“雙減”背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

董衛(wèi)衛(wèi)

摘 要：伴隨著國(guó)家推動(dòng)中國(guó)高教改革的不斷加強(qiáng)，建立高質(zhì)量教育體系，建立中國(guó)高教改革發(fā)展的良性環(huán)境，貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》精神成為了當(dāng)前推進(jìn)中國(guó)高教改革的重要任務(wù)，所以，在“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教育工作者對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重視尤為關(guān)鍵。本文章主要圍繞“雙減”背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率問(wèn)題進(jìn)行了研究探討，謹(jǐn)供參考。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;策略研究

引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作對(duì)教師提出了更高的要求。因此，怎樣在“雙減”背景下有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是語(yǔ)文老師們刻不容緩，且必須處理的問(wèn)題之一。正基于此，本章中提供了幾個(gè)極具可行性的教學(xué)策略，希望語(yǔ)文老師們能夠交流借鑒。

一、課前充分備課。

課前的充分準(zhǔn)備工作對(duì)于“雙減”背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率意義重大，在“雙減”的背景下，只有語(yǔ)文老師在上課之前就對(duì)課本內(nèi)容做好全面認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行了上課之前大量的準(zhǔn)備工作，才可以確保學(xué)生能夠良好地吸收消化其中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。小學(xué)的語(yǔ)文老師們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之前，必須先對(duì)語(yǔ)文課本認(rèn)真研讀，在認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上做好對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)的篩選，除此以外，老師們還應(yīng)該在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展一些與課文內(nèi)容交相呼應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活的課外知識(shí)，這樣的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。同時(shí)，語(yǔ)文教師完成語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃后，合理安排教學(xué)流程也很重要，教師在安排教學(xué)流程時(shí)應(yīng)該遵循由淺到深，逐級(jí)遞進(jìn)的原則，并且保證每一段語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容合理銜接，環(huán)環(huán)相扣，避免因?yàn)檎Z(yǔ)文內(nèi)容教學(xué)雜亂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和效率受到干擾，為“雙減”背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

二、在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

“雙減”政策的出臺(tái)，教學(xué)改革目標(biāo)主要是減少傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，然而語(yǔ)文課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻并沒(méi)有減輕，只有學(xué)生積極配合教師的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，才能夠提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的有效性。因此教師要想在“雙減”背景下，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的首要任務(wù)是在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在小學(xué)語(yǔ)文拼讀教學(xué)活動(dòng)中，通常傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行拼讀教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生跟隨語(yǔ)文教師反復(fù)拼讀練習(xí)為主，這樣的教學(xué)方式極易造成學(xué)生對(duì)該教學(xué)內(nèi)容喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。如今在“雙減”教育背景下，現(xiàn)代語(yǔ)文教師可以在進(jìn)行教育內(nèi)容的過(guò)程中，結(jié)合語(yǔ)文語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育內(nèi)容的包裝和教學(xué)。其中采用兒歌是比較有效地教育內(nèi)容包裝方式。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)四種聲調(diào)的教學(xué)活動(dòng)為例，語(yǔ)文老師在進(jìn)行四種聲調(diào)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用現(xiàn)代數(shù)字資源多媒體來(lái)給學(xué)生介紹汽車(chē)的基本走向，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生跟著多媒體中車(chē)輛的畫(huà)面變化去跟讀兒歌，并且學(xué)生們通過(guò)練習(xí)拼讀和仔細(xì)觀察車(chē)輛的運(yùn)行方式，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)汽車(chē)行駛方向是直線的時(shí)候?yàn)橐宦暎?dāng)行駛在上坡的時(shí)候?yàn)槎暎?dāng)汽車(chē)行駛方向?yàn)榍€時(shí)為三聲，當(dāng)行駛在下坡時(shí)則為四聲。這樣的教學(xué)方法不但提高了學(xué)習(xí)者的實(shí)際感受，而且也能夠使學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)文知識(shí)保持興趣與積極性，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂的效果[2]。

三、盡可能將課堂教學(xué)作為全部理論教學(xué)范疇。

為了貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》精神，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是必需的，并且由于低年級(jí)的學(xué)生群體年齡偏小，教育部門(mén)明確指示一、二年級(jí)學(xué)生不能出現(xiàn)書(shū)面作業(yè)。但是在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生只有進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)才可以加深對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的印象以及寫(xiě)字能力。這就需要語(yǔ)文教師盡可能將課堂教學(xué)作為全部理論教學(xué)范疇，做到在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠完成傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，以此來(lái)減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，以及增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。以語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)漢字的寫(xiě)法練習(xí)為例，語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)為學(xué)生提供一定的自由訓(xùn)練時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生掌握正確的字體與字形，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)向?qū)W生展示漢字寫(xiě)法的分解過(guò)程，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字寫(xiě)法的學(xué)習(xí)和印象，并且引導(dǎo)學(xué)生以結(jié)構(gòu)化的方式進(jìn)行字體的練習(xí)。語(yǔ)文教師通過(guò)將課堂教學(xué)作為全部理論教學(xué)范疇可以大大提高在“雙減”背景下語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

四、加強(qiáng)作業(yè)形式，創(chuàng)新傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)。

學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中主要的壓力來(lái)源于書(shū)面作業(yè)，為了迎合教育部提出的雙減政策，書(shū)面作業(yè)應(yīng)該更具針對(duì)性、趣味性以及靈活性，這樣既能減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)同時(shí)，可以讓學(xué)生在靈活的課后作業(yè)中感受語(yǔ)文知識(shí)獨(dú)特的魅力。尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是加強(qiáng)作業(yè)形式的基石，語(yǔ)文教師在加強(qiáng)作業(yè)形式，創(chuàng)新傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)的過(guò)程中，除了需要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)分層作業(yè)，從而保證班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生都可以感受到書(shū)面作業(yè)帶給他們獨(dú)特的快樂(lè)。以有關(guān)風(fēng)景的語(yǔ)文課文書(shū)面作業(yè)教學(xué)為例，語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文課堂的最后幾分鐘，對(duì)學(xué)生提出這樣的要求：在學(xué)生回家的途中找出一處令自己喜歡的風(fēng)景或者景物，并且以小故事的形式在第二節(jié)語(yǔ)文課堂中向其他同學(xué)展示分享，這樣每名學(xué)生都可以將自己的主觀思維融入作業(yè)中。語(yǔ)文教師通過(guò)這樣的書(shū)面練習(xí)形式豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，雙減教育背景是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨向，也是促進(jìn)國(guó)家教育健康良好發(fā)展的重要戰(zhàn)略規(guī)劃。因此小學(xué)語(yǔ)文教師必須改變以往的教學(xué)方式，充分落實(shí)雙減政策理念，課前充分備課，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)，以此來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋晨溪.““雙減”背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略[J].遼寧教育，2022（01）：68-70.

[2]郝千一.新課改背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略[J].新校園（中旬），2018（05）：112.

[3]吳盛華.新課標(biāo)背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略[J].求知導(dǎo)刊，2016（12）：101.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2016.52.074.