電子信息類專業(yè)高職生擇業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查及對(duì)策研究
——以X職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳一鑫

（廣西教育研究院，南寧 530021）

引言

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技水平的快速發(fā)展，以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，大學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)也越發(fā)嚴(yán)峻，“最難就業(yè)季”“更難就業(yè)季”在每年六月如期上演，引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注。如何培養(yǎng)大學(xué)生正確的擇業(yè)價(jià)值觀，也逐漸成為了心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題。擇業(yè)價(jià)值觀是指?jìng)€(gè)體對(duì)于其擇業(yè)目的和擇業(yè)意義比較穩(wěn)定的根本看法和態(tài)度，主要包括擇業(yè)心理動(dòng)機(jī)、擇業(yè)理想、擇業(yè)認(rèn)知、擇業(yè)價(jià)值取向、擇業(yè)實(shí)現(xiàn)途徑等多個(gè)方面。[1]由于本科院校的持續(xù)擴(kuò)招、畢業(yè)生越來越多，相比于本科院校大學(xué)生，高職生在就業(yè)市場(chǎng)上逐漸處于劣勢(shì)，而無人智能流水線、無人機(jī)等全自動(dòng)化機(jī)械設(shè)備的推廣，在增加生產(chǎn)效率的同時(shí)，也使得很多高職畢業(yè)生可選擇的就業(yè)崗位被進(jìn)一步擠占。因此，了解高職學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀，討論如何塑造、發(fā)展學(xué)生正確的擇業(yè)價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀念，對(duì)高職院校來說非常重要[2]。由于大學(xué)生的擇業(yè)觀通常具有較強(qiáng)的主體差異，一般意義上的理論普適性不強(qiáng)。因此，本研究將通過對(duì)X職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息類專業(yè)的高職生展開調(diào)查，了解其擇業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，并基于調(diào)查結(jié)果分析，對(duì)高職院校電子信息類專業(yè)就業(yè)工作提出相關(guān)建議。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究以X 職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息類專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，該校是首批國(guó)家示范性高等職業(yè)院校之一，曾于2019年被教育部認(rèn)定為國(guó)家優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校，并入選國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位。而該校的電子信息類專業(yè)是建校后較早開始重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)，其師資隊(duì)伍和生源質(zhì)量水平在省內(nèi)同類型高職院校中均處于前列。因此，以該校的電子信息類專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，其研究結(jié)果具備一定的代表性和推廣價(jià)值。

（二）調(diào)查工具

本研究采用自編的《大學(xué)（高職）生擇業(yè)價(jià)值觀調(diào)查問卷》進(jìn)行調(diào)查，問卷包含人口學(xué)信息統(tǒng)計(jì)和擇業(yè)價(jià)值觀調(diào)查兩個(gè)部分，采用了選擇題和李克特五級(jí)量表兩種形式，涉及學(xué)生的擇業(yè)認(rèn)知、擇業(yè)理想與價(jià)值取向、擇業(yè)動(dòng)機(jī)與途徑三個(gè)維度。問卷設(shè)計(jì)完成后首先進(jìn)行了小范圍的試調(diào)查，收到有效問卷58 份，隨后將試調(diào)查數(shù)據(jù)導(dǎo)入到統(tǒng)計(jì)分析工具SPSS 22.0 中進(jìn)行可靠性分析，得出問卷的Cronbach’s Alpha 系數(shù)①為0.718，大于0.7，說明問卷具有較好的信度。同時(shí)，本研究采用全體一致量表水平的內(nèi)容效度指數(shù)（Scale-Level CVI/Universal Agreement)作為評(píng)價(jià)問卷效度水平的標(biāo)準(zhǔn)。首先，邀請(qǐng)心理學(xué)、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)領(lǐng)域以及高職招生就業(yè)辦（或就業(yè)指導(dǎo)中心）具有高級(jí)職稱的5名專家，對(duì)問卷中的每一項(xiàng)條目與其所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容維度之間的關(guān)聯(lián)性和有效性做出判斷；其次，計(jì)算問卷當(dāng)中5位專家一致認(rèn)為有效的題目數(shù)量占題目總數(shù)的百分比；最后，得知本問卷的內(nèi)容效度指數(shù)為0.8，說明問卷的內(nèi)容效度較好[3]。因此，本次研究所使用的調(diào)查工具具備較好的信度、效度，符合心理測(cè)量學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，可以應(yīng)用于正式調(diào)查。

