關于兒童文學作品《草房子》的賞析

一、引言

當代兒童文學作家曹文軒筆下的成長小說堪稱國內兒童文學作品的典范。他的兒童小說延續(xù)了汪曾祺、史鐵生等為代表的詩化小說脈絡，更為彰顯作品的審美價值，強調簡潔純美的語境，主張美的表達往往要比其他原素更有力量、更為長久一些，因此，曹文軒的兒童小說總能夠給讀者一種靜穆的美感。其作品《草房子》《紅瓦》《根鳥》被稱為兒童文學中的“成長三部曲”，尤其是《草房子》有著極強的閱讀賞析價值?！恫莘孔印肥且孕≈魅斯Ｉ５某砷L經歷作為故事主線，借此將油麻地小學的一些孩子的成長軌跡都串聯(lián)在一起，作者給故事里的孩子們搭建了一所純天然的“草房子”，讓他們在成長過程中經歷美的渲染，促使他們以美的視角觀看這個大千世界，并在他們歷經不同困難之后獲得新生，體現(xiàn)出一種充滿人性美的兒童成長經歷。在素質教學語文新課標中明確強調：要以優(yōu)秀的文化來渲染感化學生，促使他們提高自我審美情操和水平，而曹文軒的《草房子》這部成長小說則是青少年兒童提高文學審美的典范素材，非常值得開展深入性的閱讀賞析。基于此，本文以《草房子》為例，探究這部兒童文學作品的審美重點。

二、《草房子》的內容之美

曹文軒筆下的《草房子》描寫的是二十世紀五六十年代蘇北鄉(xiāng)村地區(qū)一所名為“油麻地小學”里幾個孩子的成長故事。在這部兒童文學作品中，作者講述了機靈古怪的小主人公桑桑如何歷經了生死苦難，還有身世可憐而善良的紙月，敢于接受自我缺陷并樂觀的陸鶴，從家庭變故中成長起來的杜小康，從異鄉(xiāng)融入油麻地還肩負家庭重擔的細馬，等等。這些孩子們盡管遭遇了各種不同的成長苦難，卻都能以一顆淳樸善良的童心勇敢面對生活給他們的難題，在作者筆下構成一個充滿人性、人格、人情之美的成長故事。在這部作品的后記中，曹文軒這樣寫道，“今天的孩子，其基本欲望、基本情感和基本的行為方式，甚至是基本的生存處境，都一如從前;這一切‘基本’是造物主對人的最底部的結構的預設，因而是永恒的。”[1]這幾個孩子的不同成長經歷，體現(xiàn)出他們這一年齡段人格發(fā)展中所共有的內在東西，這里面包括了對死亡的直面坦然，對孤獨的體驗消解，對自尊的感悟維護，等等。

