小學統(tǒng)編語文教材編寫特點與教師培訓研究

教科書作為國家意志、民族文化、社會進步和科學發(fā)展的集中體現(xiàn)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的最直接載體。[1]著名的語言學家、教育家呂叔湘曾經說過：“學好語文是學好一切的根本。”因此，提升語文教師教學水平，做好語文教師教材培訓是實現(xiàn)培根鑄魂，啟智增慧目標的重要基礎。教材培訓是可以幫助教師更好理解教材編寫理念和特點的最有效方式，可以幫助教師更新教學理念，完善教學方法，改進教學設計，提高教學水平。

一、統(tǒng)編版語文教材的編寫特點分析

由教育部組織編寫的統(tǒng)編語文教材，它的編寫原則和思路是以立德樹人為宗旨，利用語文學科善于熏陶、感染的特點，將核心價值觀化為語文的“血肉”，并很自然地體現(xiàn)在整個語文教材設計之中。[2]

主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）重視思想教育，強調國家主權意識

統(tǒng)編版小學語文教材在課文選擇時，兼顧經典和多樣性，始終把立德樹人的根本任務貫徹其中。讓學生在學習知識的同時，了解到祖國各處山河的秀美雄壯，如《富饒的西沙群島》《日月潭》等，各族人民的英雄事跡、展示中華民族精神，如《無名島》等，同時大量收入革命經典篇目約40篇，如《紀念白求恩》《狼牙山五壯士》等，頌揚革命先輩愛國主義行為，激發(fā)學生愛國愛黨情懷，提升思想政治素質。

（二）重視文化傳承，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

統(tǒng)編版小學語文教材重視古詩文閱讀和學習，一年級開始就有古詩詞課文，小學六年共計古詩文129篇，并且新增設“日積月累”欄目，安排楹聯(lián)、成語、蒙學讀物等傳統(tǒng)文化內容，讓學生從小耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時新教材還選擇了多篇表現(xiàn)古代勞動人民智慧的課文，如《核舟記》《紙的發(fā)明》等。促使學生從多方面了解傳統(tǒng)文化知識，增強學生的文化自信。

（三）重視核心素養(yǎng)，注重知識體系建設

統(tǒng)編版小學語文教材重視學科知識的積累與運用，促使學生綜合素養(yǎng)提升。

首先，統(tǒng)編版小學語文教材強調“拼音服務識字”，讓學生從一開始先從識字入手，了解漢字結構體系，再學拼音，從而輔助認字。

其次，統(tǒng)編版小學語文教材重視閱讀積累，提出整本書閱讀的概念和要求，目的是讓學生的閱讀不再簡單停留在應試階段，而是真正深層次地去理解經典書目的內涵。

最后，統(tǒng)編版小學語文教材注重邏輯思維培養(yǎng)和口語交際運用，除了傳統(tǒng)的習作要求，設置了“口語交際”欄目，目的是構建口語交際目標體系，圍繞目標體系，選擇符合目標的交際話題，在交際話題之下，創(chuàng)設真實的交際情境，根據(jù)話題和情境選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)方式。這其中，交際習慣、交際意識和邏輯思維的培養(yǎng)，貫穿始終。[3]

二、當代教師的心理分析

（一）對于新事物的理解不夠全面

統(tǒng)編版教材自2017年9月開始在全國范圍內普及，2022年方可實現(xiàn)全覆蓋。因此，對于教師來說，統(tǒng)編版教材依然是一個未能窺全貌的新事物。目前小學語文教師在統(tǒng)編版教材授課中遇到的主要問題，還是對于新教材與舊教材的區(qū)別不夠了解，對新教材編寫思路理解不夠深入造成的。

（二）新事物的不確定性帶來的焦慮

不熟悉的新事物的不確定性會直接給人帶來情緒上的焦慮和畏懼。因此大腦也會讓我們通過一些方式來減少不確定，達到一種認知閉合的狀態(tài)。比如：“這種水果沒吃過，看起來不是很好吃?！薄叭绻话丛镜慕虒W習慣來教學，還能不能產生那么好的教學效果，學生能不能夠理解？”

在此之前全國可供選擇的語文教材有多種版本，如：人教版、蘇教版、S版等。教材使用地可結合當?shù)貙嶋H教學需求，自主選擇相應的教材。雖然統(tǒng)編版教材在編寫上統(tǒng)籌考慮了各地教學需求，但教材的變化對于教師來說是被動的。所以，教師會有一定的心理焦慮。

（三）思維定勢的影響

思維定勢（Thinking Set），也稱“慣性思維”，是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準備狀態(tài)，或活動的傾向性。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。

