小學(xué)科學(xué)課幼小銜接策略

吳考香

摘 要：依據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)教師要?jiǎng)?wù)實(shí)教師基本功，豐富教師語言，大膽嘗試新的教育教學(xué)理念，從實(shí)驗(yàn)材料和教學(xué)方法等方面不斷突破，讓學(xué)生感受到科學(xué)課程的有趣，讓他們像幼兒園一樣在玩中學(xué)，做中學(xué)。多途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)，幫助兒童更好地融入小學(xué)的學(xué)校生活。

關(guān)鍵字：科學(xué)課? ? 銜接? ? 策略

2022年《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門以探究活動(dòng)為主的實(shí)踐性課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過動(dòng)手動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，了解科學(xué)探究的具體方法和技能，理解基本的科學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的科學(xué)問題，并嘗試用科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)予以解決，在實(shí)踐中體驗(yàn)和積累認(rèn)知世界的經(jīng)驗(yàn)，提高科學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)與同伴的交流、交往與合作。學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸了科學(xué)課，作為科學(xué)教師，如果能有效地做好幼小銜接工作，會(huì)對(duì)學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)和入學(xué)的適應(yīng)起到事半功倍的作用。

小學(xué)科學(xué)課程從2017年起增設(shè)了一二年級(jí)科學(xué)課程，從一年級(jí)起就開始逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有效地緩解學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)的斷層。但學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，生理上有許多的不習(xí)慣，心理上也會(huì)有巨大的落差。結(jié)合《小學(xué)生教育指南》作為科學(xué)教師如何有效進(jìn)行幼小銜接才能幫助孩子不但能夠順利過渡到小學(xué)，而又有利于終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展呢？我是從以下幾個(gè)方面入手的：

一、了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。

小學(xué)一年級(jí)的孩子感知事物時(shí)滿足于事物的大概輪廓，容易忽略細(xì)節(jié)。他們的注意以無意注意為主，有意注意還不完善，他們的注意常常容易被活動(dòng)的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引。據(jù)研究5-7歲的孩子，注意保持的時(shí)間是15分鐘左右。想象建立在表象的基礎(chǔ)上，以表象為素材，情境性較強(qiáng)，目的性較差。鼓勵(lì)一年級(jí)的孩子幻想及利用游戲活動(dòng)能強(qiáng)有力地促進(jìn)兒童想象的發(fā)展。一年級(jí)的孩子思維方式主要是形象思維為主要方式，很難掌握比較抽象的概念。自我控制能力比幼兒階段有了發(fā)展，但仍然比較差。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)課堂，幼小促進(jìn)幼小銜接。

二、豐富教師語言

（一）語調(diào)柔和，語速適中，語氣要富有童趣

5-7歲的孩子的思維是直觀的，他們喜歡生動(dòng)、有趣的語言。這就要求科學(xué)教師除了注意語言的規(guī)范性之外，還要注意語調(diào)要柔和，語速要適中，語言盡量?jī)?yōu)美及豐富多彩，語氣盡可能孩子化，富有童趣。如在教授學(xué)生觀察方法時(shí)，可以說：“睜大你們的小眼睛仔細(xì)看一看?！倍皇钦f：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下?！边@樣富有童趣的語言能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能更好地進(jìn)行師生的互動(dòng)。

（二）直觀講述或直觀說明

一年級(jí)學(xué)生由于理解力的問題，教師的語言不能過于“高深”，要更直白簡(jiǎn)單些。對(duì)于科學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料、原理及步驟，教師直接說明更容易讓學(xué)生理解。例如“比較水的多少”的實(shí)驗(yàn)，要明確的告訴學(xué)生操作的步驟和注意事項(xiàng)。

（三）啟發(fā)性語言

科學(xué)活動(dòng)是在不斷探索過程中完善的，在授課時(shí)確定了探究任務(wù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，相互討論，嘗試，在操作過程中采用啟發(fā)性語言，讓學(xué)生的思路更加清晰，更明確實(shí)踐目標(biāo)。

