淺談繪本閱讀在寫作教學(xué)中的運用

安美芳

寫作對學(xué)生的理解能力、感受能力和語言表達(dá)能力都是較大的挑戰(zhàn)和考驗，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式比較單一，不利于學(xué)生寫作能力的提高，甚至導(dǎo)致學(xué)生寫作時比較消極和被動。教師可以利用繪本閱讀助力學(xué)生走出這一困境，為寫作練習(xí)營造良好的氣氛，幫助他們打下扎實的寫作基礎(chǔ)。

一、繪本閱讀

繪本是圖文結(jié)合的圖畫故事書，主題鮮明，內(nèi)容豐富，并能表達(dá)特定的情感。文字與圖片的結(jié)合是繪本的重點，作為文字的重要輔助，圖畫對學(xué)生的自主理解以及知識輸入有重要影響。大部分繪本的故事性較強(qiáng)，內(nèi)容較為連貫，能形成連續(xù)的視覺影像，因此小學(xué)生在閱讀繪本時比較積極主動。在推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)體制改革的過程中，繪本閱讀占有的比重越來越高，教師要根據(jù)學(xué)生的理解能力和閱讀水平精心選擇繪本，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用繪本閱讀完成個人的閱讀任務(wù)。從微觀角度看，大多數(shù)繪本都非常精美，封面、扉頁、正文以及封底都是精心設(shè)計的，組成集合體，形式非常新穎。因此在寫作教學(xué)中，教師要靈活利用繪本閱讀完成教學(xué)任務(wù)，確保對癥下藥，真正實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用。

二、寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

作文是小學(xué)階段語文教學(xué)中難度系數(shù)相對較大的板塊，檢驗學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和謀篇布局的能力。小學(xué)生年齡偏小，生活經(jīng)驗和社會實踐經(jīng)驗不足，在寫作時會出現(xiàn)不知如何下筆的情況，遇到了許多困難及障礙，存在諸多消極情緒。有些教師過于注重對簡單教育教學(xué)內(nèi)容的分析和總結(jié)，不能站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際情況調(diào)整寫作教學(xué)策略，最終導(dǎo)致寫作教學(xué)的整體質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)差距越來越大，學(xué)生缺少自主寫作的意愿和動機(jī)。筆者研究分析發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的寫作教學(xué)中學(xué)生主要存在以下不足。

1.學(xué)生缺少想象力

作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，想象力對學(xué)生的寫作能力有顯而易見的影響，豐富的想象力和良好的創(chuàng)造力有助于學(xué)生在寫作過程中，靈活運用生動有趣的文字順暢地表達(dá)情感和思想。但是有些學(xué)生性格內(nèi)向，不愿大膽嘗試和積極創(chuàng)新，想象力和創(chuàng)造力有所欠缺。還有很多學(xué)生只能在教師的指導(dǎo)下，通過模仿完成寫作任務(wù)，這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生想象力的發(fā)展，導(dǎo)致他們寫出的文章缺少真情實感，形式僵化，內(nèi)容干癟。目前，很少有學(xué)生能站在獨特角度，根據(jù)自己的所思所想，利用新穎的方式寫出具有一定吸引力的文章，大多數(shù)學(xué)生都不能在寫作上實現(xiàn)自我突破。這違背了寫作教學(xué)的初衷，不利于語文教學(xué)活動的順利開展和教學(xué)目標(biāo)有效落實。

2.學(xué)生缺少觀察能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師需要關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的真實情況，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，通過觀察生活細(xì)節(jié)寫出優(yōu)質(zhì)文章。寫作考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，看圖寫作是其中的重要組成部分。在落實這一教學(xué)任務(wù)時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生分析圖文內(nèi)容，對圖畫中核心信息進(jìn)一步研究和剖析。但是有一些小學(xué)生的社會生活實踐不足，思維框架還有待構(gòu)建及成熟，圖文理解能力不強(qiáng)，難以深入理解圖文中包含的所有信息。而且目前有些教師對學(xué)生的引導(dǎo)較少，沒有在師生角色互換的基礎(chǔ)上與學(xué)生一起解讀題目中的核心信息，沒有給予學(xué)生足夠的觀察指導(dǎo)，使得學(xué)生難以在解讀圖文的過程中捕捉最關(guān)鍵的信息，不利于學(xué)生寫作能力和作文水平的提高。

