(diǎn)的闡述，形成的時(shí)間也相對(duì)較短。它最大的優(yōu)點(diǎn)是可以進(jìn)行移動(dòng)播放，使得學(xué)生的活動(dòng)類型不受時(shí)間和空間的限制，可以重復(fù)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶，對(duì)于存在疑問(wèn)的地方可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，針對(duì)核心內(nèi)容和疑難問(wèn)題都可以進(jìn)行全面細(xì)致的解答和應(yīng)用，然后在微視頻的幫助作用之下，對(duì)于重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行全面深入的鞏固和有效落實(shí)，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的強(qiáng)化和綜合學(xué)習(xí)效率的提升都有著巨大的推動(dòng)作用。

一般的微課錄制缺乏一定的互動(dòng)表現(xiàn)，而希沃白板的“錄制膠囊”功能可以全面錄制授課的相關(guān)內(nèi)容，不需要錄制的設(shè)備，也不需要占用教師的課余時(shí)間，進(jìn)一步有效通過(guò)更加互動(dòng)有效的語(yǔ)音開展模式，可以更充分地解決相關(guān)問(wèn)題，在問(wèn)題的解決過(guò)程中也可以在更加全面地把握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的全面錄音，這樣可以提升教學(xué)活動(dòng)的靈活性、有效性和針對(duì)性。在教師的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)這種方法的充分融入，會(huì)使整體的教學(xué)活動(dòng)的客觀需要得到充分的滿足。同時(shí)也可以更有效地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要和探知渴望的要求，進(jìn)而為整體的日常教學(xué)活動(dòng)的有序推進(jìn)和教學(xué)效率的提升提供必要的保障。同時(shí)，在具體的操作過(guò)程中可以節(jié)省教師的課堂時(shí)間，特別是課余時(shí)間可以得到有效節(jié)約。通過(guò)及時(shí)有效的互動(dòng)和語(yǔ)音開展的形式，可以進(jìn)行及時(shí)有效的反饋，特別是針對(duì)核心問(wèn)題進(jìn)行更深入的探究和理解。通過(guò)互動(dòng)有效的語(yǔ)音開展，在遇到重要問(wèn)題的過(guò)程中可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的全面錄音，從而提高教學(xué)活動(dòng)的靈活性，具有較強(qiáng)的可操作性，滿足了日常教學(xué)活動(dòng)的需要。值得一提的是，“錄制膠囊”具有同步記錄的功能，教師可以對(duì)課件進(jìn)行修改完善，從而進(jìn)行同步更新。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著當(dāng)今信息技術(shù)的不斷飛速發(fā)展進(jìn)步，已經(jīng)開始全面改變了整個(gè)課堂的教學(xué)模式，深度學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)的主要方向。然而筆者認(rèn)為，在開展深度學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不能僅限于課堂形式，要走入學(xué)生的實(shí)際生活。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不能只停留在書本層面，要接受更多豐富的教學(xué)，將知識(shí)遷移到日常的生活中。例如在思考身份證號(hào)碼的編寫、如何合理地測(cè)量旗桿的高度等，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維模式去分析周圍的事物變化情況，從而解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)全面應(yīng)用到實(shí)際生活中。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生可以真正地走出課堂，感受生活的方方面面。

參考文獻(xiàn)

[1]王正義.基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)研究[J].中國(guó)電化教育，2015（08）.