中職會計(jì)職業(yè)教育教學(xué)困境及對策

摘?要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于會計(jì)專業(yè)人才的需求量不斷上升，中職院校會計(jì)專業(yè)教育迎來了快速發(fā)展的時期，但在教育教學(xué)中也遇到了一些困境。在生源、師資、課程內(nèi)容與方法等方面均存在需要解決的問題，影響了會計(jì)職業(yè)教育的質(zhì)量，如何突破當(dāng)下的困境，提升會計(jì)人才培養(yǎng)效果，是一個亟待解決的難題。本文對中職會計(jì)職業(yè)教育教學(xué)面臨的困境進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)發(fā)展對策，以供相關(guān)教育者參考。

關(guān)鍵詞：中職;會計(jì);教育教學(xué);困境;對策

當(dāng)前，我國社會對于會計(jì)專業(yè)人才的需求量較大，所以許多中職院校紛紛開設(shè)會計(jì)專業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)模，但社會對會計(jì)人才的質(zhì)量也在不斷提升，這就要求中職院校不能局限于現(xiàn)有的教育模式，而是要從行業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，不斷反思當(dāng)前會計(jì)教育教學(xué)中存在的問題，探索進(jìn)一步發(fā)展的對策，培養(yǎng)出符合行業(yè)與崗位要求的人才，提升學(xué)生的職業(yè)能力，使他們在未來能夠順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這不僅是中職學(xué)校本身發(fā)展的需要，也是對學(xué)生、對社會負(fù)責(zé)任的重要表現(xiàn)。因此，中職院校應(yīng)明確當(dāng)前會計(jì)職業(yè)教育教學(xué)的困境，并在理論研究與實(shí)踐探索的過程中，不斷提升會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、中職會計(jì)職業(yè)教育教學(xué)面臨的困境

中職學(xué)校教育改革工作是勢在必行的。在中職院校當(dāng)中，會計(jì)職業(yè)教育是非常重要的一門學(xué)科。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及素質(zhì)教育的改革，中職階段的教學(xué)應(yīng)該以素質(zhì)教育改革為根本方向，對于教學(xué)工作中出現(xiàn)的一些困境和問題進(jìn)行針對性的解決和處理。我國未來的發(fā)展過程中需要更多專業(yè)性的、高水平的會計(jì)人員，需要高素質(zhì)技能型的工作者。中職階段的職業(yè)教育工作就是為了能夠滿足市場需求提供更多高素質(zhì)的人群。但是在當(dāng)前的會計(jì)教學(xué)工作中還存在著一些困難和問題如何能夠針對性的解決是應(yīng)該思考的問題。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱

中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，很多學(xué)生由于成績原因無法升入高中，才選擇進(jìn)入中職院校，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度也有待矯正。同時，中職階段的學(xué)生年齡較小，自我控制能力不足，對于學(xué)習(xí)可能會存在排斥與抵觸的心理，這些都是會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的絆腳石。一名優(yōu)秀的會計(jì)，應(yīng)當(dāng)具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度和端正負(fù)責(zé)的精神，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)會對他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

（二）會計(jì)教育資源有所不足

在會計(jì)專業(yè)當(dāng)中，教育資源的配置對最終的人才培養(yǎng)的效果有著重要的影響。但由于資金、環(huán)境等各方面的原因，導(dǎo)致中職院校會計(jì)職業(yè)教育的資源有所不足。一是師資力量比較薄弱，中職院校對人才的吸引力有所不足，難以招攬和留住高素質(zhì)、高學(xué)歷的人才，而會計(jì)專業(yè)的招生人數(shù)卻在逐年增加，這就導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足，教師需要負(fù)責(zé)的任務(wù)比較繁重，老教師的知識結(jié)構(gòu)容易與時代脫節(jié)，而新教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比較少。二是實(shí)踐訓(xùn)練資源缺乏，會計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生需要大量的練習(xí)，才能掌握專業(yè)知識與技能，但中職院校在實(shí)踐訓(xùn)練資源上比較匱乏，難以為師生的實(shí)踐訓(xùn)練提供保障，這就導(dǎo)致以能力為本位的會計(jì)課程受到了較大限制。