（三）調(diào)查方法

本次研究采用分層隨機(jī)抽樣法：首先，確定了X職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息類專業(yè)的校內(nèi)學(xué)生中（不含在校外實(shí)習(xí)的、不便參與調(diào)查的學(xué)生）大一、大二、大三年級(jí)學(xué)生分別所占在校生總數(shù)的比例；其次，將所得的年級(jí)比例分配到800個(gè)計(jì)劃抽樣總數(shù)當(dāng)中，得到每個(gè)年級(jí)的抽樣名額；最后，根據(jù)各年級(jí)的抽樣名額，分別在三個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查。

經(jīng)過問卷回收和數(shù)據(jù)清洗，本研究最終回收有效問卷755 份，有效率約94.4%。排除無效樣本后，各年級(jí)有效樣本所占比例與年級(jí)學(xué)生占比大致吻合。各年級(jí)樣本數(shù)分布情況如表1所示，樣本數(shù)隨年級(jí)呈遞減趨勢(shì)是因?yàn)樵诟呗氃盒Ｖ懈吣昙?jí)學(xué)生需離校參加各類實(shí)習(xí)，校內(nèi)學(xué)生總數(shù)比例遞減。

表1 各年級(jí)樣本數(shù)分布表

二、調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)生擇業(yè)認(rèn)知情況

本次問卷對(duì)于學(xué)生擇業(yè)認(rèn)知水平的調(diào)查問題均采用李克特五級(jí)量表的形式，給出關(guān)于就業(yè)、擇業(yè)活動(dòng)的表述，請(qǐng)調(diào)查對(duì)象依據(jù)本人對(duì)表述的同意程度，選擇相應(yīng)的指標(biāo)，并對(duì)五級(jí)量表中的各項(xiàng)指標(biāo)從“非常不同意”到“非常同意”分別賦值1～5 分，通過總體和每個(gè)分項(xiàng)的平均分判斷學(xué)生的擇業(yè)認(rèn)知情況。通過調(diào)查結(jié)果得知，目前學(xué)生在擇業(yè)認(rèn)知方面各個(gè)表述平均分在3 至4 分之間，總平均分為3.52 分。可見，調(diào)查對(duì)象群體的總體擇業(yè)認(rèn)知水平處于中等偏上位置。每個(gè)指標(biāo)的選擇人數(shù)和平均分如表2所示。

表2 學(xué)生擇業(yè)認(rèn)知水平概況

除了基本的擇業(yè)認(rèn)知之外，學(xué)生對(duì)于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識(shí)水平隨著年級(jí)的增長(zhǎng)表現(xiàn)出了較為顯著的遞減變化。具體來說，首先，對(duì)于“我通過學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課獲得了豐富的就業(yè)理論，可以指導(dǎo)我的擇業(yè)”的量表表述，一至三年級(jí)選擇“同意”和“非常同意”選項(xiàng)的比例分別為56.67%、44.57%、42.86%，大三與大一相比下降了13.81%。其次，對(duì)于“學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心讓我獲得了更多的就業(yè)信息”的表述，一至三年級(jí)選擇“同意”和“非常同意”選項(xiàng)的比例分別為62.63%、51.63%、46.43%，大三與大一相比下降了16.2%。究其原因，除了學(xué)校就業(yè)服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量亟待提高之外，也是由于部分低年級(jí)學(xué)生沒有真正參與擇業(yè)活動(dòng)，僅憑主觀臆斷對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心和指導(dǎo)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，表現(xiàn)出同意率的虛高；而高年級(jí)學(xué)生通過參加擇業(yè)活動(dòng)了解到自身擇業(yè)理論的缺失和就業(yè)信息的不足，因此導(dǎo)致對(duì)表述的同意率產(chǎn)生顯著降低。