（一）坦然面對生命中的死亡與苦難

曾有句名言是這樣解讀生命的，“痛苦與死亡都是生命中的一部分，拋棄了它們也就無異于拋棄掉生命的本身”。通常，很少會在兒童文學作品中看到對死亡的探討及描述，即便有也必定以另一種奇幻的方式表現(xiàn)出來。然而，在《草房子》中，作者并未刻意回避這樣一個生命與成長中的嚴肅話題，它會讓一切個體生命存在的困難狀態(tài)都以其應有的方式呈現(xiàn)出來，將人性所本有的那種強烈矛盾從字里行間得到淋漓盡致的體現(xiàn)。值得一提的是，作者在敘述死亡時也是溫情且毫不唐突的，很好地表達出小主人公桑桑在絕境之中的成長經歷。盡管桑桑得了絕癥，然而在其生命流逝的時光中，他并沒有為此怨天尤人，相反地，卻比以前任何時候都要寬容友善。桑桑身負重病卻還信守著自己的承諾與擔當，從他背起妹妹艱難地上臺階這段就能很好地體現(xiàn)出來;還有他喜歡的溫老師在煎藥時的淡然神情、溫和語調，從溫老師歌聲的哀傷和堅韌中獲得的感悟，使他的內心反而變得更為強大起來，面對死亡變得更為淡然與從容，這是小主人公對生死的豁達表現(xiàn)，更是其對未來所希冀的美好體現(xiàn)。在故事末尾，桑桑終究克服了疾病重獲健康，這對他而言是同齡孩子所沒有的一種寶貴的精神財富，讓他更能體會到生命、生活的真諦和價值。曹文軒寫道，“我喜歡在溫暖的憂傷中蕩漾，決不到悲痛欲絕的境地里去把玩?！彼麑⑼澜缰小八劳觥钡拿鑼懹兄c眾不同的傷感情調，但又能夠以一種從容不迫的堅定與厚愛作為基底。曾有一名西班牙作家這樣說過，“苦難美學是一種在無法解決的二律背反中產生的批判哲學，也是一種關于軸心時代精神生命的本體論研究。”[2]一些不存在客觀規(guī)則的不愉悅感才可以讓生命從普遍中獲得覺醒。當孩子們內心存在的快樂原則受到現(xiàn)實原則的取而代之時，成長便感受到了痛感，而也正是在這樣的突變之下及內心矛盾之中才能夠實現(xiàn)更好、更強大的成長。

（二）感受成長中的孤獨與消解

在成長階段總會有人面臨著孤獨，在《草房子》中出現(xiàn)過這樣兩段描述場景：第一段講道家境殷實的杜小康不僅成績優(yōu)秀當上了班長，還非常樂于助人，是一個心胸正直的孩子，因為父親生意上的失敗，遭遇到家庭的重大變故被迫輟學，而他則總是強裝快樂以掩飾落魄的心理。文中對此這樣寫道，“從未領略過如此深切的孤獨?！边€有他隨著父親到蘆葦蕩放鴨子，父子二人感到他們最大的敵人也就是孤獨。第二段講道一個叫作細馬的孩子被過繼到邱二爺家里，由于外地口音而引發(fā)同學們的笑話，他仿佛被丟進一個沒辦法用言語溝通的環(huán)境中，感覺自己像啞巴一樣十分的壓抑與孤獨;加之邱二媽始終對其存有猜忌與排斥，這使他內心更加感到孤獨。人是一種高級的群居動物，在人類的痛苦中，孤獨也是其中一種，有時候甚至要比饑餓、壓力、困苦更加令人無法忍受。孤獨是個體所存在的一種內在體驗，是一個人在社會關系中無法滿足、感到沮喪的一種心理狀態(tài)，而令人產生孤獨的原因必定是復雜交織的，不過因為孩子的內心世界通常要比成年人單純許多，所以他們所表現(xiàn)出來的孤獨要簡單一些。在《草房子》中，作者并未讓杜小康、細馬刻意回避這個困擾他們的問題，而是借助一些連續(xù)性的小故事逐步促動他們在孤獨中學會成長。通過孤獨，讓孩子認知生活與自我，促使他們產生內心的發(fā)展變化，最終使這些孤獨的感受隨著某些正能量而被逐漸消解開來。于是，杜小康在磨難中回歸到以前的自信豁達，細馬則懂得了換位思考和承擔家庭責任，收獲了自己渴求的信任、親情與溫暖。

（三）感悟成長中的尊嚴與維護

在《草房子》中，有描述成長中的尊嚴與維護的話題，關于這方面有兩處情境極為醒目：第一處是在學校操場上全體師生集合聽校長講話的時候，桑桑的母親在一邊晾曬被他尿床打濕的棉被，而翁老師直接講是桑桑尿了床，繼而更是引起紙月的大笑，于是桑桑自尊心受到傷害并懊惱地將棉被扔在了地上。第二處則是陸鶴因為天生的禿頭而被同學們嘲笑捉弄，并因此遭受到會操表演無法參與的打擊，于是他以一種報復性的心態(tài)和方法讓學校失去了獲得名次和榮譽的機會。以上在桑桑和陸鶴身上所形成的，正是他們這一年齡段孩子都有的自尊意識，他們會更加關注周圍人對自我的認知與評價，這就是自尊心和榮辱感，他們渴望得到他人充分的尊重與理解。作者將這樣的片段描繪得十分生動飽滿，小主人公形象也非常有個性與共性特征，能夠令讀者有感而鑒，極其符合兒童文學中以真實事物和情境反映生活點滴的審美需求。

