環(huán)境設(shè)計專業(yè)《景觀規(guī)劃設(shè)計方法》課程教學(xué)改革探索

張慧

關(guān)鍵詞：景觀規(guī)劃設(shè)計;多樣化教學(xué);教學(xué)改革

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀方向?qū)I(yè)的教學(xué)體系中，《景觀規(guī)劃設(shè)計方法》課程教學(xué)是專業(yè)教育的必修內(nèi)容，直接服務(wù)于景觀專業(yè)實踐。其培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生需具備景觀規(guī)劃設(shè)計的基本知識和基本技能，具有各種類型公園綠地規(guī)劃設(shè)計的能力，為風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、城市規(guī)劃設(shè)計、建筑設(shè)計、環(huán)境與保護等建筑或管理部門提供具有景觀學(xué)專業(yè)知識的高級人才[1]。圖1 為該課程的教學(xué)課程改革思維導(dǎo)圖。

1 環(huán)境設(shè)計專業(yè)《景觀規(guī)劃設(shè)計方法》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊

該課程面向的是環(huán)境設(shè)計專業(yè)二年級的學(xué)生，大部分學(xué)生上課不帶教材或相關(guān)資料書籍，做課程內(nèi)容記錄的同學(xué)只有少部分，課堂所講的內(nèi)容并沒有能很好地理解。隨著新一輪人才培養(yǎng)方案的制定，該課程原有教學(xué)的內(nèi)容和方式已經(jīng)明顯跟不上社會發(fā)展的形勢，《景觀規(guī)劃設(shè)計方法》課程要緊跟城市廣場公園、居住區(qū)景觀、植物配置等各項園林景觀規(guī)劃設(shè)計。根據(jù)美麗中國建設(shè)和鄉(xiāng)村振興政策，課程設(shè)置也要結(jié)合相關(guān)的城市規(guī)劃設(shè)計學(xué)科進行教學(xué)，在教學(xué)改革過程中比較知識點的異同之處，強調(diào)環(huán)境設(shè)計專業(yè)進行景觀規(guī)劃設(shè)計的著重點。因沒有聯(lián)系時政因素，導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容只能泛泛而談，學(xué)生似懂非懂，實踐課時的不足也會導(dǎo)致學(xué)生只能從文字理解內(nèi)容，不能從景觀感知中理解課程內(nèi)容，實踐能力較弱，課題設(shè)計想法欠缺時政思考。針對這種現(xiàn)狀，需要對該課程內(nèi)容進行改革，結(jié)合時政及城市規(guī)劃設(shè)計學(xué)科相關(guān)知識點優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

1.2 教學(xué)方法單一

該課程相比其他學(xué)科知識面更廣，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)理解有一定的困難，教學(xué)資源僅限于課堂，缺乏線上相關(guān)課程資源，教學(xué)平臺單一短缺，被一味地灌輸理論知識，學(xué)生只能被動地接受課程內(nèi)容，理解非常吃力且效果較差。學(xué)生的積極性也會受到影響，課程脫離實踐，沒有實踐教學(xué)基地支撐學(xué)習(xí)，學(xué)生設(shè)計思維受限，創(chuàng)意表達薄弱，學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度不夠，不能很好地達到教學(xué)目標(biāo)。

1.3 教學(xué)保障體系不完善

首先，該課程教學(xué)師資隊伍缺少規(guī)劃工程專業(yè)的教師，在課程涉及規(guī)劃與工程方面的知識能力有所不足，無法給予學(xué)生更全面的知識點。教師除了日常的教學(xué)以外，缺乏專業(yè)知識的更新培訓(xùn)，教學(xué)能力和水平比較保守，缺乏教學(xué)技能培訓(xùn)。其次，與地方政府、企業(yè)沒有深入溝通合作，實踐教學(xué)平臺沒有發(fā)揮效果，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新改革資源利用情況不佳。最后，沒有緊跟教學(xué)的發(fā)展趨勢，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏線上學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成效不佳，導(dǎo)致無法達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

