“一例貫穿”教學(xué)法在高職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課堂上的運(yùn)用

何琳琳

摘要：在高職院校經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課堂教學(xué)中，可使用“一例貫穿”教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，“一例貫穿”教學(xué)法是指在教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，依從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等要求中所包含的知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀，尋找適宜優(yōu)質(zhì)的材料，圍繞一個(gè)典型案例展開，并以此作為主線，穿插課堂始終，使學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)高度融合。在本文中，筆者以“何老師喜中億元大獎(jiǎng)”這一典型案例，[1]深入挖掘，探討如何培養(yǎng)學(xué)生作為公民的依法納稅意識(shí)。

關(guān)鍵詞：一例貫穿 課堂教學(xué) 依法納稅

一、案例背景介紹

河南省駐馬店市有一位幸運(yùn)的教師彩民何先生喜中福利彩票2.58億元雙色球大獎(jiǎng)。

二、學(xué)習(xí)過程

議題一：作為一名有愛心的教育工作者，何先生領(lǐng)取獎(jiǎng)金后，當(dāng)即捐出1050萬元給慈善事業(yè)，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)最后進(jìn)入個(gè)人賬戶的金額為1.98億元。

請(qǐng)問：何先生的獎(jiǎng)金為什么少了將近5000萬？

學(xué)生1：因?yàn)楹卫蠋熛驀?guó)家交了稅，依法納稅是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。

學(xué)生2：依法納稅是每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任。

通過設(shè)置這一議題，讓學(xué)生了解依法納稅是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，從而順利進(jìn)入課題情景《依法納稅》。

議題二：何老師很疑慮，想不通為何自己的獎(jiǎng)金少了將近5000萬，于是他向工作人員咨詢，得知原來是給國(guó)家繳了稅，并告知了他計(jì)算方法，請(qǐng)問計(jì)算方法是怎樣的？

學(xué)生3：何老師所繳稅額=（258030200元-10500000元）*20%=49506040元

學(xué)生4：捐款之后的20%都用于納稅了。

從這一議題的討論中可以看出，學(xué)生對(duì)個(gè)人收入所得稅的計(jì)算方法有了初步清晰的認(rèn)知。

議題三：何老師給國(guó)家繳納了將近5000萬的稅，那究竟什么是稅收呢？結(jié)合教材中相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回答。

學(xué)生5： 稅收是指國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其職能，憑借政治權(quán)力，依法取得財(cái)政收入的基本形式。

學(xué)生6：由此可以看出：稅收的主體是國(guó)家；稅收的目的是為實(shí)現(xiàn)國(guó)家職能；憑借的是政治權(quán)力；稅收依據(jù)的是稅法；稅收是我國(guó)取得財(cái)政收入的基本形式。[ 2 ]

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)，通過對(duì)這一議題的討論使學(xué)生初步了解稅收的概念以及稅收不可撼動(dòng)的重要地位。

議題四：何老師心里有三個(gè)疑問？首先，我拒絕繳納這4950萬元稅可行否？其次，繳了這些稅后，我個(gè)人是否能得到直接利益？再次，我是否可以與福彩中心領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，降低些稅率，讓他給我打個(gè)折？

引導(dǎo)學(xué)生思考討論后回答：

學(xué)生7：不繳這4950萬元不行，因?yàn)槎愂站哂袕?qiáng)制性。

學(xué)生8：沒有直接的好處，因?yàn)槎愂站哂袩o償性。

學(xué)生9：與福彩中心領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商一下降低稅率也是完全不可行的，這是因?yàn)槎愂绽示哂泄潭ㄐ?、受到稅法保護(hù)的。

通過設(shè)置這一議題的討論使學(xué)生明確理解了稅收的三個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)一步理解稅收的威嚴(yán)。

議題五：何老師繳稅后，很想了解他所繳納的稅屬于那個(gè)種類？除了增值稅之外，你還知道別的稅種嗎？

（學(xué)生通過閱讀教材思考總結(jié)）

學(xué)生10：彩票中獎(jiǎng)納稅是在繳納個(gè)人所得稅，稅率為20%，此種稅率屬于比例稅率。除了增值稅外，還有財(cái)產(chǎn)稅、流轉(zhuǎn)稅、行為稅、資源稅、所得稅等。