（三）會計(jì)課程設(shè)置有待優(yōu)化

中職教育是為了培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型的人才，所以課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以行業(yè)實(shí)際為準(zhǔn)繩。但當(dāng)前中職院校會計(jì)課程內(nèi)容較為落后，所用的教材陳舊，無法體現(xiàn)最新的會計(jì)制度與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?？紤]到會計(jì)工作需要持證上崗，所以許多中職院校都將會計(jì)專業(yè)的重心放在了會計(jì)基礎(chǔ)與財(cái)經(jīng)法規(guī)課程上，在這兩門課上分配了較多課程，從而提升學(xué)生應(yīng)對考試的能力。然而，會計(jì)證對這兩門課程的考試內(nèi)容側(cè)重于理論，實(shí)踐內(nèi)容較少，所以課程中的實(shí)踐課時也比較少，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動手能力不足，在就業(yè)時遇到了困難。同時，一些會計(jì)教材在內(nèi)容上比較刻板抽象，側(cè)重于對各種制度、法規(guī)的解讀，采用拼湊式的編寫結(jié)構(gòu)，各部分內(nèi)容難以有效地銜接起來，對學(xué)生的知識理解與技能掌握帶來了一定的阻礙。會計(jì)學(xué)習(xí)本來就是很枯燥的，而且會計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是相對復(fù)雜和抽象的。由于沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母潞驼{(diào)整，使得會計(jì)教學(xué)還主要是沿用之前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)手段以及內(nèi)容來進(jìn)行。中職院校也沒有依據(jù)自身的辦學(xué)特色和學(xué)生的實(shí)際情況去更新和改正教學(xué)內(nèi)容。

（四）會計(jì)教學(xué)方法需要革新

在會計(jì)職業(yè)教育過程中，教師采用的方法對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有重要影響。近年來，隨著教育改革的推進(jìn)，各種新穎的教學(xué)方法層出不窮，為會計(jì)教學(xué)帶來了新的思路。但從教學(xué)實(shí)踐情況來看，傳統(tǒng)的講解模式依然比較普遍，盡管多媒體課件走進(jìn)了課堂，但其教育功能并未被充分開發(fā)出來，僅是作為黑板的替代品，教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式并未發(fā)生本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生本身的思維能力與實(shí)踐能力得不到有效的鍛煉，對知識難以形成深層次的理解與記憶，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

（五）缺少專業(yè)的師資隊(duì)伍

在中職時期的會計(jì)教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量的高低是和教師自身的能力密切掛鉤的，但是在當(dāng)前的許多中職院校師資隊(duì)伍不是很強(qiáng)大，而且有一些老師也沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)或者專業(yè)的課程訓(xùn)練就承擔(dān)教學(xué)的工作，缺少了最基本的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而且未經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的教師可能無法深入地領(lǐng)悟會計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，使得學(xué)生無法對會計(jì)知識進(jìn)行深入掌握和了解。而且有一些中職院校為了能夠擴(kuò)大教師的隊(duì)伍，會選擇招聘一些沒有經(jīng)驗(yàn)的且專業(yè)知識不足的教師，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏而且實(shí)踐水平不高，對于國家相關(guān)的素質(zhì)教育工作轉(zhuǎn)型也不夠了解，這樣師資隊(duì)伍的問題使得教學(xué)工作很難順利地開展。

二、中職會計(jì)職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展對策

（一）加強(qiáng)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)

在會計(jì)職業(yè)教育中，教師要堅(jiān)持“以能力為本位”的理念，加強(qiáng)對學(xué)生的技能訓(xùn)練，為學(xué)生提供更多實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會。中職階段的學(xué)生大多活潑好動，對于理論學(xué)習(xí)的興趣較低，所以教師要采用理實(shí)結(jié)合的方法，將技能訓(xùn)練融入日常教學(xué)中去。一方面，相比于一味地理論講解，理實(shí)結(jié)合的教學(xué)方式對于學(xué)生來說更具吸引力和趣味性，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，營造活躍的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛;另一方面，可以為學(xué)生提供自主參與的空間，使他們將所學(xué)的知識、技能適時地運(yùn)用到具體工作任務(wù)中去，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在會計(jì)技能訓(xùn)練中，一項(xiàng)工作任務(wù)的完成既需要學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識與技能，又必須要具有認(rèn)真、耐心、合作精神等品質(zhì)，有助于磨煉學(xué)生的心性，使他們逐漸形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)，積極學(xué)好專業(yè)知識，就業(yè)后認(rèn)真對待每一項(xiàng)工作。比如，在編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的時候，教師可以提供相關(guān)數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生分組進(jìn)行編制，提出計(jì)算企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債與利潤的方法，并依次展示學(xué)習(xí)成果，小組之間相互評價(jià)和討論，既有助于鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，又能夠讓學(xué)生在合作交流的過程中，感受真實(shí)的工作任務(wù)情境，培養(yǎng)他們的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