三、《草房子》的形式之美

曹文軒寫道，“過去的一切一切是那么的寶貴，原來的每一粒沙塵、每一個場景、每一個人物都是可以進入文學世界里去的?！盵3]這部兒童文學作品處處體現(xiàn)出作者對孩童時代的深切回憶。然而這些童年過往要怎樣透過文本得以體現(xiàn)，這就涉及寫作時的敘述角度及表達方式等相關問題。優(yōu)秀的兒童文學作品會得到廣泛延續(xù)而經久不衰，并始終有著獨特的藝術內涵與魅力，擁有一代又一代的讀者群體，它不僅存在著簇新之舉，也充分揭示出某些深刻含義，這都需要作者對文本所表現(xiàn)的藝術形式予以深層構建。

（一）兒童的敘述角度

曹文軒曾這樣定位自己的作品，“供給孩子的可讀性文學作品，但并非只是為孩子而寫的作品?！庇纱丝梢姡奈膶W作品對成年讀者也并不排斥。然而不同的是，作為“成長三部曲”之一的《草房子》所內含的成長教育價值及讀者受眾特征，已然將青少年兒童定義為其最大、最重要的讀者群體。通常，青少年兒童在自主選擇讀物時，并非都會追求文學的審美價值，很多情況下僅僅是出于娛樂生活層面的需求而已。接受美學提到“審美期待視野”，而青少年兒童在閱讀《草房子》時所期待的一定是故事情節(jié)的逐步推進，還有人物個體性格的成長演變，這些使文本價值透過其特有的形式而存在，從而能夠深深吸引讀者繼續(xù)閱讀下去，并主動在內心進行闡釋、想象與再創(chuàng)，最終更進一步地提升該部兒童文學作品的藝術價值?！恫莘孔印返臄⑹鼋嵌仁菑男≈魅斯Ｉ＿@里展開來的，桑桑不僅是自我故事的主人公，也是其他故事主線中的人物，還是他人故事及現(xiàn)實生活中的冥思者。借助桑桑這個小主人公在文本中的雙重身份，賦予了該部兒童文學作品對故事記敘的主客觀立場，實現(xiàn)了人物個體有限認知與全知參悟的有機結合。通過人物雙重視角的優(yōu)勢互補，使這部兒童文學作品在內容層次上更能夠激發(fā)青少年兒童的情感共鳴，從表現(xiàn)形式上更能夠體現(xiàn)其豐富性、多元化的一面。《草房子》中的故事敘述是以兒童角度出發(fā)的，而整體故事架構卻是通過成年后主人公的自我追憶所形成，作為成年人的桑桑在個人思想、情感以及認知等各個方面對事物的審美與價值更有判別能力，能夠更好地為兒童敘述這一寫作角度進行有效補充。

（二）成長的兒童群像

不同個體在生命的成長過程中都是獨一無二、不可復制的?！恫莘孔印返淖髡卟芪能幉⑽窗褍和某砷L故事集中在某一個特定人物上，這樣做會讓文學作品本身與實際生活產生懸殊感，變得不夠鮮明和立體。為了更好地體現(xiàn)成長中的整體與個體特征，曹文軒以兒童群像的寫作手法來塑造一個個成長人物，每個小主人公身上發(fā)生的成長故事都可從中提煉出某些既普遍又發(fā)人深省的道理。在《草房子》中，一些不相干又被相互影響的故事被串聯(lián)起來，形成一幅內容豐富的孩童成長畫像，這也體現(xiàn)出曹文軒在創(chuàng)作之時的獨具匠心。

