應用電教多媒體，提高小學寫作教學質量

李南芳

在新課程改革持續(xù)推進和不斷發(fā)展的背景下，在小學語文教學中，教師要關注學生語文綜合能力的全面提升，尤其要重視學生寫作能力的培養(yǎng)。但在傳統(tǒng)的寫作教學中，很多教師的教學觀念比較落后，教學方式較為單一，不能順利實現(xiàn)預期的教學目標。想改變這種狀況，教師可以在課堂教學中引入電教多媒體，利用豐富多彩的教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性，引導他們積極主動地參與到寫作活動中，促使寫作教學質量和效率的全面提升。分析當前的小學語文教學活動不難發(fā)現(xiàn)，寫作教學是其中較為重要的內容，對學生語文綜合能力的提升有著至關重要的作用。因此，教師必須重視傳統(tǒng)寫作教學模式的轉變，不斷創(chuàng)新教學方法和教學手段，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力。

一、當前小學寫作教學中存在的問題

現(xiàn)階段小學寫作教學中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教學方式過于單一，難以激發(fā)學生的學習興趣。在具體的寫作教學實踐中，大多數(shù)教師都要求學生背誦固定的寫作模板，或者把很多寫作素材直接灌輸給學生。這種方式實用性較差，很多學生并不能把背誦所得內化為自己的知識，不能在寫作時靈活運用，反而是生搬硬套，不利于作文水平的提高;而且枯燥乏味的機械記憶極易削弱學生的學習積極性，降低他們對寫作的興趣。因此，教師需要充分認識到這種教學模式的弊端，應用新型的教學手段，激發(fā)學生的寫作興趣，以實現(xiàn)學生寫作動力的提升。第二，很多教師的教學觀念過于陳舊，在教學過程中缺少改變和創(chuàng)新。雖然有些教師已經開始在課堂教學中應用多媒體設備，但是仍然以傳統(tǒng)的教育觀念為基礎安排和設計教學活動，只是利用多媒體設備把板書內容呈現(xiàn)給學生，并沒有真正利用現(xiàn)代設備豐富教學內容，改變寫作教學的現(xiàn)狀。有些教師的創(chuàng)新意識較為薄弱，教學設計不夠新穎，教學方法比較老套，使得語文教學的模式并未從根本上改變。

二、小學寫作教學中多媒體的應用優(yōu)勢

多媒體在小學寫作教學中的應用優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾點：

第一，利用多媒體，可以激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師先提供統(tǒng)一的作文題目，再用大量語言描述講解寫作要點。這種教學模式并未考慮學生的年齡特點和心理特點，久而久之會讓學生對寫作活動喪失興趣，并認為寫作無非就是套用固定模板完成教師布置的任務，這不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了改變這種現(xiàn)狀，在寫作課堂上，教師可以利用多媒體設備播放與作文題目相關的圖片、視頻等有趣的內容，激發(fā)學生的學習興趣和寫作興趣，促使他們全身心地投入到寫作活動中，提高寫作教學的質量和效率。

第二，利用多媒體，可以營造輕松愉悅的課堂氛圍。以往的寫作課堂上，多以教師單向輸出為主，學生再根據(jù)自身理解和接受的內容為基礎寫作。這種教學模式會導致課堂氛圍過于壓抑和枯燥，會限制學生想象能力和思維能力的發(fā)展。在講解和分析作文題目的過程中，教師可以利用多媒體播放圖片、音頻和視頻等，打造有趣的寫作課堂，加深學生的理解和認識，幫助學生快速確定寫作方向和寫作思路。

第三，利用多媒體，可以拓寬學生的視野。在以往的寫作教學中，教師多是按部就班地依據(jù)教材內容講解，學生能接觸和吸收的知識有限，能積累的寫作素材也較少，導致寫出的作文內容空洞乏味。面對這種情況，教師可以利用多媒體設備展示更多與寫作活動相關的知識，還可以播放一些社會熱點，拓寬學生的視野，豐富學生的寫作知識儲備和寫作素材積累，以便促進學生寫作能力和作文水平的提高。

三、小學寫作教學中多媒體的應用策略

1.利用多媒體，激發(fā)學生的寫作欲望

愛因斯坦曾說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感。”在小學寫作教學中，教師要盡可能地引導學生愛上寫作，也就是說教師必須激發(fā)學生的寫作興趣，這樣才能讓他們產生寫作的動力和表達欲望。但是，現(xiàn)實是小學生年齡較小，生活經驗和閱讀量有限，掌握的知識不夠豐富，在寫作時常常不知如何下筆，出現(xiàn)無話可說、無從說起的尷尬局面。教師可以利用多媒體設備突破時間和空間的限制，利用聲音、文字、圖像等媒介把一些真實發(fā)生的事件呈現(xiàn)在學生面前，為他們的寫作活動提供鮮活生動的素材。這樣還可以充分刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)他們的寫作興趣和表達欲望，讓他們獲得不一樣的課堂體驗。這種教學形式不僅能改善學生寫作時無從下筆的問題，還能給學生提供豐富的寫作素材，幫助他們充實作文的內容和情感，保證他們的作文水平有所提高。

