讓好習(xí)慣浸潤(rùn)童心

金現(xiàn)云 王香

摘 要：著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。著名作家巴金也曾說(shuō)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是伴隨孩子一生的財(cái)富。專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期。我校是新建學(xué)校，只有一年級(jí)，經(jīng)過(guò)充分學(xué)習(xí)和不斷研究，我校確定了本學(xué)年的重點(diǎn)工作是“習(xí)慣養(yǎng)成教育”，在學(xué)期初成立好習(xí)慣項(xiàng)目組，制定了好習(xí)慣養(yǎng)成方案。

關(guān)鍵詞：好習(xí)慣 家校共育 管理

一、大情境統(tǒng)領(lǐng)，全方位實(shí)施

以山東山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)一年級(jí)具體習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)為準(zhǔn)，聚焦學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，交往習(xí)慣和休閑習(xí)慣等，結(jié)合威海當(dāng)?shù)靥厣珓?chuàng)設(shè)“好習(xí)慣伴我去旅行”的大情境，設(shè)置養(yǎng)成好習(xí)慣爭(zhēng)當(dāng)“威海某一景點(diǎn)的形象代言人”的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，將學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)科教學(xué)、在校一日常規(guī)、研學(xué)、班級(jí)活動(dòng)等相關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一體化習(xí)慣養(yǎng)成體系，設(shè)計(jì)了五種好習(xí)慣卡來(lái)進(jìn)行激勵(lì)，調(diào)動(dòng)全員育人的力量，進(jìn)行全方位實(shí)施，這樣就形成了教育的合力。

二、環(huán)境文化建設(shè)，浸潤(rùn)熏陶

進(jìn)行校園環(huán)境文化建設(shè)，在教室、走廊等空間用孩子喜歡的卡通、漫畫等形式，將“好習(xí)慣”進(jìn)行物化，讓學(xué)校的每一面墻都傳遞出一種溫情，讓孩子在每天的浸潤(rùn)熏陶中接受習(xí)慣養(yǎng)成教育。這樣就充分發(fā)揮了環(huán)境育人的功能。例如在每個(gè)班級(jí)里都設(shè)有“好習(xí)慣伴我去旅行”的威海地圖，上面標(biāo)明了威海的十幾個(gè)著名景點(diǎn)，讓學(xué)生清楚知道養(yǎng)成哪些好習(xí)慣可以成為哪些景點(diǎn)的代言人。還比如，每班墻上都有下課好習(xí)慣——“下課三部曲——換書、喝水、上廁所”，讓學(xué)生在目染中養(yǎng)成課間好習(xí)慣。

三、銜接課程開啟，精細(xì)管理

（一）幼小銜接課程開啟

俗話說(shuō)：好的開始等于成功了一半。為了讓一年級(jí)新生盡快地適應(yīng)小學(xué)生生活，我們?cè)谑罴倮锞脑O(shè)計(jì)了幼小銜接課程，在新生上學(xué)的第一周，我們重點(diǎn)進(jìn)行了“快樂(lè)一日行”的一日常規(guī)養(yǎng)成教育：按照一天的時(shí)間段，分別從“晨讀”“上課”“課間”“午餐、午休”“值日”“放學(xué)”等方面，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，采用“校園生存大闖關(guān)”游戲的形式進(jìn)行課程實(shí)施。沒(méi)有過(guò)關(guān)的孩子，老師對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的自信心。第二天的課堂上，繼續(xù)讓孩子進(jìn)行闖關(guān)游戲。最后一天下午對(duì)所有闖關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤、回顧，未完成學(xué)生鼓勵(lì)他再次嘗試，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都能夠闖關(guān)成功。

（二）精細(xì)常規(guī)管理鞏固

為了落實(shí)學(xué)生在校習(xí)慣養(yǎng)成教育工作，充分調(diào)動(dòng)全員育人的力量，經(jīng)過(guò)多次修改自主設(shè)計(jì)了《一日常規(guī)記錄表》，由學(xué)生擔(dān)任“交通管制員”，當(dāng)天值勤領(lǐng)導(dǎo)及教師填寫表格并指出問(wèn)題建議，將“入校晨讀”、“課間”、“午餐”、“午休午書”、“班級(jí)常規(guī)”和“放學(xué)”等方面學(xué)生表現(xiàn)一一量化并納入班級(jí)考評(píng)，每周一學(xué)校升旗儀式上頒發(fā)班級(jí)流動(dòng)紅旗。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的規(guī)范引導(dǎo)，我校學(xué)生以班級(jí)為單位，已基本符合在校一日常規(guī)要求，并且能夠做到自我管理，出現(xiàn)的問(wèn)題也越來(lái)越少，習(xí)慣養(yǎng)成教育效果良好。