新教材在教學方法上與原本的教學思路有較大的不同與創(chuàng)新。比如，教師已經習慣先讓學生學習拼音，再認識漢字，現(xiàn)在把這兩個教學順序顛倒過來，這就需要教師從原本慣性的教學方法中跳脫出來，重新學習接受新教材教學理念。

三、當代教師培訓政策的分析

根據(jù) 教育部、財政部2021年發(fā)布的教師函〔2021〕4號《關于實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃（2021—2025年）的通知》內容，當前教師培訓內容政策的思路如下：

要突出教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)。圍繞落實立德樹人根本任務，將思想政治和師德師風作為必修內容。加強教師理想信念教育，深入學習領會習近平總書記關于教育的重要論述，開展“四史”教育，引導教師樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。強化新時代教師職業(yè)行為十項準則學習。增強教師利用信息技術改進教育教學的意識，提升教師信息技術應用能力。

要強化培訓內容標準引領?？茖W設計培訓課程，綜合提升學科育德、教學實施、學生評價和家校合育能力。將國家安全、法治教育、生態(tài)教育、國家通用語言文字等內容納入培訓。[4]

四、統(tǒng)編版教材教師培訓課程安排的研究

統(tǒng)編版教材的編研出版歷時四年，是一項復雜的工程，投入的力量大，時間較長，有創(chuàng)新、有突破。科學合理、行之有效的培訓安排可以幫助教師更好地理解教材，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升教學水平和綜合素質，提升學生的核心素養(yǎng)和學科知識。

第一，要加強思想教育。學習習近平總書記關于教育的重要論述，開展黨史學習，樹立正確的價值觀。加強法制、師德師風學習，做新時代“四有”好教師。可通過專家講座，實地觀摩等方式進行理論實踐相結合的學習。

第二，要遵循教材基本編寫理念，有層次分板塊進行指導，緩解教師心理焦慮。在常規(guī)的教學板塊學習上，結合新教材特點進行有針對性地指導。比如拼音識字方面，如何用識字帶動拼音教學;閱讀方面，如何讓教師掌握整本書閱讀教學的概念和方法。另外，在此基礎上，如何綜合提升學生核心素養(yǎng)，邏輯思維，口語交際等能力，也是需要指導的方向?？砂才畔鄳膶ｎ}講座、觀摩課，通過任務驅動、同課異構等方式，指導教師進行學習提升。

用條理清晰的教學規(guī)劃和教學理論實踐指導，讓教師心理上減少對不確定性的恐懼，讓計劃代替迷茫，為不確定做好準備。

第三，要緊跟社會發(fā)展，使信息技術與學科教學有效融合。在高速發(fā)展的當代，熟練掌握信息技術，有時可以讓教學更高效、更直觀生動，讓教學管理事半功倍。通過理論講座，專家示范引領，教師實操指導等多元化方式，切實提升教師信息技術運用能力。

第四，要以點帶面，輻射學習共同體。古人云：“授人以魚不如授人以漁?！焙玫呐嘤柌粌H可以讓參訓教師有所收獲，還應星火燎原，帶動當?shù)貙W習共同體發(fā)展，在提升教師教學能力的基礎上，提升教師研培能力。通過學習觀摩優(yōu)秀教師團隊教研活動，觀摩優(yōu)秀示范課，互動研討等方式，讓教師親身參與并感受優(yōu)秀團隊教研活動氛圍、組織方法等，使教師結束培訓后可以把先進的教學理念、研培方法帶回去。

第五，要注重培訓反饋和訓后跟蹤。在培訓結束時，要注重教師培訓體驗的反饋，以便于及時提升優(yōu)化培訓方案。通過信息平臺、實地調研等方式，定期跟蹤詢問教師訓后情況，了解培訓成果轉化情況，了解教師在使用教材時遇到的問題，幫助解決問題，切實保證培訓效果，同時可以不斷完善提高教材編寫質量。

注釋：

[1]石鷗.教科書概論[M].廣州：廣東教育出版社，2019：5.

[2]統(tǒng)編語文教材編寫組.語文：發(fā)揮獨特學科功能 提升育人價值.2017.10.[DB/CD] https：//www.pep.com.cn/xw/zt/hd/zjywjytbskjc/skgl/201902/t20190225_1935876.html.

[3]熊寧寧.夯實基礎 螺旋向上——部編義務教育教科書語文一年級下冊分析.2017.01.[DB/CD]https：//xiaoyu.pep.com.cn/xxsx_176803/xxsxwd/201701/t20170112_1783759.html.

[4]教育部 財政部.關于實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃（2021—2025年）的通知.2021.05.[EB/0L]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/202105/t20210519_532221.html.

湯謹陽，語文出版社有限公司編輯。