高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法改進(jìn)策略

寶春華

摘要：化學(xué)課程以實(shí)驗作為基礎(chǔ)與核心，創(chuàng)新化學(xué)學(xué)科教學(xué)模式首先需要創(chuàng)新實(shí)驗教學(xué)模式，以全新的實(shí)驗教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成化學(xué)學(xué)科思維，助力學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)提升。在高中化學(xué)實(shí)驗中滲透核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，需要教學(xué)工作者緊密結(jié)合現(xiàn)代高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，以科學(xué)的教學(xué)方法作為支撐，找到教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)?；诖?，本研究嘗試簡述高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法改進(jìn)策略，希望充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗教學(xué);方法;改進(jìn)策略

引言：

新課改對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提出的新要求是我們在教學(xué)指導(dǎo)中面臨的新挑戰(zhàn)，新時期我們需要立足高中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗需求，以新型教學(xué)技術(shù)和新型教育理念作為支撐，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗?；瘜W(xué)實(shí)驗支撐學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，因此實(shí)驗教學(xué)活動也是化學(xué)教學(xué)活動的主體構(gòu)成，當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問題，教師的實(shí)驗教學(xué)能力不足，對新課程改革標(biāo)準(zhǔn)踐行不到位，實(shí)驗教學(xué)理念滯后、指導(dǎo)方法不科學(xué)，不利于學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，我們要嘗試結(jié)合學(xué)情探索改進(jìn)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法的思路。

1.應(yīng)用探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識

探究實(shí)驗教學(xué)模式旨在引導(dǎo)參與自主學(xué)習(xí)活動，無論是實(shí)驗設(shè)計還是操作環(huán)節(jié)學(xué)生都要作為主體，親身經(jīng)歷實(shí)驗過程，觀察和總結(jié)實(shí)驗現(xiàn)象、原理[1]。學(xué)生結(jié)合課本知識和查閱資料等方式，驗證化學(xué)知識原理，教師必要時候提供科學(xué)引導(dǎo)。比如學(xué)習(xí)“氯”性質(zhì)的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計氯水和干燥的氯氣哪個具有漂白性的探究實(shí)驗，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行假設(shè)，諸如：氯水具有漂白性，氯氣具有漂白性等，然后學(xué)生將一條干燥的紅色布條一端沾上水，另一端保持干燥，放到試管中，然后通入干燥的氯氣，一段時間后，沾上水的一端褪色，而干燥的一端不褪色，于是可以得出氯水具有漂白性的結(jié)論。隨后，在根據(jù)化學(xué)原理進(jìn)行分析，可以得出其漂白成分為次氯酸。通過探究實(shí)驗，教學(xué)效果明顯提升。

2.采取分層教學(xué)模式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

學(xué)生作為具有差異性的個體，在學(xué)科學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的興趣水平、學(xué)習(xí)能力、思維模式也是有差別的，因此我們可以嘗試引入分層指導(dǎo)理念和分層教學(xué)方法。分層教學(xué)模式應(yīng)用于高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師通過制定個性化教學(xué)方案，給班級中不同層次的學(xué)生提供均等學(xué)習(xí)機(jī)會，利于學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)信心[2]。只有教師能夠考慮到不同學(xué)生之間的差異性，才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生的目標(biāo)，讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到滿足。比如在“電解食鹽水生產(chǎn)氯氣”的實(shí)教學(xué)時，可以先將氯氣產(chǎn)生原理講解給全體學(xué)生，再針對不同層次的學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)驗任務(wù)。老師可以將總結(jié)實(shí)驗現(xiàn)象的任務(wù)交給學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生;將整合實(shí)驗報告構(gòu)建化學(xué)方程式的任務(wù)交給中等層次的學(xué)生;將分析實(shí)驗室流程，確定實(shí)驗步驟的任務(wù)交給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。這樣任務(wù)明確的教學(xué)模式可以促使全班學(xué)生均得以發(fā)展，對提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性具有重要意義。