（二）學(xué)生擇業(yè)理想與價(jià)值取向情況

本次問卷對(duì)于學(xué)生擇業(yè)理想與價(jià)值取向的調(diào)查問題均采用選擇題的形式，圍繞調(diào)查目的對(duì)調(diào)查對(duì)象提出相關(guān)問題，請(qǐng)其根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況選擇最符合的選項(xiàng)。

1.擇業(yè)中最優(yōu)先考慮的因素

對(duì)于擇業(yè)中最優(yōu)先考慮的因素，有42.12%的學(xué)生選擇“薪資待遇”，37.88%的學(xué)生選擇“個(gè)人發(fā)展前景”，選擇“職業(yè)穩(wěn)定性”“工作地點(diǎn)”“社會(huì)需要程度”選項(xiàng)的比例分別為11.79%、4.37%、3.84%，具體情況如表3 所示?？梢姡娮有畔㈩惛呗殞W(xué)生在擇業(yè)時(shí)最注重的因素是薪資待遇與個(gè)人發(fā)展前景，而社會(huì)需要程度很少被列入考慮范圍。

表3 “擇業(yè)最優(yōu)先考慮的因素”問題選項(xiàng)分布

2.擇業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮進(jìn)入的行業(yè)

對(duì)于擇業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮進(jìn)入的行業(yè)，有70.33%學(xué)生表示會(huì)優(yōu)先選擇“所學(xué)專業(yè)對(duì)口的行業(yè)”，20.26%的學(xué)生表示會(huì)“順其自然，遇到什么行業(yè)就做什么行業(yè)”，另有9.4%的學(xué)生選擇“與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的行業(yè)”。問卷對(duì)于沒有選擇“所學(xué)專業(yè)對(duì)口的行業(yè)”的學(xué)生設(shè)置了追問問題，了解其不愿意選擇對(duì)口行業(yè)的原因，37.95%的學(xué)生選擇“對(duì)本專業(yè)不感興趣”，22.77%的學(xué)生選擇“擔(dān)憂本專業(yè)的職業(yè)前景”，16.96%的學(xué)生認(rèn)為“本專業(yè)很難找到對(duì)口的工作”，15.63%的學(xué)生表示“不喜歡本專業(yè)的工作環(huán)境”，6.7%的學(xué)生認(rèn)為“本專業(yè)對(duì)口工作平均薪資水平不高”，具體情況如表4 所示?？梢姡蟛糠蛛娮有畔㈩惛呗殞W(xué)生在擇業(yè)時(shí)愿意進(jìn)入專業(yè)對(duì)口的行業(yè)，少部分學(xué)生由于對(duì)本專業(yè)不感興趣等原因，不愿意進(jìn)入專業(yè)對(duì)口行業(yè)工作。

表4 “不愿意從事對(duì)口行業(yè)的原因”問題選項(xiàng)分布

通過深入分析發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)學(xué)生對(duì)于是否優(yōu)先選擇對(duì)口行業(yè)的問題存在一定的差異，一至三年級(jí)學(xué)生表示優(yōu)先選擇對(duì)口行業(yè)的比例分別為77.21%、56.52%、60.98%，比例最高的大一年級(jí)比最低的大二年級(jí)高20.69%，而到大三年級(jí)又有所回升。究其原因，主要是因?yàn)樵诖笠徊辉敢膺x擇對(duì)口行業(yè)的學(xué)生中，很多是通過調(diào)劑途徑錄取入學(xué)，入學(xué)前對(duì)本專業(yè)并不了解，也并不想從事該專業(yè)對(duì)口工作；而到了大二，由于學(xué)校沒有很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)宣講和前景教育，再加上電子信息類專業(yè)的理科成分較強(qiáng)，如果缺乏良好的專業(yè)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中后期較難保持學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致不想從事對(duì)口行業(yè)的比例上升；而到了大三，就業(yè)、擇業(yè)近在眼前，許多學(xué)生或已經(jīng)對(duì)所學(xué)兩年的專業(yè)產(chǎn)生好感，或決定順其自然，因此情況又有所好轉(zhuǎn)。

