疫情常態(tài)化下基于OBE理念對土木生產(chǎn)實習模式探索

余小燕 劉婭婷 汪聲瑞

摘要：新冠病毒與人類共存形成常態(tài)，土木生產(chǎn)實習是土木工程本科教育中重要的環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的實習組織模式效果不佳難以適應新環(huán)境。本文應用OBE理念提出土木生產(chǎn)實習“實+云”的新模式，在本校實施中取得良好的效果以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：新冠;OBE;土木生產(chǎn)實習

2019年帝新冠疫情在我國開始肆虐，至今人類還沒有短平快的方式遏制該病毒在人類世界的流行。專家預言新冠病毒在相當長時間內(nèi)要與人類共同存在。這對我國的疫情防控提出嚴峻的挑戰(zhàn)，對高等學校的校外實踐教學組織提出更高的要求。

土木生產(chǎn)實習實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了促進學生對土木專業(yè)知識理論和實際的結(jié)合。在實踐中提升學生專業(yè)技能，增強學生靈活應用專業(yè)理論知識的能力。傳統(tǒng)的土木工程生產(chǎn)實習要求學生進入項目工地頂崗實習。這種實習方式最接近工程實際。但是這種實習模式也有自己的弊端。一、土木工程理論知識為整個體系，而項目工地受時間和空間的限制在實習期能體現(xiàn)的是某一個或若干個專業(yè)內(nèi)容，導致學生的實習內(nèi)容不夠豐富，學生在實習期有較多閑置時間;二、學生在工地項目實施前，對正確的實施操作方法沒有完整的概念，影響理論和實際結(jié)合的效率;三、工地危險系數(shù)多，學生在工地安全隱患大;四、師生之間和生生之間交流不通暢，針對性不夠，難以深入[1]。

OBE的教學理念“以學生為中心，以成果為導向”，注重學生能力培養(yǎng)。本文采用該理念結(jié)合新環(huán)境和新形勢探尋一種新的土木生產(chǎn)實習模式——生產(chǎn)實習“實+云”模式。

一、用OBE理念對土木生產(chǎn)實習進行目標分解

第一層：在實踐中提升學生專業(yè)技能，增強學生靈活應用專業(yè)理論知識的能力。

第二層：提升學生專業(yè)技能需要學生在實習中關(guān)注新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新方法等創(chuàng)新環(huán)節(jié)。專業(yè)知識的靈活應用，需要學生能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

第三層：工地創(chuàng)新環(huán)節(jié)受項目實際情況限制，學生能補充的新知識有限?？梢栽诮滩耐庋a充相關(guān)內(nèi)容教學，最好能結(jié)合工程案例教學。項目工地專業(yè)知識的靈活應用往往是以團隊的形式來進行。小團隊在項目工地領(lǐng)取工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)中依托團隊專業(yè)背景去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并給出好的解決方案[2～4]。

二、生產(chǎn)實習“實+云”模式介紹

（一）“實”——項目實地實習

項目實地實習類似傳統(tǒng)生產(chǎn)實習做法，選定項目工地，然后安排學生去現(xiàn)場實習。但細節(jié)上與傳統(tǒng)做法不同。主要體現(xiàn)在以下三點：

（1）嚴控實習項目地，從根本上解決實習安全問題。選擇管理規(guī)范，施工內(nèi)容豐富的工地。

（2）提高學生實習效率。結(jié)合實習內(nèi)容給學生針對性專業(yè)指導。如：工地在進行鉆孔灌注樁施工，指導老師會給學生推薦鉆孔灌注樁施工的教學視頻供學生學習，并在學生從現(xiàn)場返回后，針對該專題交流探討。

（3）提高工地使用率。在學校周圍滿足第（1）條的工地不多，而社會上需要實習的學生很多。因此提高工地使用率很有必要?？刹捎脠D1所示方法，在實習期內(nèi)安排學生分組有序在不同工地之間交叉實習。當然這種模式對各項目現(xiàn)場指導老師提出較高的要求。