議題六：何老師手里有了錢，首先想到的就是要給自己的父親買臺(tái)聯(lián)想的最新款電腦，馬上去了專賣店。售貨員提議說如果何老師考慮不要發(fā)票的話，可以把價(jià)格降至7000元，若是何老師堅(jiān)持要開發(fā)票，只能維持原價(jià)7999元。何老師猶豫了，下不了決心，不知該不該向商家索要發(fā)票……

學(xué)生11：應(yīng)該向商家索要發(fā)票，因?yàn)閮?yōu)惠稅錢是一種偷稅行為，除了偷稅之外，違反稅法的行為，還有欠稅，騙稅，抗稅等，這些行為都給國(guó)家財(cái)政帶來了嚴(yán)重的損失。因此聯(lián)想專賣店銷售的每一臺(tái)電腦都是需要繳稅的。[ 3 ]

在這一議題中，通過引導(dǎo)學(xué)生思考和辨析，了解優(yōu)惠稅錢是一種可恥的違法行為，并進(jìn)一步了解其他幾種違反稅法的行為，樹立正確的是非觀、增強(qiáng)法治意識(shí)。

議題七：假如國(guó)家沒有稅收？

學(xué)生12：學(xué)校關(guān)門大吉，孩子上不了學(xué)，出門沒有公交車，沒有鐵路和火車，社會(huì)一片混亂……

在對(duì)這一議題討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟：如果失去稅收，國(guó)家將會(huì)進(jìn)入“國(guó)將不國(guó)”的可怕境地！因此稅收的地位神圣不可侵犯，依法納稅是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)！

三、教學(xué)總結(jié)

1.要精心選取恰當(dāng)?shù)陌咐?/p>

在課堂中運(yùn)用“一例貫穿”教學(xué)法，需要嚴(yán)謹(jǐn)篩選案例。

（1）立足于教學(xué)目標(biāo)。案例必須立足于教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行選擇，這樣才能避免出現(xiàn)課堂教學(xué)偏航、浮而不實(shí)等問題。教師要對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度推敲和全面梳理，理清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，結(jié)合學(xué)情，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，從而選擇出合適的案例。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，《依法納稅》一課教學(xué)最終選擇了“何先生喜中福彩2.58億元雙色球大獎(jiǎng)”案例，通過層層提問，讓學(xué)生了解稅收的概念和特征、了解個(gè)人所得稅的含義和種類，深刻認(rèn)知依法納稅是我國(guó)公民的基本義務(wù)，認(rèn)識(shí)到偷稅、欠稅、騙稅和抗稅是違反稅法的行為，應(yīng)承擔(dān)法律后果。

（2）具有時(shí)代特點(diǎn)。引用的事例應(yīng)反映當(dāng)今時(shí)代特征、把握社會(huì)現(xiàn)實(shí)、具有時(shí)代氣息。要做到與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生全面接觸新時(shí)代出現(xiàn)的新情況。在建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的新時(shí)期，依法誠(chéng)信納稅與全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)息息相關(guān)。稅收是維持國(guó)家機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)以及宏觀調(diào)控的必要手段。社會(huì)主義稅收“取之于民，用之于民”，與人民的生活息息相關(guān)，稅收工作的成效直接關(guān)系著全面建成小康社會(huì)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。通過鋪設(shè)這個(gè)案例，讓學(xué)生理解自覺依法納稅是光榮的愛國(guó)行為，而偷稅欠稅等行為是可恥的、違法的、對(duì)國(guó)家和人民不負(fù)責(zé)任的；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不僅要樹立自覺納稅意識(shí)，同時(shí)也要樹立監(jiān)督稅務(wù)機(jī)關(guān)是否依法收稅、關(guān)心國(guó)家對(duì)稅收的使用是否合理、維護(hù)好自己合法權(quán)益的意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要權(quán)利和義務(wù)一肩挑，爭(zhēng)做新時(shí)代中國(guó)好公民。

（3）講究綜合性。在“何先生喜中福彩2.58億元雙色球大獎(jiǎng)”案例中，共設(shè)置了七個(gè)議題，涵蓋了稅收的含義，特征，種類，納稅的計(jì)算方法、稅收對(duì)于國(guó)家的重要意義，以及違反稅法的行為概括。層層深入，融會(huì)貫通，多角度、全方位地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和價(jià)值觀目標(biāo)的掌握、培養(yǎng)學(xué)生的辨別比較能力，觀察分析實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.設(shè)置問題要合情合理

