臨床醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)基礎(chǔ)實踐技能考核和評價體系的建立與實施

余光君

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)基礎(chǔ);實踐技能考核;評價體系

【中圖分類號】 ?R4【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1673-9026（2022）16--01

醫(yī)學(xué)檢驗科是各大醫(yī)院中的重要科室，其檢驗結(jié)果是醫(yī)生進行診斷和制定治療方案的重要依據(jù)。對于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)來說，臨床醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)基礎(chǔ)對于實踐的要求比較高，同時也是本專業(yè)學(xué)生在校期間必須要學(xué)習(xí)和掌握的課程。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生除了要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識之外，還需要具備豐富的實踐操作技能，以應(yīng)對今后在醫(yī)院中的實際工作需求。 為了進一步研究該體系的建立與實施，本文展開了相應(yīng)研究，現(xiàn)將結(jié)果報道如下。

1考核的主要內(nèi)容與方法

1.1接收考核的學(xué)生

選取我校2015級～2020級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的260名學(xué)生參與醫(yī)學(xué)檢驗基礎(chǔ)技能實踐考核訓(xùn)練，并在課程結(jié)束以及畢業(yè)實習(xí)之后對其進行實踐技能考核和評價。

1.2考核的內(nèi)容

根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程教學(xué)和實習(xí)大綱要求，同時結(jié)合我院的實際情況，來對考核的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容以及項目進行確定。接收考核的學(xué)生要完成相應(yīng)項目的考核和評價，經(jīng)過基礎(chǔ)考核以及強化考核之后，再由帶教教師來根據(jù)不同項目的分值標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行打分。結(jié)合最終的分?jǐn)?shù)情況來對學(xué)生對于該門課程的實際操作掌握情況作出相應(yīng)的評價。

1.3考核方法

在開展實踐教學(xué)的過程中，需要按照實踐技能考核和評價的要求來對相應(yīng)的實踐操作進行強化訓(xùn)練。在實踐課程結(jié)束之后，需要按照醫(yī)學(xué)檢驗基礎(chǔ)實踐技能考核和評價的標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進行考核。學(xué)生在進入臨床實習(xí)的過程中，需要對相應(yīng)的時間技能進行深入的培養(yǎng)和強化，并且在臨床實習(xí)結(jié)束之后，參與相應(yīng)的考核。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 20.0軟件進行統(tǒng)計分析。計量資料用（x±s）表示，用t校驗。當(dāng)P<0.05時，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

經(jīng)過臨床醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)基礎(chǔ)實踐技能考核和評價體系考核后的學(xué)生，其檢驗技能操作水平有著明顯的提升。2015級～2020級學(xué)生的課程實踐考核以及臨床實踐技能考核得分，較未經(jīng)過臨床醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)基礎(chǔ)實踐技能考核和評價體系考核2015級學(xué)生相比較，有著明顯的提高，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。詳細(xì)數(shù)據(jù)見表1.

3討論

臨床實踐技能是醫(yī)學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)之后參與臨床醫(yī)學(xué)工作必須具備的一項能力。針對目前臨床醫(yī)學(xué)檢查學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱，積極的探究實踐技能考核的標(biāo)準(zhǔn)和模式，制定了完善的評價體系，經(jīng)過對2016級～2020級臨床醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐，學(xué)生們的課程考核成績得到了極大地提升，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及思維。

3.1推動教學(xué)改革，強化師資培養(yǎng)

當(dāng)下，我國正在積極地推進教育改革，尤其是針對教學(xué)的方法、手段、內(nèi)容等等的改革，為了響應(yīng)教改的需求，廣大的教師需要在教學(xué)實踐中不斷地對教學(xué)模式進行探索，積極的改進和優(yōu)化教學(xué)方式。對于臨床醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)來說，醫(yī)學(xué)家研學(xué)基礎(chǔ)是一項非常重要的專業(yè)課程，要求更廣大的老師主動地研究教學(xué)，而這種過程同時又是對教師師資能力培訓(xùn)的強化過程，不僅是對教學(xué)改革的深化，同時又是促進教師教學(xué)能力提升的關(guān)鍵步驟[2]。

3.2提高學(xué)生的實際工作能力

醫(yī)學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)校培訓(xùn)之后，需要進入到臨床進行醫(yī)學(xué)實踐，對于臨床醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，對于學(xué)生的實踐技能也有著非常高的要求。該考核評價體系的構(gòu)建，不僅可以讓學(xué)生的實踐操作技能得到加強，充分地掌握臨床檢驗科的各種檢驗手段，同時還可以讓學(xué)生在結(jié)束課程學(xué)習(xí)，進入到醫(yī)院檢驗科進行工作的時候，可以熟練地運用自己所學(xué)習(xí)到的各項操作技能來開展工作，強化操作的規(guī)范性，做出準(zhǔn)確的檢驗。

3.3可以及時地獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋

在實踐技能考核與評價體系的實施中，學(xué)生能夠及時地及時地將信息反饋給教師，教師可以根據(jù)這些信息來對考核評價體系進行審視，尋找出考核評價體系的不足，并且充分考慮學(xué)生的要求來對考核評價體系進行改進，不斷地完善考核評價體系，讓教師更加有針對性地開展教學(xué)改革，學(xué)生也可以根據(jù)考核和評價的結(jié)果來對自己的學(xué)習(xí)狀況進行反思，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的問題并積極地做出改進，促使自己的實踐技能水平得到進一步的提高，進而讓醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量得到有效的優(yōu)化。

3.5培養(yǎng)學(xué)生對工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

實踐技能考核與評價體系的建立，對于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的形成有著一定的幫助。在該體系的實施過程中，學(xué)生們會逐漸形成崇高的職業(yè)道德，意識到醫(yī)院檢驗科工作的實際意義，認(rèn)識到自己的操作對于患者病情診斷的重要性，今后能夠在臨床檢驗工作中，可以以更加專業(yè)和一絲不茍的態(tài)度去面對自己的工作，保證經(jīng)過自己手的檢驗標(biāo)本的檢驗結(jié)果的準(zhǔn)確性[3]，為醫(yī)生進行臨床癥狀提供有力的參考。

參考文獻：

[1]陳婷，丁環(huán)宇，曠興林，梁文，蔡夢嵐，劉海波.免疫學(xué)檢驗技能考核標(biāo)準(zhǔn)研究[J].檢驗醫(yī)學(xué)與臨床，2021，18（02）：267-269.

[2]丁爽，孫靜芳，蔣清清，馬萍.臨床血液學(xué)檢驗實習(xí)帶教模式的探索[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2020，34（12）：23-25.

[3]李昆，周方圓，賀寶軍，唐甜甜，張?zhí)N莉，王學(xué)哲.轉(zhuǎn)型背景下臨床微生物學(xué)檢驗技術(shù)課程改革與實踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2020，22（04）：271-273.DOI：10.13754/j.issn2095-1450.2020.04.10.