3.學(xué)生缺少社會經(jīng)驗

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，智能電子產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代，很多學(xué)生癡迷于電子游戲或電子書籍，在學(xué)校以在課堂學(xué)習(xí)為主，回家后又很少出門，嚴(yán)重缺少社會實踐經(jīng)驗。當(dāng)前的小學(xué)生基本都是家校兩點一線的生活模式，大部分時間都用在學(xué)習(xí)上，生活范圍較小，對日常生活了解甚少，很多活動都是在家長或老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，他們很少有獨立的思考空間和活動范圍。但生活和寫作息息相關(guān)，是寫作素材和寫作靈感的源泉，只有積累了豐富的生活經(jīng)驗，學(xué)生在寫作時才不會頭腦一片空白，才有可能快速找到合適的寫作素材，并在其中融入真情實感。學(xué)生生活在真實的社會環(huán)境里，只有處在相對輕松愉悅的氛圍中，才能發(fā)散思維，用自己獨特的思維方式去認(rèn)知，去發(fā)現(xiàn)，去參與，去理解，去感受，去積累，并用自己最真實的情感去寫作。教師要不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力和社交能力，因為口語表達(dá)能力提高了，作文水平自然也會有所提高。但是目前很多學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致寫作素材儲備不足，影響了寫作能力的提高。

4.學(xué)生缺少閱讀積累

隨著社會競爭的日益激烈，大多數(shù)家長都認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性，但仍有部分家長對孩子的課外閱讀不夠重視，或者過于注重校本知識的學(xué)習(xí)而忽略了課外閱讀。他們認(rèn)為看課外書對提高學(xué)習(xí)成績沒有任何益處，甚至?xí)绊憣W(xué)習(xí)成績的提高。因此，有些學(xué)生沒有養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，并且缺少系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)致語言積累較少，寫作素材匱乏。事實上，閱讀理解能力對各學(xué)科的學(xué)習(xí)都至關(guān)重要，尤其對于寫作能力的提高有不可或缺的作用。小學(xué)生生活經(jīng)驗和社會閱歷有限，所以閱讀對他們來說是非常必要的。他們需要在閱讀過程中積累好詞好句，學(xué)習(xí)科學(xué)的寫作方法，理解不同作者對生活的認(rèn)識。這樣才能幫助學(xué)生逐步拓寬寫作思路，在豐富的閱讀經(jīng)驗中充分發(fā)揮想象力，寫作屬于自己的佳作。

三、繪本閱讀在寫作教學(xué)中的運用價值

1.符合兒童的認(rèn)知水平

繪本是符合小學(xué)生認(rèn)知水平的讀物，無論從生理特征、年齡特點還是性格特點來說，繪本都是小學(xué)生比較喜歡的讀物。小學(xué)階段的學(xué)生正處于閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，能快速吸收閱讀中獲得的知識，為良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅實基礎(chǔ)。小學(xué)低年級的學(xué)生識字量有限，還不能讀懂具有較長篇幅和大量文字的讀物，形象生動有趣的繪本就成了他們主要的讀物，也最符合他們的年齡特征。閱讀興趣必須從童年開始培養(yǎng)，繪本故事大多充滿奇思妙想，表達(dá)方式也富有創(chuàng)意，繪本里的世界多姿多彩，這便是繪本能吸引兒童的閱讀興趣的原因。

