小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)與評(píng)價(jià)分析

姜志兵

摘要：小學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，對(duì)英語(yǔ)還未能形成比較科學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此小學(xué)英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師的講授只是引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量直接反映出小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。小學(xué)英語(yǔ)教師在布置作業(yè)過(guò)程中，要不斷提升自身的創(chuàng)新力度，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)英語(yǔ)作業(yè)不斷掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，不斷提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);特色作業(yè);評(píng)價(jià)

引言

課后作業(yè)具有延展性、鞏固性、應(yīng)用性特點(diǎn)，是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、鍛煉學(xué)生能力、強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)的重要媒介。隨著新課改工作的深入開(kāi)展，小學(xué)英語(yǔ)教師要立足核心素養(yǎng)，依托學(xué)生的身心發(fā)展需求設(shè)計(jì)更加具有實(shí)效的課后作業(yè)，并積極調(diào)整評(píng)價(jià)策略，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中吸收和內(nèi)化知識(shí)，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的評(píng)價(jià)完善個(gè)人學(xué)習(xí)思路、積累更多技能，以便促進(jìn)其健全發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在問(wèn)題

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)往往以抄寫(xiě)單詞、背誦句子為主，基本上很少根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些趣味性作業(yè)。面對(duì)枯燥的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，小學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常，加上外部英語(yǔ)環(huán)境的缺乏，導(dǎo)致小學(xué)生很少有說(shuō)與讀的機(jī)會(huì)，小學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)作業(yè)興趣不夠高。此外，純粹知識(shí)機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，小學(xué)生未能有效掌握英語(yǔ)的基本學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)不了學(xué)以致用的目標(biāo)，導(dǎo)致自身的英語(yǔ)水平偏低。在具體教學(xué)工作中，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)開(kāi)展評(píng)價(jià)的形式相對(duì)比較單一，教師為了提高自身的工作效率，往往會(huì)通過(guò)作業(yè)完成情況來(lái)簡(jiǎn)單判斷小學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，以成績(jī)作為衡量學(xué)生發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)。該種評(píng)價(jià)方式，相對(duì)比較單一，不利于全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于有效提高教師的教學(xué)工作水平。

二、淺談提升小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的創(chuàng)新性

（一）采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)教學(xué)并不是教師講完就能保證學(xué)生全部掌握，重要的還在于學(xué)生勤于練習(xí)，熟練應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，從多方面著手才能使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)取得更大的進(jìn)步。在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中可以采取小組合作的模式，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓小組成員互相幫助共同進(jìn)步。以小組學(xué)習(xí)的方法布置作業(yè)需要注重作業(yè)的開(kāi)放性和作業(yè)評(píng)價(jià)的多樣化，以某個(gè)學(xué)習(xí)主題為主，讓每個(gè)小組根據(jù)主題內(nèi)容自主選擇完成作業(yè)的方式，然后采取小組合作方式來(lái)完成，讓小組成員都能盡可能地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，分層次地完成作業(yè)，并選出小組代表進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)，最后教師根據(jù)每組的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)和建議，還可以讓小組互評(píng)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)Days of the week這一單元時(shí)，教師讓學(xué)生以小組合作的形式完成作業(yè)——說(shuō)說(shuō)你一周的活動(dòng)情況。學(xué)生3～4人一組自由組合，用英語(yǔ)講述一周做的事情，組員們可以結(jié)合自己的特長(zhǎng)自主選擇通過(guò)怎樣的形式展現(xiàn)，如對(duì)話、表演等。每組學(xué)生表現(xiàn)都很積極，遇到不會(huì)的表達(dá)方式及時(shí)查閱或向教師請(qǐng)教;組員分工明確：有負(fù)責(zé)記錄的，有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)作業(yè)展現(xiàn)方式的，大家齊心協(xié)力完成小組任務(wù)。在匯報(bào)檢驗(yàn)作業(yè)成果時(shí)，有的組通過(guò)小品的方式將自己一周做的事情表演出來(lái)，有的組通過(guò)一問(wèn)一答的對(duì)話方式來(lái)完成，營(yíng)造了多元化有趣味的課堂氛圍，大大提升了學(xué)生完成作業(yè)的效率。

（二）活動(dòng)單的設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)提案的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持從“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方向開(kāi)展，從簡(jiǎn)單的單詞到短語(yǔ)、由點(diǎn)及面地進(jìn)行設(shè)計(jì)。只有如此，才能在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的范圍內(nèi)，更好地引導(dǎo)學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)，這不僅有效地解決了小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的初期障礙，也能夠使得學(xué)生真正成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)的主人，更好地提升小組合作學(xué)習(xí)的效率。高質(zhì)量的學(xué)習(xí)必然以明確可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)?；顒?dòng)單上的學(xué)習(xí)目標(biāo)追求精準(zhǔn)、明確。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以良好的把握。只有如此，才有可能去了解重難點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，作為教師也需要對(duì)教學(xué)的整體過(guò)程有一個(gè)認(rèn)知與把握，只有如此才能在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，都對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)做出有效的引導(dǎo)與支持。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題教師可以完全放手給學(xué)生，讓其自主探索，而對(duì)于一些具有一定難度的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)反而會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。這個(gè)時(shí)候就需要教師及時(shí)的做出點(diǎn)撥與引導(dǎo)。以點(diǎn)撥為例，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，教師可以先讓組內(nèi)幾位同學(xué)率先進(jìn)行討論，將對(duì)應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行討論與匯總。這個(gè)時(shí)候再由教師參與其中，作出適時(shí)的點(diǎn)撥。其次，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以采取“小老師”的教學(xué)方式，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，可以選擇一些有獨(dú)特看法或是思路的同學(xué)，在組內(nèi)進(jìn)行教學(xué)和分享，而后再由教師負(fù)責(zé)匯總與點(diǎn)撥。通過(guò)這樣的方式，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，為了全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦，教師要不斷探索趣味性、創(chuàng)新性的作業(yè)形式。小學(xué)英語(yǔ)教師要主動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)高效的課后作業(yè)，通過(guò)不斷創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效交流與溝通。在今后的發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合教學(xué)工作任務(wù)有效設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，努力讓每一位學(xué)生都能高效完成課后作業(yè)，不斷提升自身素養(yǎng)。

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