1.4 考核方式局限

原有教學(xué)大綱的考核方式不能體現(xiàn)課程的教學(xué)要求，課程考核還是以平時課程作業(yè)（權(quán)重30%）和大作業(yè)（權(quán)重70%）的方式。平時作業(yè)主要要求學(xué)生進行景觀手繪練習(xí)、景觀設(shè)計案例分析，大作業(yè)要求學(xué)生做一套方案，在題型設(shè)置上由教師命題，提供設(shè)計區(qū)域。進行小型空間的景觀設(shè)計時，以電腦制圖或手繪效果圖表現(xiàn)為主，這種考核方式過于局限，設(shè)計區(qū)域限制了學(xué)生的思考方向，與時政聯(lián)系不緊密，很容易將學(xué)生導(dǎo)向固定化學(xué)習(xí)和成果展示模式，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和景觀實地調(diào)研的積極性，不能真正體現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。針對學(xué)生提交作業(yè)的評價功能，忽視作業(yè)的反饋功能，應(yīng)付上交，應(yīng)付考核，學(xué)生不能從作業(yè)中得到反饋，不知道作業(yè)的問題所在，也就沒有進步可言，對于考核鍛煉學(xué)生觀察能力、調(diào)研能力、學(xué)習(xí)能力的實踐環(huán)節(jié)也沒有進行匯報評價。學(xué)生無法得知實踐成果是否正確，沒有以標(biāo)榜示范的方式激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性，影響學(xué)生對專業(yè)技能的掌握，不能考核學(xué)生對該課程內(nèi)容知識的理解程度和設(shè)計實踐運用的能力。

2 環(huán)境設(shè)計專業(yè)《景觀規(guī)劃設(shè)計方法》課程教學(xué)改革的意義

2.1 有利于特色課程的改革與建設(shè)

該課程教學(xué)改革立足于地域性特色與環(huán)境設(shè)計專業(yè)快速發(fā)展的實際需求，培養(yǎng)學(xué)生運用景觀規(guī)劃設(shè)計方法的基本理論，包括相關(guān)的城市開放空間設(shè)計、城市綠地系統(tǒng)設(shè)計、城市藝術(shù)設(shè)計等有關(guān)的專業(yè)理論，以及規(guī)劃設(shè)計的原則和方法。能夠運用相關(guān)的設(shè)計含義、基本觀點，掌握景觀規(guī)劃設(shè)計的設(shè)計元素、設(shè)計語匯、景觀環(huán)境系統(tǒng)等基礎(chǔ)理論知識[2]。將《景觀規(guī)劃設(shè)計方法》課程理論結(jié)合城市特色應(yīng)用于城市建設(shè)中，還能體現(xiàn)出城市的特色風(fēng)貌。

2.2 有利于學(xué)生德育能力目標(biāo)的培養(yǎng)

讓學(xué)生掌握景觀規(guī)劃設(shè)計的含義、設(shè)計元素、設(shè)計語匯、實際應(yīng)用、景觀環(huán)境系統(tǒng)等基礎(chǔ)理論知識。同時依托項目實踐理論，有利于學(xué)生更好地理解從景觀設(shè)計圖紙繪制到場地實際景觀的形成，從景觀項目場景切換到設(shè)計圖紙的循環(huán)過程，讓學(xué)生從這個過程中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以及從方案構(gòu)思到景觀規(guī)劃施工圖紙的繪制能力。在課程中結(jié)合思政，建立學(xué)生良好的人生觀、價值觀，增強學(xué)生的國家榮譽感和職業(yè)認(rèn)同感。

3 環(huán)境設(shè)計專業(yè)《景觀規(guī)劃設(shè)計方法》課程教學(xué)改革的策略

3.1 更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

從社會需求和行業(yè)需求出發(fā)，明確國家和社會對環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的期望。調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過對學(xué)生就業(yè)對口的就業(yè)機構(gòu)進行調(diào)研，如景觀規(guī)劃設(shè)計院、景觀設(shè)計公司、房地產(chǎn)公司、咨詢機構(gòu)等，充分收集不同行業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生專業(yè)知識、技能、思想道德培養(yǎng)的意見和建議。根據(jù)調(diào)研結(jié)果進行總結(jié)，緊跟社會進步，密切關(guān)注學(xué)科的發(fā)展，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的要求，帶動學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)知到思維、從操作到交流與組織工程實踐全過程的能力，通過主題或項目配合教學(xué)內(nèi)容，通過全過程的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。把社會對學(xué)生在價值觀和思想道德層面的真正需求總結(jié)出來，以行業(yè)為標(biāo)桿，進行學(xué)生教育培養(yǎng)。