2.能提高學(xué)生的敘事能力

繪本故事圖文并茂，能在學(xué)生的頭腦中留下深刻印象，進(jìn)而舉一反三和學(xué)以致用。在繪本教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，都能在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下自主研究和分析，構(gòu)建完善的故事框架。教師需要著眼于繪本中的故事情節(jié)，采取獨特的寫作教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生寫作過程的恰當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的敘事能力和寫作習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加自信。教師需要關(guān)注學(xué)生寫作的全過程，及時跟蹤學(xué)生的真實想法，有針對性地調(diào)整后期的教學(xué)計劃和教學(xué)策略，保證語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.有利于學(xué)生的身心健康

繪本閱讀能避免單純文字輸出的枯燥以及乏味，繪本閱讀教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，能確保寫作教學(xué)的形象生動。這有助于滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求，學(xué)生也能在觀察圖片的過程中進(jìn)一步掌握相關(guān)知識。教師需要根據(jù)整個繪本教學(xué)的具體流程，在簡單模擬的基礎(chǔ)上讓學(xué)生變得更加自信，提高學(xué)生對繪本教學(xué)的認(rèn)同感。學(xué)生也會因此產(chǎn)生更多由內(nèi)而外的主觀能動性，積極與教師互動，高效獨立地完成寫作任務(wù)，提高個人的寫作能力和綜合素養(yǎng)。

4.能提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力

閱讀繪本對于小學(xué)生的價值是多元的。繪本用一系列連貫的圖畫展示一個完整的故事，圖畫和文字結(jié)合生動形象地展現(xiàn)故事情節(jié)。不同層次的繪本適合不同年齡段的孩子，孩子們也可以在繪本的情節(jié)里加入自己的思考元素。這對培養(yǎng)和提高兒童的想象能力、觀察探究能力、語言表達(dá)能力以及審美能力都有重要作用。繪本里有具體的形象，錯綜復(fù)雜的故事情節(jié)，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，對未知世界產(chǎn)生神秘的向往，能豐富他們的情感體驗，還能促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展。在繪本閱讀的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，鼓勵他們積極主動去探索，從繪本閱讀中感受到快樂，進(jìn)而不斷激發(fā)閱讀興趣，提高他們對萬物多元的認(rèn)識，不斷挖掘想象能力去創(chuàng)新。

四、繪本閱讀在寫作教學(xué)中的運用策略

1.利用繪本進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

寫作考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為了避免學(xué)生消極應(yīng)對，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的模仿，通過仿寫降低寫作難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，鼓勵學(xué)生大膽想象和自由發(fā)揮。教師需要關(guān)注學(xué)生自主寫作的全過程，關(guān)注學(xué)生的語言組織能力以及遣詞造句能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立寫作的精神和意識。在剛接觸寫作時，很多學(xué)生感覺困難重重，教師需要化難為易、由淺入深，讓學(xué)生真正愛上寫作。簡單的語言模仿最為關(guān)鍵，這一點符合學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)習(xí)慣，能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展訴求。教師需要留出足夠的時間和精力，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀繪本，主動積累豐富的仿寫素材，逐步發(fā)展學(xué)生的寫作能力、理解能力和學(xué)習(xí)能力。大部分繪本以簡單的故事為主，圖畫和文字都生動形象。教師需要明確仿寫訓(xùn)練的核心及重點，在挖掘語言規(guī)律的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生主動領(lǐng)悟繪本中的語言、動作以及心理狀態(tài)，這有助于降低寫作難度，緩解學(xué)生的心理壓力。

2.利用繪本進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練

在完成前期的仿寫任務(wù)后，教師要適當(dāng)增加教學(xué)難度，應(yīng)該以擴(kuò)寫為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生分析繪本中精煉的語言表達(dá)，抓住其運用的寫作技巧。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在繪本文字和圖片的基礎(chǔ)上大膽想象，展開文字描述背后的具體內(nèi)容，讓整個情節(jié)變得更加豐滿和具有吸引力。教師需要把學(xué)生當(dāng)成繪本閱讀的主體，關(guān)注對學(xué)生想象力的激發(fā)，利用圖片引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)新。教師可以根據(jù)繪本設(shè)計不同的問題發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。在具體的擴(kuò)寫過程中，教師要關(guān)注學(xué)生補充故事情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫的能力，適時給予一定的指導(dǎo)，幫助他們逐步提高寫作能力和作文水平。但是教師要提供更多大膽想象和自由發(fā)揮的空間，可以設(shè)置不同的語言情境，讓學(xué)生在自主感悟的過程中結(jié)合個人印象和經(jīng)驗大膽創(chuàng)新。

