情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

譚守勤

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高中地理教學(xué)工作也在不斷創(chuàng)新，當(dāng)前情境體驗(yàn)式的教學(xué)方法具有靈活生動(dòng)的特點(diǎn)，因此被學(xué)生廣泛接受，也獲得了較好的教學(xué)效果。本文結(jié)合情境體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)，探究在高中地理教學(xué)中該如何應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式，并提出了針對(duì)性的意見(jiàn)和方法，希望對(duì)提高地理教學(xué)水平提供借鑒。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn)式;高中地理;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）14-0075-03

Research on the application of situational experiential teaching in high school

geography teaching

TAN Shouqin （Gangou Middle School， Jingning County， Pingliang City， Gansu Province，China）

【Abstract】With the development of quality education， high school geography teaching is also constantly innovating. The current situational experiential teaching method is flexible and vivid， so it is widely accepted by students and has achieved good teaching results. Combining the characteristics of situational experiential teaching， this paper explores how to apply the situational experiential teaching mode in senior high school geography teaching， and puts forward pertinent opinions and methods， hoping to provide reference for improving the level of geography teaching.

【Keywords】 Situational experiential; High school geography; Teaching strategies

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師常用的教學(xué)方法，在情境中學(xué)生更容易掌握知識(shí)和理解知識(shí)，高中地理課程是一門(mén)需要學(xué)生想象、理解的課程，在特定的情境中教學(xué)，可以化抽象為具體，使抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象。高中地理教師多采用情境體驗(yàn)式的教學(xué)方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并能夠?qū)W以致用，在今后的生活中受益。

1.情境體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

新時(shí)期，新課改的推進(jìn)要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)課堂創(chuàng)新，采用新型的教學(xué)模式來(lái)授課，比如，情境體驗(yàn)式教學(xué)模式，這種模式在很多地方的教育中得到了應(yīng)用，并獲得了良好的成效?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生只有參與了實(shí)踐或者觀摩了整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，才能對(duì)很多抽象知識(shí)的概念和內(nèi)涵有更為深刻的了解。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既要擁有良好的學(xué)習(xí)情境范圍，同時(shí)需要構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造一個(gè)情感課堂、開(kāi)放課堂、感悟課堂以及一個(gè)對(duì)話的課堂，使學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言。畢竟，高中地理是一個(gè)需要應(yīng)用到文理科知識(shí)的綜合性的科目，地理知識(shí)中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)理知識(shí)以及文學(xué)知識(shí)，學(xué)好地理知識(shí)并不容易，要求學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，情境體驗(yàn)式的教學(xué)方法可以使教學(xué)情境更加生動(dòng)、具體、富有色彩，有利于提升地理教學(xué)的質(zhì)量。情境體驗(yàn)式的教學(xué)注重調(diào)動(dòng)師生的情感，高中地理教師在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，需要關(guān)愛(ài)學(xué)生，并且應(yīng)欣賞學(xué)生，使學(xué)生從教師的教育中感受到溫暖，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)，從而使學(xué)生在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中練就優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題分析

目前，高中地理知識(shí)教學(xué)主要是采用班級(jí)授課的方式，而學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平不同，因此容易出現(xiàn)跟不上的情況，特別是天文地理知識(shí)、地圖知識(shí)等，學(xué)生需要理解并且需要?jiǎng)邮之?huà)圖，考驗(yàn)學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力以及思維能力，如果學(xué)生在這些方面的能力缺乏，則很難學(xué)好地理知識(shí)。而學(xué)生如果單純地從書(shū)本上的文字中學(xué)習(xí)地理，那么由于本身缺乏了解，因此學(xué)習(xí)的效果也相對(duì)不高?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)方法，學(xué)生難以理解地理知識(shí)中的內(nèi)容，也無(wú)法突出學(xué)生的主體作為，課堂會(huì)變得無(wú)聊和沉悶，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要地理教師加強(qiáng)創(chuàng)新。

如果高中地理教學(xué)過(guò)度重視理論知識(shí)、原理知識(shí)的講解，而沒(méi)有將知識(shí)講透徹，與生活脫離的教學(xué)方法，難以加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果變差。很多地理知識(shí)內(nèi)容需要學(xué)生結(jié)合圖片、情境等進(jìn)行思考，在同一個(gè)環(huán)境中可能蘊(yùn)含不同的地理知識(shí)，學(xué)生在思考地理時(shí)不能從多個(gè)角度進(jìn)行思考，到了現(xiàn)實(shí)生活中，不會(huì)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，繼而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率降低。

地理圖形中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)點(diǎn)，在高考中很多題型也圍繞地理圖形來(lái)出題，在整個(gè)地理教材中，地理圖形的知識(shí)點(diǎn)占據(jù)一半左右。學(xué)生需要分析好地圖，增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，這樣地理知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加容易。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽視了地圖教學(xué)，學(xué)生對(duì)地圖知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)不深刻，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)的效果不佳，這個(gè)問(wèn)題需要地理教師加強(qiáng)重視，突出地圖教學(xué)的作用，發(fā)揮地圖教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)提升方面的作用。