結(jié)合景觀規(guī)劃設(shè)計相關(guān)的學(xué)科知識，多方面地了解城市設(shè)計、城市綠地系統(tǒng)、居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計等內(nèi)容。提升學(xué)生對專業(yè)和自我能力的認(rèn)同感，增強學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。進一步組織不同專業(yè)與工種，甚至不同職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項目教學(xué)小組。比如在景觀植物種植選擇與種植實施操作中，發(fā)揮專業(yè)能力，從藝術(shù)角度選擇植物品種、色彩搭配、布局形式等。實施操作需要市政部門、園林施工人員、測量專業(yè)人員進行合作，通過一系列的實際操作，訓(xùn)練其在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門同事協(xié)作的能力。與景觀設(shè)計公司、建筑設(shè)計公司、房地產(chǎn)公司等相關(guān)項目進行合作，把景觀設(shè)計課程的核心知識點進行實際應(yīng)用，比如在房地產(chǎn)銷售中心景觀環(huán)境中涉及的燈光設(shè)計，可以結(jié)合地域特征，將當(dāng)?shù)氐赜蛐栽嘏c燈具結(jié)合設(shè)計，既滿足了室外的照明環(huán)境需求，又體現(xiàn)了該地區(qū)特有的風(fēng)格。利用企業(yè)與學(xué)校學(xué)習(xí)資源的整合、優(yōu)勢互補、雙向介入，各自發(fā)揮應(yīng)有的作用，以提供準(zhǔn)確的市場信息、專業(yè)的實踐環(huán)境、切實的技術(shù)支持、豐富的資金幫助、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和廣闊的就業(yè)市場為導(dǎo)向，最大程度發(fā)揮企業(yè)在景觀設(shè)計方向人才培養(yǎng)中的作用。

3.2 實行“理論+ 實踐+ 參與”的教學(xué)方法

3.2.1 以理論教學(xué)為主并強化實踐教學(xué)

由于該課程具有實踐性和綜合性，在教學(xué)方法改革上改變了傳統(tǒng)單一理論講授為主線的教學(xué)模式，而是結(jié)合了城市規(guī)劃學(xué)科景觀規(guī)劃設(shè)計的相關(guān)知識內(nèi)容，強化實踐教學(xué)，圍繞城市設(shè)計、綠地系統(tǒng)規(guī)劃、景觀設(shè)計等內(nèi)容進行實戰(zhàn)演練，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、信息駕馭能力、資源整合能力、創(chuàng)新能力等。例如，進行特色公園街道景觀規(guī)劃設(shè)計，可以從公園街道現(xiàn)狀、街道信息、現(xiàn)狀、需求、美化等方面深入調(diào)查，把公園景觀特色結(jié)合街道環(huán)境進行展示設(shè)計，通過實際使用需求，設(shè)計為集展示、活動、休閑于一體的街道景觀[4]?；蛲ㄟ^設(shè)計實習(xí)，參與校園景觀規(guī)劃設(shè)計，從最能感同身受的環(huán)境著手，了解與掌握大學(xué)校園的景觀環(huán)境需求、景觀功能，從設(shè)計方案中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，利用畢業(yè)設(shè)計參與的實體項目參與和鍛煉，實現(xiàn)設(shè)計過程全程參與，不僅能提升理論水平和實操技能，而且又能在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生合作、解決問題等綜合能力。讓學(xué)生從環(huán)境設(shè)計中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。

3.2.2 教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并指導(dǎo)學(xué)習(xí)成果

