多樣化閱讀方法在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用

付潔

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時機(jī)，好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生愛上讀書并且會讀書。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時首先帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行通讀了解文章大概的中心思想和知識脈絡(luò)，其次對文章的經(jīng)典段落進(jìn)行精細(xì)閱讀使學(xué)生充分感受到作者的真情實感，然而在精讀的同時教師需要引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊摘錄以此來增加學(xué)生的知識儲備。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;通讀法;精讀法;摘錄法

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，它對學(xué)生綜合能力發(fā)展有著重要影響。在教育新時代新環(huán)境的要求下閱讀的重要性越來越凸顯出來，然而小學(xué)生的閱讀效果并不理想，閱讀興趣的缺失影響著語文教學(xué)質(zhì)量的提升。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各種知識的內(nèi)在動力，教師的教學(xué)工作需要進(jìn)行調(diào)整，傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師只對教材中的文章進(jìn)行知識羅列，要求學(xué)生被動式接受各種知識。這種教育方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的道路。因此，教師要改變以往的教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的實際狀況，不斷豐富小學(xué)語文課堂的閱讀教學(xué)方法，以方法的教學(xué)為手段和途徑，以提升學(xué)生閱讀的主動性和興趣為目的，開展教學(xué)工作。

一、引領(lǐng)學(xué)生通讀文章，感受文章整體脈絡(luò)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通讀是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。通讀文章是學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容的第一步。學(xué)生先通讀全文初步把握文章大意，在對文章內(nèi)容進(jìn)行整體了解的基礎(chǔ)上使學(xué)生內(nèi)心情感迅速融入文章，對文章各段內(nèi)容的理解也能夠更準(zhǔn)確。在通讀文章之后會使學(xué)生能夠明白文章主旨是什么，并能夠用簡潔的語言概括出來。

例如，在講解《他像一棵挺脫的樹》時，在學(xué)生通讀文章前老師可以引導(dǎo)學(xué)生提出一些問題，例如"作者運(yùn)用了什么描寫手法，作者是從哪幾方面描寫祥子的，從中能夠看出祥子是一個什么樣的人。"學(xué)生在通讀文章時能夠有目的帶著思考的去閱讀文章，在學(xué)生讀完文章后，教師可以嘗試讓學(xué)生自由發(fā)言說說他們眼中的祥子是個什么樣子的人，并鼓勵學(xué)生用簡潔明了的一句話概括出他們心中的祥子的具體形象。師生之間通過這樣的閱讀互動方式對文章內(nèi)容有了初步的了解，明白作者筆下的祥子是一個健壯、樸實、堅韌、對生活充滿信心的車夫的形象。

二、深入挖掘文章經(jīng)典段落，領(lǐng)略作者中心思想

精讀經(jīng)典段落是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的基本手段之一，它可以有效提升學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，幫助學(xué)生提高思維能力和認(rèn)知水平。在對經(jīng)典段落閱讀的同時可以豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以提升對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中教師可以引導(dǎo)讓學(xué)生細(xì)讀經(jīng)典段落，在段落中找出能夠表達(dá)文章中心思想的句子或者詞語，對文章中的重點內(nèi)容進(jìn)行分析。讓學(xué)生深切感受到文章的意境，使學(xué)生能夠帶著感情的去閱讀文章。學(xué)生能夠在閱讀中與作者產(chǎn)生聯(lián)系也能夠在閱讀中找到樂趣，這是經(jīng)典段落存在的重要意義也是學(xué)生提升閱讀興趣的關(guān)鍵。

例如，在《走月亮》一文中作者描繪了一個意境非常優(yōu)美的鄉(xiāng)間月色圖，作者運(yùn)用大量排比的修辭手法來描寫月色中鄉(xiāng)間景物，如文中出現(xiàn)的“明月”“點蒼山”“大青樹”“鄉(xiāng)間的路”等鄉(xiāng)間的自然景，形象的描繪出了一幅鄉(xiāng)村月景圖。教師對文章中優(yōu)美段落再次賞析和解讀，幫助啟發(fā)學(xué)生感受文學(xué)的語言魅力。在學(xué)生充滿想象的感悟中，使學(xué)生不僅欣賞了月色的美麗而且提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。文本中的實物景象，從另一個角度來說，更是作者心境的表達(dá)，不同的景物蘊(yùn)含著作者不同的情感，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生體會，并學(xué)會聯(lián)系、表達(dá)，逐步領(lǐng)會作者的中心思想。

三、摘錄名詞佳句，提高寫作質(zhì)量

對于小學(xué)生而言由于生活經(jīng)驗的缺乏導(dǎo)致寫作文時缺乏素材積累，學(xué)生在摘錄的過程中既可以提高閱讀量，也可以通過摘錄一些名人名言和好詞好句在寫作時模仿著寫或者是直接借用。摘錄名詞佳句能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，有利于語文閱讀的深刻理解。通過經(jīng)典詞語的積累也可以豐富學(xué)生的想象力培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造力。因此，閱讀和寫作是相互依存的關(guān)系。

例如在《走月亮》一文講解完成后，教師布置一項課外作業(yè)就是要求學(xué)生收集一些有關(guān)月亮的詩句或者是有關(guān)月亮的詞匯句子，同時也可以要求學(xué)生嘗試模仿作者的寫作手法寫一篇自己心中的家鄉(xiāng)月景圖。通過文章的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠感受到作者所描繪的家鄉(xiāng)月景是如此的優(yōu)美動人，在感同身受的同時學(xué)生通過摘抄積累名詞佳句加深記憶，并在仿寫的過程中將所學(xué)知識內(nèi)容運(yùn)用到實際寫作中，在讀寫相結(jié)合中既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣又增加了學(xué)生的課外閱讀拓展。

總而言之，在小學(xué)語文的課堂上，教師通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生快速提升閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中獲取知識得到精神滿足。通過閱讀可以豐富學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)審美，在閱讀的過程中學(xué)生可以積累到大量的詞匯，詞匯量的不斷增加是作文寫作能力提升的重要技巧。閱讀能力的提升可以學(xué)生增加課外的閱讀范圍豐富業(yè)余生活從而加強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的自信心。多樣化閱讀方法的應(yīng)用，同時也促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提升，二者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

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