（二）拓展教學(xué)資源，提升會計(jì)教學(xué)質(zhì)量

充足的教學(xué)資源是人才培養(yǎng)的重要保障，中職院校要依據(jù)人才培養(yǎng)需求，積極拓展教學(xué)資源。從教師資源方面來看，要加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)師資力量建設(shè)，提升福利待遇，增強(qiáng)對高素質(zhì)、高學(xué)歷專業(yè)人才的吸引力;積極組織培訓(xùn)活動，增強(qiáng)會計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)能力，提升其專業(yè)水平，提供更多專業(yè)發(fā)展的機(jī)會;積極組織教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行參觀和實(shí)踐，讓專業(yè)教師走進(jìn)相關(guān)單位的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，積累豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn);聘請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會人員負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的工作，讓教育者能夠?qū)⒔滩睦碚撆c行業(yè)實(shí)踐充分結(jié)合起來，在教學(xué)中避免紙上談兵，讓學(xué)生對行業(yè)情況與工作內(nèi)容有更加清晰、深入的了解。從實(shí)踐教育資源來看，學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可通過對企業(yè)的廣泛調(diào)查，了解會計(jì)專業(yè)對口崗位的具體工作內(nèi)容和環(huán)境，據(jù)此在校內(nèi)建設(shè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供操作臺和各種憑證賬簿表;可以采取校企合作的方式，加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流，推動校企資源之前的互動，優(yōu)化會計(jì)課程資源結(jié)構(gòu)，確保會計(jì)教學(xué)資源符合行業(yè)實(shí)際情況。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，與行業(yè)實(shí)際相結(jié)合

要想真正地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高，中職院校和行業(yè)進(jìn)行結(jié)合是必須的，要重視對于學(xué)生實(shí)際操作能力的培育。中職院校可以加強(qiáng)和用人單位之間的密切合作，注重對于學(xué)生專業(yè)技能的培育，適當(dāng)?shù)匾雽?shí)際操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過做賬以及電腦操作的方式來提前熟悉會計(jì)的工作，并且在訓(xùn)練的過程中進(jìn)一步掌握會計(jì)知識。會計(jì)工作很多都是實(shí)際操作性比較強(qiáng)的，如果不在實(shí)踐中進(jìn)行落實(shí)和訓(xùn)練的話很難能夠提升學(xué)生的能力。為了能夠讓學(xué)生的專業(yè)能力運(yùn)用到實(shí)際的工作當(dāng)中應(yīng)該和用人單位加強(qiáng)合作，給予學(xué)生充足的訓(xùn)練機(jī)會，平衡好學(xué)校和用人單位之間的利益關(guān)系，從而達(dá)到雙贏。

在中職院校會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)以技能為核心，將學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為重要目標(biāo)，確保培養(yǎng)出來的人才符合企業(yè)需求。因此，中職院校要全面分析會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景，梳理相關(guān)的崗位及其對于工作人員的具體要求，以勝任崗位作為課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)，明確相關(guān)工作需要的知識與技能，將這些內(nèi)容作為課程開設(shè)的依據(jù)，不必過于追求課程體系的完整性，可讓學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)課程后，將重點(diǎn)放在出納、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等方面，對于經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)等方面的理論知識，讓學(xué)生了解基本內(nèi)容即可。課程內(nèi)容的設(shè)置并不是絕對的、統(tǒng)一的，中職院校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際發(fā)展情況，對會計(jì)課程內(nèi)容不斷地進(jìn)行完善與更新，可以邀請企業(yè)內(nèi)的專家走進(jìn)學(xué)校進(jìn)行考察，對會計(jì)課程模式進(jìn)行評價(jià)，從行業(yè)的角度出發(fā)提出專業(yè)性的建議，進(jìn)一步推動學(xué)校會計(jì)課程與行業(yè)實(shí)際的結(jié)合。比如，在實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)中，可以根據(jù)企業(yè)中材料采購的工作流程，設(shè)置“采購—驗(yàn)收—審核—匯款—編制與審核記賬憑證—登記稅費(fèi)明細(xì)賬—登記原材料明細(xì)賬—登記銀行存款日記賬—登記總賬”的教學(xué)程序，讓學(xué)生扮演不同的工作人員，完成對應(yīng)的任務(wù)，如會計(jì)主管負(fù)責(zé)審核收料單和增值稅專用發(fā)票，成本會計(jì)編制記賬憑證等，讓學(xué)生在任務(wù)情境當(dāng)中，形成真實(shí)化的工作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）改革教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生主體作用

