深度學(xué)習(xí)理念融入高中散文教學(xué)的價(jià)值及路徑探究

康璐璐

摘 要：散文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要位置，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)意義重大。由于各種主客觀原因，當(dāng)前高中散文教學(xué)淺層化突出，探討深度學(xué)習(xí)理念融入高中散文教學(xué)的價(jià)值、深度學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下散文教學(xué)基本原則、高中散文教學(xué)中深度學(xué)習(xí)理念的具體實(shí)現(xiàn)路徑來(lái)解釋將深度學(xué)習(xí)理念引入散文教學(xué)對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題具有極高的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高中散文;深度學(xué)習(xí);價(jià)值;實(shí)現(xiàn)路徑

散文意蘊(yùn)深厚，需要經(jīng)過(guò)學(xué)生一番思索、玩味才能把握住散文的核心內(nèi)容。散文學(xué)習(xí)涉及到多種心智活動(dòng)，從閱讀文本出發(fā)，經(jīng)過(guò)“感受、領(lǐng)悟、活用”三個(gè)轉(zhuǎn)化階段達(dá)到掌握知識(shí)、涵養(yǎng)精神、靈活運(yùn)用的目標(biāo)。因此，必須要對(duì)高中現(xiàn)代散文進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，對(duì)文章進(jìn)行深度解剖從而達(dá)到學(xué)生對(duì)散文的深度掌握。

“深度學(xué)習(xí)是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程?！毕啾葴\層學(xué)習(xí)注重對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解，深度學(xué)習(xí)更加注重知識(shí)的應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。

一、深度學(xué)習(xí)理念融入高中散文教學(xué)的價(jià)值

教師將深度學(xué)習(xí)理念引入散文教學(xué)中，將會(huì)在強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)更加注重對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)，更有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高散文教學(xué)質(zhì)量。

（一）突破教學(xué)模式化，彰顯“散文個(gè)性”

文學(xué)按照體裁可以分為小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文，不同體裁的課文教學(xué)應(yīng)該采用不同的方式。當(dāng)前散文教學(xué)多是按照一般文學(xué)解讀模式進(jìn)行的，即在教師的引領(lǐng)下從認(rèn)識(shí)生字詞切入，進(jìn)而介紹作者情況、分析文章中的重點(diǎn)詞句、表達(dá)手法、思想感情，注重挖掘散文中的知識(shí)點(diǎn)，容易使得散文教學(xué)泛而不深。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的深度探究，將引導(dǎo)教學(xué)從散文體式入手，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中從作者的實(shí)際情況出發(fā)，探索作者特有的經(jīng)歷與體驗(yàn)，著重把握散文的核心描寫(xiě)所帶來(lái)的感觸，使得散文教學(xué)更具個(gè)性化。

（二）提升思維品質(zhì)，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展

思維發(fā)展與提升作為語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，是語(yǔ)文教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。“深度學(xué)習(xí)具有高階思維特征，將深度學(xué)習(xí)理念引入到高中散文教學(xué)中，必然將會(huì)有效地促進(jìn)在散文中促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與提升。”深度學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的散文教學(xué)注重對(duì)所學(xué)內(nèi)容的批判性理解，要帶著思考與批判的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)散文發(fā)展脈絡(luò)有清楚的掌握。將深度學(xué)習(xí)理念引入散文教學(xué)之中，在具體的文本解讀中提升學(xué)生的批判性思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

二、深度學(xué)習(xí)理念下高中散文教學(xué)基本原則

深度學(xué)習(xí)是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的重要方法，將深度學(xué)習(xí)理念成功貫徹于散文教學(xué)，需要在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排中注意遵循以下基本原則。

（一）主動(dòng)建構(gòu)性

在具體的散文教學(xué)過(guò)程中，通常是教師在課前先出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程多是以老師講解課本為主，學(xué)生自由探究時(shí)間在課堂中所占比例較小。雖然學(xué)生會(huì)通過(guò)小組討論、回答問(wèn)題等形式參與課堂活動(dòng)，可是這些活動(dòng)以解決教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題為目標(biāo)，以得出標(biāo)準(zhǔn)答案為目的，沒(méi)有真正將學(xué)生置于課堂的主體位置，讀出自己的理解和困惑。深度學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的教學(xué)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)而不是被動(dòng)接受。