三、將STEAM理念融入科學(xué)課堂

STEAM是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多領(lǐng)域融合的綜合課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)多元化，課程綜合化及實(shí)踐化，同時(shí)要求課程回歸生活。在我們低年級(jí)的科學(xué)課中也可以有效融入STEAM，進(jìn)行課程整合，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不僅有基礎(chǔ)知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)，更有自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)踐。比如在蘇教版版一年級(jí)上冊(cè)中“制作鉛筆加長(zhǎng)器”，我引導(dǎo)學(xué)生思考來自日常生活、貼近學(xué)習(xí)的真實(shí)問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想去設(shè)計(jì)鉛筆加長(zhǎng)器。制作好以后再一起討論同學(xué)們做的鉛筆加長(zhǎng)器的優(yōu)缺點(diǎn)。在這些設(shè)計(jì)、體驗(yàn)、反饋的過程中，學(xué)生培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，并把多學(xué)科學(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)其中。

四、精心設(shè)計(jì)課堂，讓課堂充滿趣味

低年級(jí)的學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，注意力不集中，課堂上容易疲倦。科學(xué)教師可以在課堂上采用多樣的方式，讓課堂更加動(dòng)有趣。 例如我在蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)感官》一課中創(chuàng)設(shè)游戲認(rèn)識(shí)五官，通過五官的歌曲總結(jié)五官的作用，一節(jié)課興致高昂。

還可以用有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一年級(jí)的學(xué)生雖然幼兒園有接觸科學(xué)，但對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)還是很陌生的，用有趣的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生初步建立“科學(xué)是一門有趣的學(xué)科”的印象，會(huì)讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

另外，在準(zhǔn)備科學(xué)材料時(shí)要提供豐富的，有目的性的材料。材料越豐富，越能幫助學(xué)生積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但必須要注意材料的投放要做到有的放矢，要將目標(biāo)隱性地體現(xiàn)在材料中。在科學(xué)課堂準(zhǔn)備的材料也應(yīng)有趣味性，保證操作的時(shí)間。有趣的材料不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，而且能幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)和科學(xué)原理，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生喜歡上學(xué)

“好學(xué)生是夸出來的”，評(píng)價(jià)語言會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。目前科學(xué)課不用考試，需要學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，要讓學(xué)生在好奇和探索中得到成長(zhǎng)，教師更應(yīng)該注意評(píng)價(jià)的語言技巧。教師可以給積極回答問題或積極完成課外探究作業(yè)等表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生科學(xué)幣，用科學(xué)幣能夠換取小禮物，以此來激發(fā)學(xué)生探索的興趣。除此之外，教師需要多多口頭表?yè)P(yáng)學(xué)生。例如，當(dāng)學(xué)生觀察仔細(xì)時(shí)，表?yè)P(yáng)他“你真像小科學(xué)家，有這么多發(fā)現(xiàn)！”又如，當(dāng)同學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，表?yè)P(yáng)她“你時(shí)一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來了，而且寫的非常端正”。小組實(shí)驗(yàn)后主動(dòng)收拾實(shí)驗(yàn)桌面的同學(xué)，表?yè)P(yáng)他“你是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的材料員，實(shí)驗(yàn)后都把材料整理得整整齊齊”，總之，口頭表?yè)P(yáng)要及時(shí)，而且要具體，有針對(duì)性。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，小學(xué)科學(xué)教師要充分了解一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，務(wù)實(shí)教師基本功，大膽嘗試新的教育教學(xué)理念，從實(shí)驗(yàn)材料和教學(xué)方法等方面不斷突破，讓學(xué)生感受到科學(xué)課程的有趣，讓他們像幼兒園一樣在玩中學(xué)，做中學(xué)。

參考文獻(xiàn)

1、2022年小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

2、張璐佳.在低年級(jí)科學(xué)課教學(xué)中有效進(jìn)行幼小銜接[J].小學(xué)科學(xué)·教師版.2021年第04期