3.擇業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮的地區(qū)

對(duì)于擇業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮的地區(qū)，93.25%的學(xué)生都選擇優(yōu)先考慮在城市就業(yè)。通過設(shè)置追問問題了解，44.89%的學(xué)生優(yōu)先選擇在一線城市及新一線城市擇業(yè)，26.14%的學(xué)生選擇非一線的省會(huì)城市，22.16%的學(xué)生選擇非省會(huì)的二線城市，其余6.82%的學(xué)生選擇三線城市。具體情況如表5所示。

表5 “優(yōu)先考慮的城市類型”問題選項(xiàng)分布

通過追問，了解這些學(xué)生沒有選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的原因，43.18%的學(xué)生選擇“鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作工資低于城市”，35.23%的學(xué)生選擇“鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作個(gè)人發(fā)展前景受限”，這也與前文所述的學(xué)生擇業(yè)最優(yōu)先考慮的兩個(gè)因素相吻合，具體情況如表6所示。在告知學(xué)生“部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)在領(lǐng)取基層津貼后，收入水平高于同層次城市的平均收入水平”的信息后，74.29%的學(xué)生愿意考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，另外25.71%的學(xué)生選擇依然不考慮。

表6 “未考慮在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的原因”問題選項(xiàng)分布

（三）學(xué)生擇業(yè)動(dòng)機(jī)與途徑情況

在學(xué)生的擇業(yè)動(dòng)機(jī)與途徑方面，擇業(yè)動(dòng)機(jī)水平主要采用李克特五級(jí)量表進(jìn)行測(cè)量，而擇業(yè)途徑采用選擇題的形式調(diào)查。在擇業(yè)動(dòng)機(jī)上，通過表7可知，目前學(xué)生在擇業(yè)動(dòng)機(jī)方面各個(gè)表述平均分在3.5 至4 分之間，總平均分為3.74 分，可見學(xué)生總體擇業(yè)動(dòng)機(jī)水平較高。

表7 學(xué)生擇業(yè)動(dòng)機(jī)水平概況

在擇業(yè)途徑上，42.25%的學(xué)生選擇優(yōu)先通過參加招聘會(huì)擇業(yè)，27.28%的學(xué)生表示會(huì)優(yōu)先選擇自己在網(wǎng)絡(luò)上尋找擇業(yè)信息，17.09%的學(xué)生優(yōu)先考慮老師、親友介紹的擇業(yè)機(jī)會(huì)，3.31%的學(xué)生優(yōu)先從雜志、報(bào)紙等紙媒當(dāng)中尋找擇業(yè)信息，另有10.07%的學(xué)生表示會(huì)選擇其他擇業(yè)途徑，具體情況見表8所示。但從年級(jí)維度上看，不同年級(jí)的學(xué)生在擇業(yè)途徑的選擇上，體現(xiàn)出了較為明顯的差異性。大一、大二年級(jí)的學(xué)生主要選擇通過參加招聘會(huì)進(jìn)行擇業(yè)，比例分別為42.71%、45.65%，選擇通過網(wǎng)絡(luò)尋找擇業(yè)信息的比例僅有24.44%、23.91%；但大三年級(jí)學(xué)生則主要通過網(wǎng)絡(luò)尋找擇業(yè)信息，比例高達(dá)51.19%，比大二年級(jí)的比例高27.28%，大三年級(jí)學(xué)生選擇通過參加招聘會(huì)進(jìn)行擇業(yè)的僅有32.14%，比大二年級(jí)下降了13.51%。通過深入了解發(fā)現(xiàn)，形成此趨勢(shì)的主要原因是學(xué)校在疫情防控期間采取封閉管理措施，尚在校內(nèi)的大三學(xué)生較難自由離校參加招聘會(huì)，所以主要選擇網(wǎng)絡(luò)途徑廣泛搜集擇業(yè)信息、在線投遞簡(jiǎn)歷，需要現(xiàn)場(chǎng)面試時(shí)再向?qū)W校履行請(qǐng)假外出手續(xù)。