（二）遷移運(yùn)用性

與淺層學(xué)習(xí)注重對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用不夠重視相比，深度學(xué)習(xí)更為強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解記憶，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐之中。因此，深度學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的散文教學(xué)，在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)到的散文知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)安排相關(guān)練習(xí)題目，在實(shí)踐中提高學(xué)生能力，提升散文教學(xué)價(jià)值。

三、高中散文教學(xué)中深度學(xué)習(xí)理念的具體實(shí)現(xiàn)路徑

在高中散文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，教師需要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)散文教學(xué)思路，確立深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)散文進(jìn)行深度設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的深度指引，注重發(fā)揮學(xué)生在散文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)、遷移運(yùn)用、自我反思來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)散文的深度學(xué)習(xí)?，F(xiàn)提出以下解決策略，旨對(duì)高中散文深度學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)。

（一）實(shí)施單元教學(xué)，深度整合散文資源

“單元教學(xué)是將教材、活動(dòng)等劃分為完整單元進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法?！眴卧虒W(xué)有利于改變單篇教學(xué)中出現(xiàn)的知識(shí)零碎、片面等問(wèn)題，與深度學(xué)習(xí)具有相同的理念，是實(shí)現(xiàn)散文深度學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方法。教師要以某一共同特點(diǎn)為契機(jī)將散文組織成教學(xué)單元，著眼于整體實(shí)現(xiàn)散文教學(xué)。例如，以作者獨(dú)特的情感表達(dá)將《故都的秋》、《荷塘月色》、《我與地壇（節(jié)選）》三篇文章組織為教學(xué)單元，以情感為主線(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文章進(jìn)行深度把握。《故都的秋》通過(guò)五幅秋景圖表達(dá)對(duì)故都、故國(guó)的愛(ài)戀?！逗商猎律繁磉_(dá)了作者想要超脫現(xiàn)實(shí)而又不能實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜的感情。《我與地壇（節(jié)選）》表達(dá)的幸運(yùn)與不幸交織、平靜與不平交織的情感。學(xué)習(xí)此項(xiàng)內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)使學(xué)生回想起初中散文《春》通過(guò)營(yíng)造的一幅欣欣向榮的春景圖表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極向上的人生狀態(tài)。通過(guò)將以上散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)結(jié)合當(dāng)前與以往所學(xué)的散文知識(shí)認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)散文不能只對(duì)文章所描寫(xiě)的景物進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，而是要把作者的情感作為文章分析的主線(xiàn)。

（二）深化散文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移運(yùn)用

“深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的過(guò)程，即訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的過(guò)程。”因此，檢驗(yàn)散文深度學(xué)習(xí)效果不能僅停留在檢驗(yàn)學(xué)生通過(guò)散文學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)，而是要檢驗(yàn)學(xué)生在經(jīng)過(guò)散文學(xué)習(xí)是否獲得了能力。仿寫(xiě)是檢驗(yàn)散文學(xué)習(xí)效果的一種重要的方式，檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠恰如其分地應(yīng)用散文中的相關(guān)寫(xiě)作手法、文本組織框架，是否通過(guò)作品達(dá)到以景傳情的效果。此外，對(duì)散文進(jìn)行深度探究與運(yùn)用，要注意充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用。將學(xué)生分成小組，由小組長(zhǎng)引領(lǐng)每一位成員依次進(jìn)行發(fā)言，共同構(gòu)建散文仿寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，然后分享作品，共同提出建議對(duì)其修改。

總結(jié)

深度學(xué)習(xí)理念引入高中現(xiàn)代散文教學(xué)中，將有效地改進(jìn)當(dāng)前現(xiàn)代散文學(xué)習(xí)層次淺顯、知識(shí)破碎化的問(wèn)題，優(yōu)化高中現(xiàn)代散文教學(xué)，提高現(xiàn)代散文教學(xué)質(zhì)量，從而更好地達(dá)到散文育人目的，使學(xué)生在具體的散文學(xué)習(xí)過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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