高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

哈斯其木格

摘要：地理學(xué)是研究地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。高中地理教學(xué)目標(biāo)圍繞培育學(xué)生的地理核心素養(yǎng)展開，其中讀圖能力是學(xué)生應(yīng)該具備的重要素養(yǎng)之一。本研究嘗試結(jié)合高中地理教學(xué)案例簡述培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略，旨在使高中生具備解讀圖表的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)策略;讀圖能力

引言：

地圖被稱為地理學(xué)的第二語言，是地理學(xué)習(xí)中不可或缺的工具，因此讀圖能力也成為高中生必備的學(xué)習(xí)能力與學(xué)科技能。地圖隱含著豐富的地理信息，讀圖能力關(guān)系著學(xué)生積累和運(yùn)用地理知識(shí)的效果。地理許可不同于人文學(xué)科，相比較之下地理學(xué)科知識(shí)具有更顯著的邏輯性與科學(xué)性，掌握讀圖能力可以降低地理知識(shí)的理解難度，但當(dāng)前我國高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)并不到位，學(xué)生的地理核心素養(yǎng)培育效果不理想，可見提升高中生的讀圖能力勢在必行。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為讀圖能力培養(yǎng)奠基

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)可以加速形成學(xué)科知識(shí)體系，這是學(xué)生發(fā)展學(xué)科能力、掌握學(xué)科思想的基礎(chǔ)。因此高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力也應(yīng)該首先著眼于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“等高線地形圖判讀”的知識(shí)教學(xué)過程為例，要求我們教充分結(jié)合等高線地形圖的規(guī)律及特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)開展課時(shí)教學(xué)活動(dòng)，方便學(xué)生調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)輔助讀圖，提高學(xué)生理解圖表信息能力。等高線的基礎(chǔ)知識(shí)包括同一地形圖上的等高線高度相等;等高距全圖一致;等高線都是閉合曲線;等高線一般不相交、不重合，只在懸崖峭壁才重合;等高線的疏密反映了地形的坡度，即等高線之間的間距越大，說明地形越緩，反之，則越陡;等高線與山脊、山谷線垂直相交，穿過河谷時(shí)，向上游彎曲，呈現(xiàn)“V”形等。在指導(dǎo)學(xué)生讀圖之前應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深化記憶相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，否則會(huì)增加讀圖難度。

2.組織合作填圖，通過合作學(xué)習(xí)提高讀圖能力

地理教學(xué)中讀圖教學(xué)基本可以分為兩大類：第一類為實(shí)物圖片，也就是照片，能夠真實(shí)地反映區(qū)域的山形地勢、人文地理信息，如黃河實(shí)景圖、非洲草原實(shí)景圖[1]，這類圖能夠幫助拓展學(xué)生的知識(shí)視野、調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維和情感，彌補(bǔ)學(xué)生在某方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷;第二類屬于信息統(tǒng)計(jì)與反饋的圖表類內(nèi)容，比如，某地區(qū)最近十年的新生兒數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖、某地連續(xù)五年的年均降雨統(tǒng)計(jì)圖、全國有色金屬礦產(chǎn)分布圖等。該類型的圖表不是實(shí)物拍攝，而是依據(jù)地理學(xué)層面上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果建立的演示圖、展示圖[2]。對(duì)比兩類圖表，顯然第二類的讀圖難度更大，學(xué)生在讀圖過程中容易漏掉關(guān)鍵信息，基于此，建議采用合作讀圖方式，學(xué)習(xí)小組成員合作參與讀取信息的過程，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，提高讀圖效果，完善圖表信息，相互帶動(dòng)、共同進(jìn)步，獲得理想的讀圖效果。比如，在關(guān)于全球洋流分布圖的教學(xué)中，我們可把圖片中的文字去掉，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行填圖，把各個(gè)洋流的名字填寫完整，如哪個(gè)是北赤道洋流，哪個(gè)是太平洋暖流，哪個(gè)是巴西暖流。學(xué)生在小組合作中各抒己見、精確識(shí)別、糾正誤區(qū)，從而提升他們的讀圖能力。