（三）足夠的想象留白空間

優(yōu)秀有內涵的文學作品總能激起讀者的深思，給讀者留白想象的空間，《草房子》中的故事并沒有交代某些細節(jié)和結尾，這在很大程度上引起讀者對文本的二度創(chuàng)作熱情，他們可結合自身經歷、理解層次、審美角度的不同讓文本重新煥發(fā)出豐富多樣的神采和魅力。用心品讀，會發(fā)現(xiàn)《草房子》中敘述留白的地方很多，尤其是在描寫小主人公內心活動之時，往往都是一掠而過，蹦出小段思想表述，而小主人公內心真正的想法卻并未清晰、準確和完整地呈現(xiàn)出來，這些都有待讀者在閱讀中不斷加深思考。比如有一段這樣寫道，“村里最熱鬧的是紅門里的杜小康家。每天晚上，都會有很多人集聚在他家聽人說古。因為杜小康家房子大，并且只有杜小康家能費得起燈油。桑桑也想去，但桑桑終于沒去。”[4]當讀者看到這里時，不免會引發(fā)自然的思考，小主人公桑桑為何不去，明明十分想去又不去是出于什么心理？這是孩童當時內心敏感、自尊心強的原因嗎？還是另有原因呢？此時，文本所內含的豐富立意及其多元思考價值便被淋漓盡致呈現(xiàn)出來，這也正是讀者追尋閱讀審美愉悅感，獲得情感渲染、感情填補以及自我人格升華的一個獲得過程。

（四）詩化的表達方式

盡管《草房子》中的各個成長故事獨立存在，然而它們卻并未形成某些情節(jié)上的重復和沖突，猶如現(xiàn)實生活中體會得來的真切感悟，雖說帶有含蓄克制的特征，然而在情感表達的字里行間卻又不乏滲透著詩化小說的美感，文本中歷史背景的深廣度、文學藝術的高度以及現(xiàn)實生活的真實度等尤為突出，此種寫作處理方式令文本變得更為精細而真切、意味且深長，其中，“金色的草房子、銀閃閃的蘆花、綠得油汪汪的柳枝、銀蛇般的清水”等對色彩豐富飽滿的描繪，讓讀者仿佛身臨其境一般，頓時將視野搭建起來?！恫莘孔印防锏挠吐榈厥切≈魅斯珎兊某砷L樂園、生活田園以及精神家園，曹文軒在文本整體中描繪的情感基調都體現(xiàn)著一股傳統(tǒng)古樸文化所蘊含的溫柔寬厚之美感，同時，還滲透著一種西方文化中常有的悲憫美學意味，讓這部兒童文學作品不僅有著東方溫情的魅力，也帶著西方悲憫的高尚。

參考文獻：

[1]陳肖霞.《草房子》賞析[J].考試周刊，2013

（37）：15-16.

[2]汪雪琴.悲憫的力量——曹文軒《草房子》賞析[J].教學月刊·中學版（語文教學），2017（03）：61-62.

[3]牟文燁.曹文軒成長小說的美感觀照——以《草房子》為例[J].中學語文教學參考，2021（09）：22-23+97.

[4]張俊卿.成長與苦難的多重解讀——論曹文軒《草房子》的多重主題[J].延邊教育學院學報，2020，34（05）：115-117+120.

★基金項目：本文系2021年度廣東省普通高校特色創(chuàng)新類項目——職業(yè)本科學前教育專業(yè)兒童戲劇課程的實施路徑研究（項目編號：2021WTSCX134）的研究成果。

（作者簡介：方珠伴，女，碩士，廣東工商職業(yè)技術大學，副教授，研究方向：兒童文學）

（責任編輯 葛星星）