（二）“云”——項目云端實習

新冠疫情常態(tài)下，更多生活生產(chǎn)活動轉(zhuǎn)入線上。項目云端實習可借助一個平臺搭建。開發(fā)學生主動學習內(nèi)驅(qū)力，激勵學生認真實習，以結(jié)果為導向有目地的設(shè)置實習平臺。如圖2中平臺目標為：提升學生對工程項目宏觀把控能力，應用施工技術(shù)能力和增強細部設(shè)計能力。為達成目標還設(shè)置了激勵措施，對促進項目實地實習起到很大的補充和促進作用。

三、“實+云”模式實習的效果

我校在2019年按上述模式組織開展了土木生產(chǎn)實習。實習工地是指導老師團隊多方聯(lián)系，現(xiàn)場查看比對后選定的中建三局位于漢口的三個工地，工地間相距20分鐘車程。每個工地由指定老師負責，促進學校和企業(yè)之間的交流，同時也緩解了企業(yè)對我校實習生的管理壓力。學生實習采用分組進行。有常駐工地組，也有流動組。流動組又分3組，每組約10名成員。學生結(jié)合自身條件選擇不同的組參與實習。流動組有實地實習的最少課時約定。實習形式均包括實地實習和云端實習。實習的內(nèi)容有項目地內(nèi)容和云端實習的內(nèi)容相結(jié)合。實習平臺建設(shè)涵蓋了施工專題技術(shù)，項目管理技術(shù)，施總組織方案專題極大豐富了實習廣度，深度和跨度。從管理上要求全體學生云端實習平臺的實習完成必選部分全部內(nèi)容和可選部分指定學習時長。實習過程中學生借助實習平臺有針對性的對項目地實習內(nèi)容進行深入實習并及時與同學老師探討。從學生實習成果中體現(xiàn)出本次實習取得良好的效果，學生滿意，老師滿意，企業(yè)滿意實現(xiàn)共贏。

四、結(jié)論

土木生產(chǎn)實習模式的變革是勢在必行的，上述“實+云”實習模式以學生為中心，以促成學生專業(yè)能力增長為目的，形式靈活，較好的解決了傳統(tǒng)實習模式的弊端同時也能適應新冠與人類共存的大環(huán)境。

參考文獻：

[1]龍孌珍等.OBE 理念指導土木工程生產(chǎn)實習初探[J].經(jīng)濟.管理.綜述，2020

[2]許爐生等.OBE導向下的環(huán)境工程個性化生產(chǎn)實習模式初探[J].高教學刊，2017

[3]王宣赫等.基于工程教育專業(yè)認證的高等學校工程人才培養(yǎng)思考[J].科教文匯，2015

[4]楊毅剛等.基于OBE模式的技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2015

[5]龍孌珍等.OBE 理念指導土木工程生產(chǎn)實習初探[J].經(jīng)濟.管理.綜述，2020

[6]許爐生等.OBE導向下的環(huán)境工程個性化生產(chǎn)實習模式初探[J].高教學刊，2017

[7]王宣赫等.基于工程教育專業(yè)認證的高等學校工程人才培養(yǎng)思考[J].科教文匯，2015

教研項目：本文系2020年校級教學研究項目“OBE導向的‘實+云土木生產(chǎn)實習模式研究”（項目編號：2020Y09）階段性成果之一。

作者簡介：

第一作者：姓名：余小燕，出生年月：1977年12月，性別：女，民族：漢，籍貫：湖北黃岡，學歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：結(jié)構(gòu)工程。

第二作者：姓名：劉婭婷，出生年月：1986年2月，性別：女，民族：漢，籍貫：湖北天門，學歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：工程加固。

第三作者：姓名：汪聲瑞，出生年月：1955年12月，性別：男，民族：漢，籍貫：安徽，學歷：大學本科，職稱：副教授，研究方向：建筑工程。C942CCEE-3113-4099-BAFE-59898B4F5982