2.利用多媒體設備，培養(yǎng)學生的觀察能力

想寫出高質量的作文，學會觀察尤為重要且十分必要。只有學會觀察，善于觀察，在生活中留心觀察和用心感受，做生活的有心人，才能實現(xiàn)高質量文章的寫作。很多作家在創(chuàng)作前，都會先體驗生活，在生活中尋找寫作靈感和積累寫作素材。教師在寫作教學中應該幫助學生多吸收有效信息，并保證不斷提高學生的信息輸入質量和數(shù)量。尤其是生活化寫作素材的輸入尤為重要，能為學生寫作活動的順利進行提供豐富的感性資料。教師可以借助多媒體設備的重播、定格等諸多功能，為學生展現(xiàn)與生活相關的內容，指導他們細致觀察，為以后的寫作活動奠定良好基礎。

例如，在引導學生寫作“我家的狗”“可愛的貓”等動物命題作文時，教師便可以利用多媒體設備播放動物的圖片和視頻，展示動物進食、睡覺、玩耍時的動作和神態(tài)等，指導學生抓住動物的主要特點，按照一定的順序仔細觀察，幫助學生了解動物的習性和生活狀態(tài)。在觀察的基礎上，教師可以給學生講解一些描寫動物的方法，如利用動作描寫把小狗高興時搖尾巴的狀態(tài)表現(xiàn)出來，利用神態(tài)描寫展現(xiàn)小貓進食后的滿足感。這樣可以在培養(yǎng)學生觀察能力的基礎上提高學生的寫作能力，他們在日后如果遇到描寫動物的作文題目時，就可以學以致用。除此之外，對于小學生而言，迷人的圖畫、絢麗的色彩、優(yōu)美的音樂等，都能吸引他們的注意力，讓他們積極主動地投入到觀察過程中。在寫作教學中，教師可以以寫作要求作為依據(jù)，利用多媒體設備展現(xiàn)學生平時難以見到的事物，借助圖片、聲音、文字等多種方式，引導學生有目的、有意識地觀察。教師還可以把特定畫面放大，或者重復播放和展示等，讓學生能更加細致地了解觀察對象，從而鍛煉和提高觀察能力。

在具體的觀察過程中，教師可以引導學生根據(jù)播放的圖像，遵循由遠及近或從整體到局部的順序等展開詳細且全面的觀察，以便準確抓住觀察對象的主要特征。例如，在講授《秋天的樹葉》時，由于學生的概括能力和觀察能力不足，所以這節(jié)課的教學難點就是引導學生按照一定順序并完成對景物的描繪。教師可以先利用多媒體設備播放關于樹葉的視頻，并輔以動聽的音樂，加深學生的觀察印象。觀察結束，教師可以鼓勵學生闡述自己觀察樹葉時的感受和收獲。伴隨著視頻和音頻，學生一定會產生身臨其境之感，把樹葉的形象印在了腦海中。在這個基礎上，教師可以指導學生開展寫作活動，寫出自己眼中和心中的“樹葉”。

除了寫作環(huán)節(jié)，在作文講評環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體設備展現(xiàn)學生的作文片段，為學生作文的對照評析創(chuàng)造良好條件。在這個過程中，學生也可以把注意力全部放在教師的講評上，從中學習其他同學作文的優(yōu)點，彌補自己的不足。

3.依托多媒體，設計多彩的實踐活動

《小學新課程標準》明確指出，教師在教學中應該努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，要充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。所以，在寫作教學中，教師需要重視學生生活素材的積累，鼓勵學生把生活經歷等寫入作文中。因為生活是寫作最重要的源泉，為了實現(xiàn)學生寫作質量的提升，教師在寫作教學中需要以學生的日常生活為切入點，引導學生把寫作和生活聯(lián)系在一起，在生活中尋找和積累豐富的寫作素材。因此，教師需要著重培養(yǎng)學生觀察生活和感悟生活的能力，鼓勵學生多角度、多層面觀察和感悟生活，這對提高學生的作文水平至關重要。教師可以借助多媒體的應用，實現(xiàn)教學情境的創(chuàng)新，打造生活化的寫作情境，激發(fā)學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性，為寫作活動的順利開展創(chuàng)造良好條件。