在新課改背景下，老師要對(duì)學(xué)生的地位進(jìn)行明確，在教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生留出一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行吸收和整理，但在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，仍舊是以教師為主導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的講解，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，教師在課堂教學(xué)中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，沒(méi)有提供給學(xué)生表達(dá)自我觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)和空間，使得學(xué)生和老師之間形成了單向傳遞的關(guān)系，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低，學(xué)生的課堂參與度也會(huì)明顯下降。

3.在高中地理教學(xué)中應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)方法的策略

針對(duì)當(dāng)前地理教學(xué)的現(xiàn)狀，高中教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，利用好情境體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。地理教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生獲得想象的空間，并且能夠?qū)⒌乩碇R(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。

（1）利用情境體驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)充分結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，比如，要學(xué)習(xí)“地形剖面圖”的知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察一張蛋糕的剖面圖，并繪制出“蛋糕”側(cè)面的形狀以及紋理分布的情況，然后再給學(xué)生準(zhǔn)備一張風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生結(jié)合風(fēng)景的特點(diǎn)繪制“地形剖面圖”，這樣學(xué)生繪制起來(lái)則會(huì)更加容易，學(xué)生將山脈比作“蛋糕”的側(cè)面，這樣繪制剖面圖則會(huì)更加生動(dòng)形象。地理知識(shí)本身是抽象的，學(xué)生理解地理知識(shí)不能從抽象的角度出發(fā)去理解，而應(yīng)從具體的場(chǎng)景出發(fā)來(lái)理解。教師在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建地理知識(shí)的教學(xué)體系，要將地理知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入教學(xué)體系當(dāng)中，并結(jié)合豐富的教學(xué)場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。

又比如，在我們的日常生活中，房屋建筑比較平常，但是學(xué)生大多很少去理解，教師可以利用多媒體來(lái)給學(xué)生一個(gè)場(chǎng)景，展現(xiàn)一個(gè)農(nóng)家的小院子，并告訴學(xué)生農(nóng)家小院子所在的位置等，讓學(xué)生在農(nóng)家小院里建造一個(gè)“小房子”，并讓學(xué)生自主畫(huà)圖，然后再在大屏幕上展示，說(shuō)一說(shuō)自己建造在某個(gè)位置的原因，學(xué)生設(shè)計(jì)好以后會(huì)說(shuō)出各自的道理，然后教師再結(jié)合光照、通風(fēng)等角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白了房屋建筑要考慮到光照條件、氣溫條件、通風(fēng)條件等外部客觀 因素，同時(shí)也要考慮到房屋的使用需求等，從而增加對(duì)特定場(chǎng)景參與的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，并能夠在以后的生活或者工作中實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的活學(xué)活用。

（2）結(jié)合地理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)式教學(xué)

高中地理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，可以使學(xué)生參與地理實(shí)驗(yàn)，在參與地理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生自主參與并動(dòng)手實(shí)踐了，這一過(guò)程會(huì)加深對(duì)地理知識(shí)的了解，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。在地理教學(xué)中，地理知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加直觀、真實(shí)，學(xué)生理解起來(lái)更加容易。地理實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自主探究和思考，學(xué)生需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，并且要對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行觀察和記錄，因此地理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式對(duì)提升學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神有益。高中地理教師不能僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生成績(jī)而授課，還應(yīng)注意提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)精神，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)而豐富自身的視野，增長(zhǎng)自身的經(jīng)驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。地理教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。常見(jiàn)的地理實(shí)驗(yàn)包括觀察氣候、天文等，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)主題讓學(xué)生思考，并帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)，這樣可以提升實(shí)驗(yàn)的效率。

（3）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)題

在情境體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師可以采用課堂提問(wèn)的方法，幫主學(xué)生減輕課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生的壓力。教師充分利用多媒體技術(shù)，并從網(wǎng)絡(luò)中尋找豐富的學(xué)習(xí)資料，包括圖片、視頻等，使學(xué)生了解某個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)，并加深對(duì)這方面知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)氣候方面的知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)“冷鋒”“暖鋒”交替等相關(guān)的知識(shí)不了解，教師可以利用多媒體中的動(dòng)畫(huà)在課堂上展示，并結(jié)合經(jīng)典地區(qū)的氣候場(chǎng)景來(lái)介紹，例如，冷暖鋒面交匯會(huì)出現(xiàn)江南地區(qū)的梅雨天氣，冷鋒過(guò)境以后的天氣變化、暖鋒過(guò)境的天氣變化等，并聯(lián)系講課期間所處的氣溫變化情況，讓學(xué)生思考?xì)夂蚺c冷暖鋒面之間的關(guān)系，再聯(lián)系地圖等知識(shí)進(jìn)行研究，這樣學(xué)生就更加容易理解了。