表8 “優(yōu)先選擇的就業(yè)途徑”問題選項(xiàng)分布

三、對(duì)策與建議

（一）提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)價(jià)值觀

通過調(diào)查結(jié)果得知，許多電子信息類專業(yè)的畢業(yè)年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程和服務(wù)滿意度不高，并且通過深入了解發(fā)現(xiàn)，部分高職院校存在“重招生輕就業(yè)”“重就業(yè)指標(biāo)輕擇業(yè)指導(dǎo)”的情況，以至于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量欠缺，未能為學(xué)生提供有效的擇業(yè)引導(dǎo)服務(wù)。而在校學(xué)習(xí)期間是學(xué)生做好職業(yè)準(zhǔn)備和規(guī)劃的重要階段，也是大學(xué)生獲得知識(shí)、提高素質(zhì)和能力，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的最佳階段[4]。對(duì)于電子信息類專業(yè)的高職生而言，由于培養(yǎng)目標(biāo)的傾向性，相對(duì)于其他第三產(chǎn)業(yè)類專業(yè)學(xué)生，他們可能更多地擅長(zhǎng)于技能領(lǐng)域，但因?qū)τ趽駱I(yè)所需要的信息搜集、職業(yè)規(guī)劃能力不足，他們更需要依靠學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)形成正確的擇業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，學(xué)校應(yīng)著力提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，包括就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量，多管齊下，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)價(jià)值觀。在就業(yè)指導(dǎo)課程上，打破原有的單一就業(yè)指導(dǎo)課程模式，將擇業(yè)價(jià)值觀等內(nèi)容融入到學(xué)生的專業(yè)課程當(dāng)中，使專業(yè)課教師在平日授課的過程中潛移默化地為學(xué)生搭建本專業(yè)的擇業(yè)認(rèn)知、擇業(yè)途徑、擇業(yè)取向等價(jià)值觀框架，而不僅僅是在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段前，簡(jiǎn)要地以合班教育的形式進(jìn)行一兩節(jié)課的空洞說教式擇業(yè)指導(dǎo)課程[5]。在就業(yè)服務(wù)上，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心等職能部門需要轉(zhuǎn)變完成上級(jí)指標(biāo)任務(wù)、被動(dòng)等待學(xué)生上門咨詢的工作觀念，通過開展“擇業(yè)活動(dòng)周”“擇業(yè)大講堂”等活動(dòng)，設(shè)立“擇業(yè)咨詢室”等方式，積極主動(dòng)地面向?qū)W生開展擇業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，熟悉國(guó)家和地方的相關(guān)就業(yè)政策，提高包括電子信息類專業(yè)在內(nèi)的各類專業(yè)學(xué)生對(duì)于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的滿意度。

（二）充分發(fā)揮校園文化的熏陶作用，豐富培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的途徑

正如前文所述，X職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息類專業(yè)學(xué)生目前在擇業(yè)價(jià)值觀上存在一定的偏差，例如，盲目追求大城市擇業(yè)、對(duì)本專業(yè)擇業(yè)意向不強(qiáng)、關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益而忽視社會(huì)需要等。而在高職院校擇業(yè)價(jià)值觀教育的過程中，除了采用傳統(tǒng)講座、就業(yè)課程、擇業(yè)指導(dǎo)等“顯性”方式，還可以充分利用校園文化環(huán)境等“隱性”方式，豐富培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的途徑。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^建立學(xué)生就業(yè)社團(tuán)，舉行模擬簡(jiǎn)歷大賽、模擬面試大賽、模擬“職來職往”節(jié)目等活動(dòng)，發(fā)揮第二課堂的積極作用，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，合理確定就業(yè)期望，在培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)價(jià)值觀的同時(shí)，提高學(xué)生的擇業(yè)實(shí)踐能力。另一方面，學(xué)?？梢越柚桃曨l平臺(tái)、微信公眾號(hào)、校園APP 等新媒體，報(bào)道社會(huì)上關(guān)于擇業(yè)就業(yè)的先進(jìn)事跡。例如，廣西某高職院校在2019年曾開展“爭(zhēng)做黃文秀式好青年”主題活動(dòng)，向?qū)W生宣講時(shí)代楷模、廣西百色市樂業(yè)縣百坭村原駐村第一書記黃文秀同志畢業(yè)后毅然放棄高薪工作返回家鄉(xiāng)，投入脫貧攻堅(jiān)工作的第一線的先進(jìn)事跡。此外，還可以結(jié)合電子信息類專業(yè)特點(diǎn)，通過宣傳與學(xué)生職業(yè)前景相貼近的大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范等事例，引導(dǎo)學(xué)生將自己的擇業(yè)理想與國(guó)家的需要結(jié)合起來，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從而達(dá)到自我發(fā)展與社會(huì)需要相統(tǒng)一[6]。

