教師良好禮儀習(xí)慣對幼兒的影響與研究

張暉

摘要：幼兒園的幼兒處于3—6歲的年齡段，這時正是幼兒認識世界、養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時期。而這一階段的教育是幼兒人生中的啟蒙教育，對幼兒今后的人生有著深遠持久的影響。近年來，學(xué)前教育獲得迅速發(fā)展，對幼師的需求量不斷增加，對幼師素質(zhì)和能力的要求也不斷提高。禮儀教育是幼兒園全面發(fā)展教育的組成部分，也是當(dāng)前幼兒教育中備受關(guān)注的內(nèi)容，幼兒教師作為教育的實施者，教師的禮儀和形象至關(guān)重要?！皩W(xué)高為師，身正為范”，加強對幼兒教師禮儀培養(yǎng)與形象塑造，是幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣和行為舉止的重要途徑。

關(guān)鍵詞：教師;良好禮儀習(xí)慣;幼兒;影響

引言：

在幼兒教育階段，加強對幼兒良好禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)，對于促進幼兒的健康發(fā)展具有重要的影響和意義。而作為幼兒教育的引導(dǎo)者和組織者，幼兒教師本身就是一種有效的教育資源，其自身的禮儀習(xí)慣對于幼兒有著深刻的影響。因此，作為一名幼兒教師，我們不僅要加強對自身專業(yè)能力的提升，而且還要注重對良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣才能在潛移默化當(dāng)中影響幼兒、感染幼兒，從而達到潤物細無聲的效果。

1.教師良好禮儀習(xí)慣對幼兒的影響

首先，教師良好的禮儀習(xí)慣有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促使教師能夠在幼兒心中樹立良好的教師形象，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對于年齡尚小的幼兒來說，他們由于缺乏自我管理能力，導(dǎo)致其對于學(xué)習(xí)活動也缺乏濃厚的興趣，而幼兒園學(xué)習(xí)活動的順利開展能夠促進幼兒的智力開發(fā)，同時也能強化幼兒的社會適應(yīng)性。因此，幼兒教師必須要加強對幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣才能確保幼兒園教學(xué)活動的順利進行。而在幼兒的印象當(dāng)中，教師就是學(xué)習(xí)活動的“代言人”，他們對于學(xué)習(xí)活動是否感興趣，主要取決于對教師的印象。而教師良好的禮儀習(xí)慣能夠幫助教師塑造一個溫暖、謙遜、有愛、平易近人的教師形象，這樣不僅有助于博得幼兒的好感，而且還能激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)活動的參與熱情，從而促進幼兒智力水平的提升。與此同時，在教師良好禮儀習(xí)慣的影響下，幼兒也愿意主動與教師進行交流和溝通，這樣不僅能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，而且還能促進幼兒的自主性發(fā)展。

其次，教師良好的禮儀習(xí)慣有助于促進幼兒的心理健康。實際上，教師經(jīng)常保持清新、端莊、美麗、大方的外表，朝氣蓬勃、可親可敬的舉止，能使教師與幼兒建立良好的感情聯(lián)系，在滿足幼兒情感需求的同時，也能引導(dǎo)幼兒向教師“靠攏”，從而增強幼兒的自信心[1]。對于幼兒來說，教師無疑是他們最佳的“模仿”與學(xué)習(xí)對象，教師擁有良好的禮儀習(xí)慣，能夠在與幼兒交流的過程中傳遞出陽光、自信的態(tài)度，而這種態(tài)度也會潛移默化的影響到幼兒，促使幼兒在“模仿”教師的過程中樹立良好的自信心，從而更好地迎接生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難與挑戰(zhàn)。由此可見，教師良好的禮儀習(xí)慣對于促進幼兒的健康成長具有重要的意義，不僅能夠在行為上對幼兒進行正確引導(dǎo)，而且還能在情感和心理上滿足幼兒的實際需求，從而將幼兒教師的引導(dǎo)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