四、兒歌口令背誦，規(guī)范內(nèi)化

用朗朗上口的兒歌口令，強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)慣，讓好習(xí)慣內(nèi)化于心。課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)、課后收拾、坐姿握筆、認(rèn)真傾聽(tīng)、回答問(wèn)題等方面都設(shè)計(jì)了不同的口令。通過(guò)師生互動(dòng)、口令的對(duì)接，逐漸規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

上課兒歌：鈴聲響，坐端正，仔細(xì)聽(tīng)，愛(ài)思考，我最棒，我坐正！

課中口令：

鈴聲響——坐端正

小眼睛——看老師

小耳朵——豎起來(lái)

同學(xué)講——仔細(xì)聽(tīng)

一二三——我坐好

五、學(xué)科教學(xué)滲透，形成風(fēng)格

在學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)好習(xí)慣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

例如，語(yǔ)文學(xué)習(xí)好習(xí)慣是：“仔細(xì)聽(tīng)、用心寫、認(rèn)真讀、大聲說(shuō)、多觀察、勤思考、愛(ài)想象”。例如《雪地里的小畫家》是一篇充滿童趣和想象力的韻文，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生帶著“多觀察”、“愛(ài)想象”這兩個(gè)好習(xí)慣，開始了自己的創(chuàng)作，小雞還能畫草芽，小馬可以畫香蕉，還要邀請(qǐng)老虎畫火苗……“小作家們”的創(chuàng)作熱情將課堂推向了高潮。

音樂(lè)課堂好習(xí)慣：1.聽(tīng)音樂(lè)《玩具兵進(jìn)行曲》踏著節(jié)拍進(jìn)教室。2.鍵盤上行刮奏：起立

鍵盤下行刮奏：坐。3.聽(tīng)任意音樂(lè)，抓住音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)。4.三下鼓聲，學(xué)生喊“嘿嘿嘿”則立即停止一切活動(dòng)。5.音樂(lè)課問(wèn)好歌，用于課前的發(fā)聲練習(xí)和師生問(wèn)好。

六、家校攜手共育，形成合力

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家庭教育的力量。首先，為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主進(jìn)行時(shí)間管理的好習(xí)慣，我校向每位學(xué)生發(fā)放了《點(diǎn)亮好習(xí)慣學(xué)生手冊(cè)》，能有效將學(xué)生自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成時(shí)間觀念，實(shí)現(xiàn)自我管理;其次，為了激發(fā)學(xué)生參與習(xí)慣養(yǎng)成教育工作的熱情，學(xué)校結(jié)合威海實(shí)際，自主設(shè)計(jì)并開發(fā)了“好習(xí)慣伴我去旅行”地圖，設(shè)置了人人爭(zhēng)當(dāng)好習(xí)慣形象代言人的驅(qū)動(dòng)型任務(wù)，學(xué)生在積極參與競(jìng)選的過(guò)程中，也離不開家長(zhǎng)的輔助和支持。比如在競(jìng)選“第一站”我的學(xué)校形象代言人時(shí)，學(xué)生們通過(guò)“畫一畫”、“說(shuō)一說(shuō)”我的學(xué)校或在家長(zhǎng)的幫助下認(rèn)真制作PPT等方式，介紹學(xué)校的環(huán)境、趣事和重要活動(dòng)等，在學(xué)生積極準(zhǔn)備競(jìng)選、認(rèn)真介紹學(xué)校和認(rèn)真聽(tīng)競(jìng)選進(jìn)行民主投票的過(guò)程中，不僅加深了學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)知和情感，提升了威海自信，拓展了文化視野，提高了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且在家校共育的努力下，還達(dá)成了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的習(xí)慣養(yǎng)成教育目的。

學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成要有一個(gè)過(guò)程，這一過(guò)程不是簡(jiǎn)單的時(shí)間堆積，是讓學(xué)生有一個(gè)感悟的過(guò)程、一個(gè)由接納到贊成并情不自禁跟著走的過(guò)程。因?yàn)槲覀兊倪@些養(yǎng)成教育就像一杯好茶不一定色彩艷麗、香氣撲鼻，慢慢品味卻是回味無(wú)窮的。

參考文獻(xiàn)

[1]杜娟. 小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究[D].河南師范大學(xué)，2019.DOI：10.27118/d.cnki.ghesu.2019.000601.

[2]劉永收.家校共育 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[J].新智慧，2021（18）：63-64.