選取案例之后，要設(shè)置合情合理的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置問題要做到：

（1）緊扣教學(xué)目標(biāo)清晰有理。議題設(shè)置要以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，緊密圍繞所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探究、討論，推動(dòng)學(xué)生思維，要用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言設(shè)置相關(guān)問題。

（2）由表及里有層次。問題設(shè)置需要由表及里、由一般到特殊、由現(xiàn)象到本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)認(rèn)識(shí)事物，由淺入深拓展思維空間。

教學(xué)《依法納稅》，共設(shè)置了以下問題：

1）何先生的獎(jiǎng)金為什么少了將近5000萬？

2）何老師交納的這5000萬的稅，扣稅計(jì)算方法是怎樣的？

3）什么是稅收呢？

4）何老師心里有三個(gè)疑問？首先、我拒絕繳納這4950萬元稅可行否？其次、繳了這些稅后，我個(gè)人是否能得到直接利益？再次、我是否可以與福彩中心領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，降低些稅率，讓他給我打個(gè)折？

5）何老師買了臺(tái)電腦，店里繳納了4950萬元稅，這是什么稅？除了增值稅之外，你還知道別的稅種嗎？

6）何老師專賣店買電腦，該向商家索要發(fā)票嗎？

7）假如國(guó)家沒有稅收會(huì)怎么樣？

在這些問題中，第（1）（2）（3）問比較簡(jiǎn)單，引入稅收的含義，屬于“是什么”的問題探究。第（4）（5）問分別從個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)角度，圍繞“稅收的性質(zhì)和地位以及種類”問題逐層遞進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題，屬于“為什么”的問題探究。第（6）問進(jìn)一步從社會(huì)和國(guó)家的角度設(shè)置相關(guān)問題，探討如何踐行依法納稅，屬于“怎么做”問題，符合能力目標(biāo)要求。第（7）問從國(guó)家角度高屋建瓴地總結(jié)依法納稅的深遠(yuǎn)意義，進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)的價(jià)值觀和情感升華，層層遞進(jìn)、由易到難、由淺到深，最后按知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯進(jìn)行歸納總結(jié)。

3.組織課堂探究

（1）處理好銜接和過渡。在課堂教學(xué)中，一定要處理好教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接?！耙焕灤闭n堂通常有一條醒目的主線，這是比較好把握的，但在教學(xué)的過程中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣設(shè)立了多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就要特別注意其各環(huán)節(jié)之間的銜接。

在《依法納稅》一課的教學(xué)中，按照“是什么？——為什么？——怎么做？”的邏輯順序，用“何老師喜中大獎(jiǎng)”案例將知識(shí)點(diǎn)有條有理逐一串聯(lián)，使之層層相接，要想做好環(huán)節(jié)銜接，一定要事先將教學(xué)知識(shí)內(nèi)容推敲透徹。

（2）采用分組討論，以競(jìng)爭(zhēng)促學(xué)習(xí)。如何讓課堂成為

學(xué)生自主式學(xué)習(xí)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在案例的分析、研究與討論中擔(dān)任主角，是“一例貫穿”教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵，而最優(yōu)方式就是讓學(xué)生分組討論。在組織學(xué)生進(jìn)行合作探究時(shí)，應(yīng)把機(jī)會(huì)多留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多說，勇于表達(dá)自我觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)反饋，多肯定、多鼓勵(lì)，把學(xué)生吸引到課堂討論中來。這樣才是有效的課堂，才能讓“學(xué)為主體”的理念得到充分實(shí)現(xiàn)。在小組討論時(shí)，建議引入小組競(jìng)賽機(jī)制，這樣課堂氛圍更加緊張活潑，也就使學(xué)生多了一份興趣和喜愛，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更的理解也會(huì)更深刻，從而達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

（本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2021年度立項(xiàng)課題《線上線下混合模式的高職課堂教學(xué)實(shí)踐與研究》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：XHYBLX2021259。）

【參？考？文？獻(xiàn)】

[1]熊愈.法學(xué)教育中案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].

[2]沈興明，練菲菲.對(duì)話，讓思政課變得“營(yíng)養(yǎng)又好吃”[J].

[3]張毅強(qiáng).案例研究法在“課程思政”教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].

（責(zé)任編輯：姜秀靚）