在會計(jì)職業(yè)教育教學(xué)中，教師要改變過去“一言堂”的情況，采用多樣化、高效化的教學(xué)方法，在選用教學(xué)方法的時候，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的專業(yè)成長需求出發(fā)，通過合適的教學(xué)方法，解決學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問題。從會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)來看，教師應(yīng)當(dāng)采取具有實(shí)踐性、應(yīng)用性的教學(xué)方法，從而更好地鍛煉學(xué)生的操作能力，使他們在日常學(xué)習(xí)中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的就業(yè)競爭力，能夠更好更快地適應(yīng)工作環(huán)境。例如，在教學(xué)《記賬憑證》的時候，教師可先為學(xué)生講解記賬憑證的概念、種類等基本知識，然后采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法為學(xué)生分發(fā)相關(guān)數(shù)據(jù)資料和記賬憑證樣表，讓學(xué)生從數(shù)據(jù)資料中搜集、整理信息，嘗試填制表中的內(nèi)容，并要求學(xué)生進(jìn)行交換檢查，找出其中的錯誤與缺失，提出改正的建議。通過任務(wù)驅(qū)動的方法，可以創(chuàng)設(shè)出具體的工作情境，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用所學(xué)知識與技能的機(jī)會，在相互審核的過程中，學(xué)生會對所學(xué)的理論知識形成更加深刻、全面的理解，既能通過他人的建議，了解自己的不足，也能夠鍛煉自己的檢驗(yàn)?zāi)芰Γ页鏊说牟蛔阒幉⒁詾榻?，學(xué)會避免記賬憑證填制中的一些基本錯誤。在會計(jì)課程中，教師要盡量選擇一些實(shí)踐性的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動法、項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法等，可以把企業(yè)中的真實(shí)數(shù)據(jù)、工作要求等，引入活動設(shè)計(jì)中去，并為學(xué)生留出自主參與和探究的空間，以此來革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生會計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)展。

（五）增強(qiáng)師資力量，提升教學(xué)水平

在中職院校的會計(jì)教學(xué)工作中，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)對于師資的培養(yǎng)力度，增加教師隊(duì)伍的力量，確保教學(xué)的水平和教學(xué)的質(zhì)量。要想能夠從根本上解決師資隊(duì)伍的問題就應(yīng)該針對性地找到當(dāng)前存在的困境，針對實(shí)際的教學(xué)要求和發(fā)展人才的培養(yǎng)對教師進(jìn)行培訓(xùn)和訓(xùn)練，并且還對教師進(jìn)行定期的考查與考核，讓教師能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，也能夠?qū)W習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，還要鼓勵教師自行進(jìn)行密切的交談并進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。除此之外，中職院校還需要提升教師的招聘門檻，要挑選那些有工作經(jīng)驗(yàn)、較高水平和素養(yǎng)、知識儲備充足的教師。以此來有效地提高會計(jì)教學(xué)的能力，提升教學(xué)的精準(zhǔn)度和效率。

結(jié)語

綜上所述，中職院校必須要以社會發(fā)展、行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，不斷提升會計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量，才能適應(yīng)人才市場的需求。當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)背景下，對于會計(jì)教學(xué)工作進(jìn)行變革和發(fā)展是大勢所趨，只有發(fā)現(xiàn)問題并解決問題才是確保良性健康發(fā)展的關(guān)鍵。中職院校要正面應(yīng)對會計(jì)專業(yè)教育在生源、師資、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的問題，并通過加強(qiáng)技能訓(xùn)練、拓展教學(xué)資源、優(yōu)化課程設(shè)置以及改革教學(xué)方法等多種舉措，突破當(dāng)前發(fā)展的困境，使會計(jì)職業(yè)教育教學(xué)緊跟時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)人才，提高學(xué)生的就業(yè)率和企業(yè)的用人滿意度，實(shí)現(xiàn)三方共贏的局面。

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作者簡介：張楠楠（1989—?），女，江蘇連云港人，本科，研究方向：中職會計(jì)教育教學(xué)。