2.促進教師良好禮儀習(xí)慣養(yǎng)成的有效對策

2.1提高幼師入園標(biāo)準(zhǔn)，加強幼師考核

近年來，越來越多的高校開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)了一大批幼兒教師，幼師數(shù)量不斷增加，但是幼師質(zhì)量卻有待提高。幼兒園在招募幼師時要提高入園標(biāo)準(zhǔn)，重視對幼師各方面的考核，尤其是幼師的儀表、儀態(tài)、儀容和職業(yè)素養(yǎng)，拒絕不合格的幼兒教師。此外，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要認識到幼兒教師禮儀培養(yǎng)與形象塑造的重要性，這關(guān)系著幼兒園的長期發(fā)展，同時也會對幼兒產(chǎn)生深刻的影響。因此，在幼兒教師入崗前，幼兒園需要進行層層考核，只有具備良好禮儀習(xí)慣的專業(yè)教師才能任教。

2.2幼兒教師要提高思想認識，樹立角色意識

各級教育行政機關(guān)和各類學(xué)校都在不斷宣傳加強教師禮儀培養(yǎng)與形象塑造的重要性和意義，“外塑形象，內(nèi)強要求”也應(yīng)成為幼兒教師的共識。幼兒教師應(yīng)提高思想認識，形象塑造和禮儀培養(yǎng)是每個人的需求，良好的外在形象和優(yōu)雅的行為舉止是實現(xiàn)自身價值的基本前提，關(guān)系著職業(yè)發(fā)展前途。此外，幼兒教師的形象塑造和禮儀培養(yǎng)還關(guān)系著幼兒的健康成長，關(guān)系著國家和民族的文明程度。幼兒教師在提高思想認識的同時樹立角色意識，認識到自己的行為舉止是幼兒模仿學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容[2]。

2.3幼兒教師要加強禮儀教育，營造良好的禮儀環(huán)境

對幼兒教師加強禮儀教育是提升其職業(yè)形象的前提，所以幼兒園要定期對幼兒教師進行培訓(xùn)，使其養(yǎng)成良好的禮儀行為和職業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師要豐富自己的文化底蘊，拓寬自身的視野，做一個內(nèi)外兼修的人。塑造自己優(yōu)雅、大方得體的外在形象。幼兒教師的形象決定了其精神風(fēng)貌，同時幼兒教師要加強形體方面的訓(xùn)練，提升自己的自信，通過自己的行為來教育幼兒，使幼兒在這種潤物細無聲的教育中養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。當(dāng)然，光靠幼兒教師自身的力量是遠遠不夠的，還需要在教室內(nèi)、校園內(nèi)張貼文明禮儀的標(biāo)語、宣傳畫冊，營造良好的禮儀環(huán)境。

2.4加強對幼兒教師人文素養(yǎng)的培訓(xùn)，注重美德教育

對幼兒教師進行禮儀培訓(xùn)與形象塑造的重要途徑之一就是加強人文素養(yǎng)，提升幼師的美德，心靈美是外貌美的前提和基礎(chǔ)。人文素養(yǎng)就是要以人為中心，注重人的品質(zhì)，關(guān)注人與社會、自然之間的關(guān)系，從而提高人的能力和素養(yǎng)，以便使我們生活的客觀世界變得更加美好和諧。“以人為本”是人文素養(yǎng)的核心，加強對幼兒教師的人文素養(yǎng)的培訓(xùn)能夠使幼師在教學(xué)過程中更好地尊重幼兒，幫助幼兒養(yǎng)成健康的人格[3]。

3.結(jié)語

綜上所述，教師良好的禮儀習(xí)慣不僅能夠在行為上對幼兒進行正確的引導(dǎo)，而且還能在思想和心理上更好地滿足幼兒健康發(fā)展的實際需求。因此，幼兒園必須要加強對幼兒教師良好禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)，立足于幼兒教師良好禮儀習(xí)慣對幼兒的實際影響，從多個角度、多個方面入手，不斷強化幼兒教師的禮儀素養(yǎng)和榜樣形象，促使幼兒能夠在教師的感染下形成正確的思想意識和行為觀念，從而為促進幼兒的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王珊珊.教師良好禮儀習(xí)慣對幼兒的影響[J].科教文匯，2020，4（12）：59-60.

[2]艾琳.教師良好禮儀習(xí)慣對幼兒的影響與研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2019，16（03）：129-130.

[3]桑雨絲.良好的教師禮儀對幼兒心理健康影響研究[J].學(xué)前教育，2018，9（04）：199-200.