例如，以“一件難忘的事”為主題開展寫作教學時，教師可以先借助多媒體利用圖片或視頻展示一件自己難忘的事，并說說難忘的理由。隨后，教師可以鼓勵學生以自身生活為切入點，整理并收集與自己難忘的事相關的視頻、圖片等，如運動會上的一件趣事、演講比賽上激動人心的時刻等。教師還可以引導學生制作PPT，利用多媒體設備把自己難忘的事展現(xiàn)出來，可以講述事件的具體經過，可以回憶事件的某個細節(jié)，也可以表達收獲或感悟等。在學生回憶和展示完畢，教師可以提出具體要求，讓學生根據(jù)講述的內容寫作“難忘的事”，隨后把課堂時間交給學生。這樣的課堂展示和互動，能營造輕松愉悅的學習氛圍，提高學生的課堂參與度，調動學生學習的積極性，為之后寫作活動的順利展開奠定良好的基礎，也能在潛移默化中促進學生語言表達能力的提升，保證寫作教學的質量和效率。

4.引入電教多媒體，豐富寫作素材積累

目前，學生在寫作過程中面臨的主要問題是，積累的寫作素材不夠豐富，寫出的作文內容空洞、枯燥乏味、缺少情感等。而且很多學生寫作時需要參考范文，有的學生甚至直接抄襲范文，這嚴重影響了寫作教學的整體質量。因此，教師在寫作教學中，需要借助微課的形式展示豐富多彩的寫作素材，拓展學生的寫作思路;并鼓勵學生把寫作素材內化為自己的知識，在寫作時靈活運用，以便充實和豐富自己的作文內容。這樣學生才有可能擺脫范文的束縛，在寫作時自由自在地講述自己的故事，抒發(fā)真情實感。

例如，在以“孝道”為主題的寫作教學中，教師可以采用故事教學法，通過講故事的方式幫助學生對“孝道”形成初步認知。如教師可以講述“臥冰求鯉”的故事，并利用多媒體教學設備播放相關的視頻，加深學生對故事內容和主題的認識和理解，讓他們能深刻體會故事中蘊含的“孝道”。教師還可以展示羊羔跪乳及烏鴉反哺等動物界的自然現(xiàn)象的圖片，讓學生交流和討論，引發(fā)他們更深層次的思考，培養(yǎng)他們的感恩意識。在課堂教學環(huán)節(jié)的最后，教師還可以播放與“孝道”有關的公益廣告等，這樣不僅能為學生提供豐富的寫作素材，還能引發(fā)學生的情感共鳴，幫助他們寫出更加具有感染力的作文。此外，教師還可以借助電教多媒體的應用，搭建寫作素材積累的平臺，可由教師定期上傳高質量的寫作素材，也可以讓學生上傳自己收集的質量較好的或者有趣的寫作素材，豐富他們的寫作素材積累渠道和方式，為他們日后的高質量寫作奠定良好基礎。

5.應用電教多媒體，完善寫作教學體系

教師在寫作教學中，可以充分利用學生的好奇心，借助電教多媒體，創(chuàng)設良好的教學情境。在開展景物描寫的寫作訓練時，教師可以借助圖片或視頻把祖國的壯麗河山展示給學生，讓他們獲得真切的寫作體驗，產生對祖國大好河山的熱愛之情。隨后，教師還可以引導學生升華作文主題，鼓勵他們聯(lián)想日常生活中的不文明現(xiàn)象，如亂扔垃圾、亂砍濫伐等，發(fā)表自己的觀點和見解，提高作文的思想高度。此外，教師還要強化學生作文的評價環(huán)節(jié)，除了檢查其中是否存在錯別字、用詞不當、語法錯誤等，還應評價作文的整體結構和段落關系等，以便及時發(fā)現(xiàn)學生作文中存在的問題，給予他們適時的指導，幫助他們不斷提高作文水平。除了教師評價外，教師還應該鼓勵學生自評和互評，不斷修改和完善自己的作文。在自評和互評環(huán)節(jié)，學生也能及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足，還能從其他同學處學到很多好的寫作方法等，有助于寫作能力的不斷提升。

在科學技術發(fā)展日新月異的時代，教師把電教多媒體應用到寫作教學中，已成為推動小學語文教學現(xiàn)代化改革的必然要求。因此，教師需要轉變和創(chuàng)新教學理念，充分發(fā)揮電教多媒體的應用價值，以便推動小學語文課堂教學質量和效率的不斷提升。