3.靈活讀圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生讀圖過程中要有靈活性，針對(duì)一幅圖要多角度和多方面觀察，在解決問題過程中也可以多圖并用，提升問題理解能力，發(fā)展學(xué)科思維[3]。如《太陽光照?qǐng)D的判讀》，我們?cè)谟^察光照?qǐng)D的過程中，從不同角度觀察可以發(fā)現(xiàn)獲得信息也比較多元，這部分內(nèi)容在高考題中出現(xiàn)的頻率比較高，教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該結(jié)合公轉(zhuǎn)位置圖、側(cè)視圖、俯視圖、平面圖、坐標(biāo)圖、直觀圖和變式圖之間的有效轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生全方位理解，發(fā)散思維。多圖并用就是指將幾個(gè)地圖綜合起來使用，針對(duì)性說明或者反映某種地理現(xiàn)象或者事物，建立關(guān)聯(lián)性，如中國地形圖與氣候圖聯(lián)合使用，能夠分析地形以及海陸位置對(duì)氣候造成的影響;世界氣候分布圖與全球氣壓帶和風(fēng)帶圖的聯(lián)合分析，能夠分析出降水分布情況與氣壓帶、風(fēng)帶的關(guān)聯(lián)性。由此可見，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求和地理學(xué)科特點(diǎn)，我們?cè)谥笇?dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中要指導(dǎo)學(xué)生靈活讀圖。

4.滲透讀圖的方法和技巧，助力讀圖能力提升

學(xué)生的要具備讀圖能力，才可以提升應(yīng)試素質(zhì)，尤其是在高三階段的復(fù)習(xí)課指導(dǎo)中，尤其要關(guān)注學(xué)生的讀圖技巧和方法指導(dǎo)。等值線圖、地形圖、坐標(biāo)圖、統(tǒng)計(jì)圖和景觀圖等各類地圖都是我們?cè)谥笇?dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解的內(nèi)容[4]。如等值線圖種類比較多，能都反映典型的地理現(xiàn)象、規(guī)律，比如我們常見的等值線圖有等溫線圖、等降水量圖、等高線圖，在引導(dǎo)學(xué)生讀圖的過程中，首先要讓學(xué)生熟練掌握等值線因素，包括體現(xiàn)出來的變化規(guī)律以及原因，像是影響氣候的因素主要有緯度位置、大氣環(huán)流、海陸分布、洋流和地形，我們?cè)谧x圖過程中要結(jié)合實(shí)際問題，比如在維度相同的情況下，需要重點(diǎn)分析地形、海陸分布因素[3];其次，結(jié)合影響要素判斷等值線密度、彎曲程度，獲得信息;最后，歸納等值線共性特點(diǎn)，養(yǎng)成學(xué)生的綜合分析能力。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的讀圖技巧，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主讀圖的能力，綜合獲取信息，解決實(shí)際問題，對(duì)高中階段的學(xué)生來說尤為關(guān)鍵[4]。

結(jié)束語：

總而言之，高中地理教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有效讀圖是發(fā)展學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，學(xué)生只有在具備較強(qiáng)的讀圖能力后才可以在地理圖表中獲得有效信息，輔助學(xué)生理解地理知識(shí)、解決實(shí)際問題。而學(xué)生的讀圖能力養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要從基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的地理思維訓(xùn)練、推理能力發(fā)展，教學(xué)過程中全面突出學(xué)生的主體地位，配合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的讀圖任務(wù)，發(fā)揮集體智慧，構(gòu)建靈活多樣的讀圖教學(xué)模式。本研究簡述了高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的幾點(diǎn)策略，但觀點(diǎn)還有局限，僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧玲.高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)研究[J].新課程（中學(xué)），2019（09）：188.

[2]哈曉麗.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的調(diào)查研究[J].科普童話，2019（40）：52.

[3]劉中輝.高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)研究[J].中華少年，2019（19）：201.

[4]楊慧玲.高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)研究[J].新課程（中學(xué)），2019（09）：188.