3.引入微課教學(xué)資源，驅(qū)動化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展

利用高中化學(xué)實(shí)驗驅(qū)動學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，首先需要讓學(xué)生體會到實(shí)驗操作的樂趣，微課資源引入高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)不僅可以創(chuàng)新實(shí)驗指導(dǎo)形式，還可以豐富實(shí)驗教學(xué)資源，給學(xué)生自主操作實(shí)驗提供思路和方法支持，構(gòu)建起翻轉(zhuǎn)課堂，配合教師適時、適量的指導(dǎo)，既能夠體現(xiàn)實(shí)驗教學(xué)過程的自主性、獨(dú)立性，同時也能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)驗操作能力，發(fā)展學(xué)生的合作意識。借助微課給學(xué)生提供實(shí)驗導(dǎo)學(xué)案，關(guān)于實(shí)驗原理、目的以及器械、藥品、操作注意事項等都要在導(dǎo)學(xué)案中明確體現(xiàn)出來，這樣的指導(dǎo)更具有系統(tǒng)性特點(diǎn)，符合高中生的思維特點(diǎn)，利于優(yōu)化實(shí)驗操作教學(xué)效果[3]。如在做“氨氣的噴泉”實(shí)驗時，筆者先讓學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種器材的操作。筆者通過微課給學(xué)生講解實(shí)驗過程，并重點(diǎn)講解看不到噴泉的種種原因，使學(xué)生盡量避免實(shí)驗中常犯的錯誤，這樣學(xué)生在做實(shí)驗過程中，都順利看到了噴泉，體會到了實(shí)驗的樂趣，并在實(shí)驗過程中掌握化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高化學(xué)實(shí)驗效率。

4.滲透綠色化學(xué)理念，合理控制材料使用

隨著環(huán)境保護(hù)的緊迫性逐漸提升，綠色理念開始在教育領(lǐng)域得到滲透。化學(xué)作為高中課程體系中的重要內(nèi)容，其中實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性是不言而喻的，但是基于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容，很多時候化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動中很多內(nèi)容都和綠色環(huán)保理念相違背。當(dāng)前的教育發(fā)展背景下，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念是對現(xiàn)代教育理念的充分體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)提升的途徑之一[4]。硫酸是化學(xué)實(shí)驗中經(jīng)常用到的物品，腐蝕性、污染性很強(qiáng)，經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)也會產(chǎn)生污染環(huán)境的物質(zhì)。教學(xué)中，老師應(yīng)該尋找一種與硫酸有同樣效果的無害的化學(xué)物品將其取而代之。比如：乙烯的化學(xué)實(shí)驗，可以將硫酸換成氧化鋁，既不會對化學(xué)實(shí)驗的結(jié)果造成影響，又能把對環(huán)境的污染降到最低。老師要把氧化鋁取代硫酸的目的明確告知學(xué)生，讓學(xué)生明白，使用污染性較小的氧化鋁進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，正是遵循了“綠色化學(xué)理念”。將該理念落實(shí)在工業(yè)生產(chǎn)中，既能保護(hù)環(huán)境，又能控制成本，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中除了理解和鞏固理論知識外，還能提高環(huán)保意識，在“綠色化學(xué)理念”的影響下，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成未來綠色化學(xué)的實(shí)踐者。

結(jié)語：

新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)是支撐學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此要求我們重視實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供自主實(shí)驗、拓展實(shí)驗的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，深化學(xué)生對化學(xué)知識原理的理解，幫助學(xué)生建立完善的學(xué)科知識體系。當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式比較單一，實(shí)驗教學(xué)方法缺乏靈活性和針對性，要求我們積極推進(jìn)實(shí)驗教學(xué)改革，給高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展提供助推力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅冬梅.基于化學(xué)核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)探索與思考[J].高中數(shù)理化，2020（S1）：72，75.

[3]伍霞.創(chuàng)造性思維培養(yǎng)下的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革研究[J].高中數(shù)理化，2020（S1）：94.

[4]張學(xué)輝.高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)[J].兒童大世界，2019（09）：91，93.