首先，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下對景觀設(shè)計方案進行探討，能夠應(yīng)用景觀規(guī)劃設(shè)計和美學(xué)的基本原理，并通過文獻檢索、資料查詢獲取相關(guān)信息，進行整理和歸納;其次，應(yīng)提出解決景觀規(guī)劃設(shè)計過程中的設(shè)計原則、方法和流程中遇到的問題，通過可行性分析，形成解決問題的有效思路，以獲得有效結(jié)論，直至形成優(yōu)秀的設(shè)計方案，在優(yōu)化過程中也是對知識理解能力和設(shè)計能力的鍛煉。再次，對優(yōu)秀的景觀設(shè)計進行有效地臨摹與學(xué)習(xí)，結(jié)合美學(xué)原理和生態(tài)原理辨別作品質(zhì)量的優(yōu)劣，分析設(shè)計理念、設(shè)計手法、設(shè)計元素的應(yīng)用，總結(jié)出景觀規(guī)劃設(shè)計的方式方法，形成自己的設(shè)計思路與設(shè)計理念。最后，可以在課程授課過程中教師每周安排一次輔導(dǎo)答疑，同時開通網(wǎng)絡(luò)答疑，就學(xué)生在學(xué)習(xí)、作業(yè)中遇到的問題進行探討交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，也是課堂教學(xué)的重要補充。在授課期間，安排兩次以上師生交流座談，就學(xué)習(xí)過程中存在的問題、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容進行溝通。

3.2.3 校企協(xié)同且重視學(xué)生實踐參與

推進景觀規(guī)劃設(shè)計人才的交流與合作，建立以項目、合作課題為依托的設(shè)計工作室，將教學(xué)與城市設(shè)計、美麗鄉(xiāng)村相關(guān)主題或項目實踐相結(jié)合。在鄉(xiāng)村振興條件下，運用景觀規(guī)劃設(shè)計知識，改造優(yōu)化鄉(xiāng)村景觀環(huán)境。例如，在與園林景觀規(guī)劃設(shè)計院合作的教育項目中，對改造地區(qū)進行景觀環(huán)境設(shè)計時，應(yīng)考慮不同鄉(xiāng)村的民俗、特色產(chǎn)業(yè)，有目的、有計劃地進行改造優(yōu)化設(shè)計，而不是盲目的千篇一律。最大程度地體現(xiàn)景觀環(huán)境的獨特性，而學(xué)生也可以通過深入施工現(xiàn)場，與施工人員、城市規(guī)劃設(shè)計、市政工程等專業(yè)人員進行交流學(xué)習(xí)，進一步了解規(guī)劃工程，熟悉項目施工流程，理論結(jié)合實際、學(xué)以致用，為將來的就業(yè)、從業(yè)奠定牢固的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生積極參與國家或省部級設(shè)計比賽，力爭獲得獎項，有利于提升學(xué)生的自信心，此外在設(shè)計方案成熟的情況下積極地去實現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化，即借助企業(yè)市場行為將參賽或獲獎設(shè)計作品經(jīng)過科學(xué)論證真正地應(yīng)用于實際項目中，創(chuàng)造出實際的商業(yè)價值和社會價值。

3.3 優(yōu)化專業(yè)化教學(xué)保障體系

3.3.1 強化師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是完成教學(xué)體系的主要力量，教師專業(yè)化程度也必須緊跟學(xué)科的發(fā)展趨勢。開展科研、教研活動，在科研項目中提高專業(yè)素質(zhì)，外出研討、學(xué)習(xí)、公開教學(xué)活動，提升教師專業(yè)技能，掛職鍛煉，參與項目操作，積累行業(yè)經(jīng)驗，增加與其他高校教師之間的交流，在課程設(shè)置、教學(xué)應(yīng)用、方式方法等方面進行探討學(xué)習(xí)，制定符合環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀方向的學(xué)生學(xué)習(xí)景觀規(guī)劃設(shè)計的最優(yōu)方案。就目前學(xué)科發(fā)展來看，建筑、規(guī)劃、園林、生態(tài)已融為一體、共同發(fā)展，形成“四位一體”的教學(xué)理念[3]。從景觀規(guī)劃設(shè)計方法課程特征出發(fā)，結(jié)合城市規(guī)劃的相關(guān)知識，師資隊伍結(jié)構(gòu)也要增加規(guī)劃與設(shè)計、工程與建設(shè)等實踐類師資隊伍，構(gòu)成多元的景觀規(guī)劃設(shè)計方向的師資結(jié)構(gòu)[4]。強化教師與工程師的信息互通、實踐互動，從而提高整體教學(xué)水平。