3.展示學(xué)生的作品

在寫作教學(xué)中，教師要始終堅持以學(xué)生為中心，積極與學(xué)生交流和互動，主動了解學(xué)生的真實想法，展示學(xué)生的作品，凸顯學(xué)生的主體價值，使學(xué)生能在寫作練習(xí)中更加積極主動。展示學(xué)生作品這一環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，能讓學(xué)生意識到教師對自己的鼓勵和肯定，建立寫作自信心，調(diào)動寫作的積極性，能充分利用繪本提升個人的理解能力、感受能力，并愿意獨立自主地完成寫作任務(wù)，不斷提高寫作能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、寫作天賦以及寫作興趣有差異，因此在展示學(xué)生作品時，教師還需要具有發(fā)展的眼光，要始終堅持以人為本、因材施教的教育理念，確保實現(xiàn)教育教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)的全面落實。

五、繪本閱讀教學(xué)中教師的計劃策略

1.選擇合適的繪本作為教學(xué)參考

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶感染中不斷提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，尤其在寫作教學(xué)中，更應(yīng)該如此。繪本是一種特殊的語言載體，種類繁多，題材廣泛，內(nèi)容豐富，對小學(xué)生語言表達(dá)能力的提升具有重要作用。所以，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該因材施教，在充分了解學(xué)生的年齡特點、個性差異和興趣愛好的基礎(chǔ)上，選擇合適的優(yōu)質(zhì)繪本作為教學(xué)參考。

2.利用繪本內(nèi)容進(jìn)行有針對性的教學(xué)

文字的世界是多姿多彩，百花齊放的，繪本主要以圖畫為表達(dá)載體。在寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同文體，有針對性地選擇不同的繪本。這樣才能最大限度地發(fā)揮繪本的教育作用，有效激發(fā)學(xué)生的想象力和寫作熱情，幫助學(xué)生把寫作和實際生活體驗聯(lián)系在一起，促進(jìn)他們寫作能力和作文水平的不斷提高。

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行繪本創(chuàng)新

繪本在文字呈現(xiàn)方式、故事情節(jié)安排以及對話留白等方面都給學(xué)生提供了豐富的想象空間。教師可以采用學(xué)生感興趣的方式鼓勵他們進(jìn)行繪本創(chuàng)編，或者指導(dǎo)他們對自己喜歡的繪本進(jìn)行再創(chuàng)造。在這個過程中，教師不要對學(xué)生做過多限制，要敢于放手，讓學(xué)生根據(jù)自己對繪本的理解和已有的生活經(jīng)驗對繪本進(jìn)行加工和改造，用自己特有的思維方式編寫出獨一無二的繪本故事。這種寫作活動會讓寫作課程變得靈活有趣，不僅能拓寬學(xué)生的寫作思維，還能讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，從而更加積極主動地投入寫作學(xué)習(xí)中，在輕松愉悅的氛圍中不斷提高作文水平。

總而言之，在小學(xué)寫作教學(xué)中，繪本閱讀是非常必要的。在閱讀繪本的過程中，學(xué)生可以積累豐富的寫作素材，產(chǎn)生更多寫作靈感。教師需要關(guān)注學(xué)生繪本閱讀的全過程，鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫和擴(kuò)寫訓(xùn)練，教會學(xué)生多種寫作方法和寫作技巧，提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。教師必須根據(jù)學(xué)生的成長特點和學(xué)習(xí)能力，選擇合適的繪本進(jìn)行教學(xué)，讓寫作教學(xué)變得更加生動有趣且高效。教師還要鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢寫，并愛上寫作，在潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力和作文水平。