（三）緊密家校之間的聯(lián)系，營(yíng)造良好的擇業(yè)價(jià)值觀發(fā)展環(huán)境

擇業(yè)價(jià)值觀的塑造是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，如果僅僅依靠學(xué)校單方面的努力，取得的效果將十分有限。中國(guó)傳統(tǒng)文化是一種以血緣為紐帶、以家族為核心的文化，其特殊性決定了家庭因素將在大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值觀的塑造過程中產(chǎn)生重要的影響[7]。但在目前，由于學(xué)生的家庭環(huán)境、家長(zhǎng)的價(jià)值觀念都各不相同，很多時(shí)候家庭因素對(duì)于學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀所產(chǎn)生的影響并不一定是正面的。例如，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分電子信息類專業(yè)高職生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)并不支持，甚至存在一定的誤解。有些家長(zhǎng)認(rèn)為電子信息類專業(yè)未來從事的工作會(huì)每天接觸電磁輻射，將對(duì)學(xué)生的健康產(chǎn)生威脅，要求學(xué)生在校期間就為以后從事其他行業(yè)做準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)既沒有學(xué)好本專業(yè)知識(shí)，也沒有學(xué)到其他行業(yè)的技能，影響學(xué)生的擇業(yè)。

因此，學(xué)校需要進(jìn)一步密切與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，可以通過家校聯(lián)系群、微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等渠道，向家長(zhǎng)介紹本專業(yè)的發(fā)展前景、就業(yè)方向、職業(yè)晉升途徑等信息，以及學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，幫助家長(zhǎng)建立起對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和學(xué)習(xí)情況的全面認(rèn)知，使家長(zhǎng)能夠在家庭環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生建立積極向上的擇業(yè)價(jià)值觀。另外，在傳統(tǒng)工作模式下，輔導(dǎo)員或就業(yè)中心在向?qū)W生推薦擇業(yè)信息或就業(yè)政策時(shí)，一般直接向?qū)W生本人推送，而在緊密家校聯(lián)系的背景下，學(xué)校工作人員可以有針對(duì)性地向家長(zhǎng)介紹部分優(yōu)質(zhì)擇業(yè)機(jī)會(huì)和重要就業(yè)政策，幫助家長(zhǎng)更全面地了解時(shí)下的擇業(yè)形式，以便更好地對(duì)學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，家校聯(lián)合共同為學(xué)生營(yíng)造良好的擇業(yè)價(jià)值觀發(fā)展環(huán)境。

四、結(jié)語

通過本文的調(diào)查研究分析可以看出，X職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息類專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值觀總體來說是比較健康的、積極向上的，但也存在一些不合理、不現(xiàn)實(shí)的不良取向。如何引導(dǎo)高職學(xué)生建立正確的擇業(yè)價(jià)值觀，使他們能夠更好地為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，依然是社會(huì)、高校、家庭所共同面臨的問題[8]。

注釋：

①Cronbach’s Alphat 系數(shù)是社會(huì)科學(xué)研究中最常使用的信度分析指標(biāo)，系數(shù)越大代表量表內(nèi)在一致性越好。