3.3.2 優(yōu)化教學(xué)資料庫

教學(xué)資料庫作為該課程教學(xué)保障內(nèi)容也要進行優(yōu)化，教師授課的相關(guān)課程資料作為內(nèi)部資料同步推送給學(xué)生，此外高校慕課平臺有相關(guān)景觀課程的教學(xué)視頻，線上也能補充景觀的相關(guān)知識點，景觀設(shè)計網(wǎng)站平臺也有實例設(shè)計，能從實體落地景觀設(shè)計實例中學(xué)習(xí)相關(guān)的設(shè)計創(chuàng)意點和設(shè)計方法，相關(guān)景觀設(shè)計微信公眾號，既能獲得最新的景觀內(nèi)容推送，也能觀看直播課程，學(xué)習(xí)景觀的施工圖繪制方法，彌補課堂內(nèi)容導(dǎo)入的不足。線下教師與學(xué)生能保持在線交流溝通，針對景觀規(guī)劃與設(shè)計案例進行師生實時在線討論和評論，對學(xué)生的設(shè)計圖紙能夠通過評圖進行反饋，即便是線下學(xué)生依然能夠清晰理解教師的點評內(nèi)容。學(xué)習(xí)資料庫地優(yōu)化可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度進行有選擇、有計劃的學(xué)習(xí)，有利于掌握該課程的知識內(nèi)容，形成較好的教學(xué)成效。

3.4 調(diào)整教學(xué)考核評價

對《景觀規(guī)劃設(shè)計方法》課程的成績評定體系進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，將原有的單純包含專業(yè)知識點的考核體系評價標(biāo)準(zhǔn)重新梳理，融入實踐考核和思政元素的考查。充分利用《景觀規(guī)劃原理》課程的教學(xué)特點，將課程考核成績分為3 個部分：平時成績（權(quán)重占10%）、實踐考察作業(yè)成績（權(quán)重占20%）、景觀規(guī)劃設(shè)計方案（權(quán)重占70%）。在專題設(shè)計作業(yè)成績中，要求獨立完成一個景觀規(guī)劃設(shè)計項目的設(shè)計方案。同時加入時政思維問題討論（權(quán)重占5%）。在了解學(xué)生專業(yè)知識掌握情況的同時，通過創(chuàng)新測評體系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作精神、社會擔(dān)當(dāng)和以人為本等德育方面的問題，進而解決問題，增強課程改革的實踐效果。

4 結(jié)語

通過對景觀規(guī)劃設(shè)計方法課程的教學(xué)改革，讓環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀方向設(shè)計類課程體系性更優(yōu)化、更合理，景觀規(guī)劃設(shè)計類的課程教學(xué)內(nèi)容更為成熟，教學(xué)方式方法更加多樣。 理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容調(diào)整后的有機結(jié)合，強化了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更有利于對學(xué)生進行設(shè)計方案操作和實踐調(diào)研獨立思考能力的培養(yǎng)，使課程教學(xué)效果達到最優(yōu)。同時改革后增加了課程在線案例資源庫，一方面為教師提供了更多的教學(xué)案例內(nèi)容;另一方面在講授某一個景觀知識點的同時，學(xué)生也可以從多種渠道獲得更多的學(xué)習(xí)案例，節(jié)省自己搜索素材的時間，提高素材的質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率來說有很大的提高，同時也拓寬了知識面。該教學(xué)改革研究成果使用范圍主要針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀方向的學(xué)生。在理論教學(xué)過程中趨向于多學(xué)科、多維度，把景觀基礎(chǔ)學(xué)科與相關(guān)聯(lián)學(xué)科方面知識相互交織貫穿，形成多層次、多領(lǐng)域交叉的教學(xué)框架[5]。讓學(xué)生能運用相關(guān)的科學(xué)原理，獨立完成景觀規(guī)劃設(shè)計的方案，并通過在方案設(shè)計的過程，辨別設(shè)計過程中的順序和優(yōu)劣，同時能辨別出設(shè)計作品的優(yōu)劣。此外，在實踐教學(xué)中強調(diào)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，通過全過程的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。景觀規(guī)劃設(shè)計方法課程體系要緊跟時代的發(fā)展，不斷地總結(jié)、思考、更新和完善，才能符合社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)技術(shù)技能型人才。