為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師要在授課過(guò)程中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，以了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況。比如，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提出一個(gè)比較有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生思考是怎么回事，教師要給學(xué)生充足的思考時(shí)間，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考，最終探究出結(jié)果和答案。如果學(xué)生思考時(shí)比較吃力，教師可以給出一定的提示，這樣集體思考學(xué)習(xí)的方式讓班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情也會(huì)更加高漲。

（4）采用游戲方式創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)

高中地理教學(xué)中可以融入一些趣味的游戲，比如，教師可以結(jié)合地理故事，設(shè)計(jì)一些需要扮演角色的游戲活動(dòng)，學(xué)生以參與游戲的方式學(xué)習(xí)地理知識(shí)，整個(gè)過(guò)程會(huì)變得非常有趣。比如，教師可以找?guī)讉€(gè)專(zhuān)有名詞，讓一個(gè)學(xué)生表演，另一個(gè)學(xué)生去猜學(xué)生所表演的內(nèi)容是什么，可以用語(yǔ)言描述，但是不能說(shuō)出名詞中的字，否則將會(huì)視為犯規(guī)。學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)可以初步猜測(cè)游戲的內(nèi)容。另外，教師也可以設(shè)計(jì)一些特定的情境，讓學(xué)生扮演，比如，園藝師需要進(jìn)行園林布置，在選擇植物時(shí)該如何選擇呢？教師可以讓學(xué)生扮演園藝師，并在課下思考和研究該怎樣選擇植物，選擇什么樣的植物，帶到課堂上分享，教師再對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

地理教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，并從學(xué)生的能力特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生可以通過(guò)自我學(xué)習(xí)、查找和探究等方式找到解決問(wèn)題的方法。

（5）利用地圖進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖的運(yùn)用，現(xiàn)階段很多高中地理知識(shí)都與地圖相關(guān)，比如，學(xué)習(xí)等高線、氣候知識(shí)、地質(zhì)知識(shí)等內(nèi)容時(shí)，則需要應(yīng)用地圖來(lái)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生看不懂地圖，地理學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。在學(xué)習(xí)區(qū)位知識(shí)時(shí)，則需要結(jié)合一個(gè)地區(qū)所在的位置，分析其地理位置、氣候條件等，比如，需要在某個(gè)地區(qū)設(shè)立工廠，而工廠設(shè)計(jì)在城市的哪個(gè)區(qū)位？則需要結(jié)合城市所在地的風(fēng)向、地勢(shì)等進(jìn)行分析。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)選址的情境，讓學(xué)生分析區(qū)位，并探究該如何給工廠、學(xué)校選址，同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)校所在城市的工業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院等分布情況，分析城市內(nèi)各個(gè)要素所處的位置是否合理，并給出原因和建議。學(xué)生普遍對(duì)自己所熟悉的內(nèi)容感興趣，教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活授課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（6）結(jié)合多媒體技術(shù)，設(shè)置情景問(wèn)題

情境教學(xué)法是地理教學(xué)中廣泛運(yùn)用的一種新的教學(xué)方法，它使地理教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)代地理新的教學(xué)方法有了新的認(rèn)識(shí)和新的見(jiàn)解。在實(shí)際應(yīng)用中，教師將高考地理教材的內(nèi)容與學(xué)科課程的教學(xué)安排相結(jié)合，運(yùn)用教學(xué)情境教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)置合理的情境教學(xué)問(wèn)題。教師應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在設(shè)置情境性問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)考慮不同年齡段學(xué)生理解能力的差異，以保證學(xué)生能通過(guò)提問(wèn)與實(shí)際情況相聯(lián)系，從而更好地將學(xué)生置于設(shè)定情境中，使大多數(shù)學(xué)生能更準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，多媒體技術(shù)也可以應(yīng)用于情境教學(xué)法的運(yùn)用中，但在二者結(jié)合過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)往往是多媒體，這已成為二者結(jié)合的不利因素。

（7）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)情境

在地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)情境教學(xué)的主要目的進(jìn)行明確，創(chuàng)建教學(xué)情境的主要目的是為了幫助學(xué)生理解地理知識(shí)而進(jìn)行，因此，在情景教學(xué)中，教師要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)的主次關(guān)系要分清楚，將相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)融入教學(xué)情境中，幫助學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

4.結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育的背景下，情境體驗(yàn)式的教學(xué)對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了積極的影響，改變了傳統(tǒng)灌輸教育模式的教學(xué)現(xiàn)狀，使教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)形象。情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以借助多媒體技術(shù)、圖片、視頻等來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以由教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)觀察和思考，特定的情境，學(xué)生在參與并體驗(yàn)了以后，會(huì)加深對(duì)地理知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，從而能夠做到學(xué)以致用，體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求。

參考文獻(xiàn)

[1]祁娟.情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（29）.